傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中的滲透路徑

王翹楚

內(nèi)容摘要：在高職語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。為了切實(shí)保障高職學(xué)生未來的教育事業(yè)，高職語文教師應(yīng)該強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的滲透。本文詳細(xì)分析了傳統(tǒng)文化在高職語文閱讀教學(xué)中的滲透價(jià)值，并提出傳統(tǒng)文化在高職語文閱讀教學(xué)中的滲透路徑，從而在切實(shí)保障高職語文閱讀教學(xué)有效性的同時(shí)，也促使學(xué)生充分掌握傳統(tǒng)文化的運(yùn)用能力，為未來的小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高職語文教學(xué) 滲透路徑

在高職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，推動(dòng)傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)活動(dòng)充分融合。結(jié)合高職語文教學(xué)特點(diǎn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅切實(shí)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)范圍也得到了極大地延伸。因此，充分滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是高職語文教學(xué)的重要選擇。因此，在高職語文教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透路徑進(jìn)行更為深入的思考，為學(xué)生之后良好落實(shí)到小學(xué)教育中提供支持。

一.傳統(tǒng)文化在高職語文閱讀教學(xué)中的滲透價(jià)值

1.延伸知識(shí)范圍。對(duì)于高職階段小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生和教師來說，其普遍對(duì)于語文教學(xué)存在一定的誤解，認(rèn)為小學(xué)階段的語文教育非常簡(jiǎn)單，只是照本宣科即可，無須進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在未來開展良好的語文教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，這種想法有很大的問題，小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在不斷提升、社會(huì)發(fā)展也對(duì)小學(xué)生提出了更高的要求，未來進(jìn)入小學(xué)階段教育的高職學(xué)生需要做好準(zhǔn)備，不斷拓展知識(shí)范圍，強(qiáng)化語文水平，為小學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的語文課堂[1]。而我國(guó)傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的發(fā)展變化，具有相當(dāng)深厚的積累，教師通過在高職語文教學(xué)中滲透更好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生具有十分重要的影響，幫助其進(jìn)一步拓展了知識(shí)范圍，為之后開展小學(xué)教育工作奠定充分的基礎(chǔ)條件。同時(shí)小學(xué)部編版教材對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透也提起了充分的重視，涵蓋了眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，這就要求高職語文教師重視傳統(tǒng)文化的教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，從而之后進(jìn)入教育領(lǐng)域能夠?yàn)樾W(xué)生呈現(xiàn)更豐富的傳統(tǒng)文化資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)范圍的極大延伸。

2.發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展的根源，更是傳承民族精神的命脈。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)傳承下去是每一位教師應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任，無論是高職語文教師，還是未來進(jìn)入教育領(lǐng)域的高職學(xué)生。從現(xiàn)階段文化、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展現(xiàn)狀來看，越來越多的文化涌入我國(guó)，對(duì)此，學(xué)生自身不具備較強(qiáng)的分辨能力，能夠認(rèn)清哪些是有價(jià)值的文化，哪些是腐朽的文化。針對(duì)這一點(diǎn)，通過在高職語文教學(xué)中深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠清晰地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化所具有的魅力，并深刻感受到其中所具有的民族精神和文化內(nèi)涵，從而端正自己的文化意識(shí)，為發(fā)揚(yáng)傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)更大的力量。而未來要進(jìn)入到小學(xué)教育事業(yè)的高職學(xué)生，高職教師通過在語文教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，并教授學(xué)生未來如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅促使高職學(xué)生很好地承擔(dān)起傳承文化的責(zé)任，同時(shí)也能夠?qū)⑦@份責(zé)任良好地傳遞給下一代。

3.提升教師素質(zhì)。作為未來要參與小學(xué)教育事業(yè)的高職學(xué)生，身上肩負(fù)著很大的教育責(zé)任，其需要將知識(shí)良好地傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。由此可見，傳統(tǒng)文化在高職語文課堂上的滲透是必然發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)這一點(diǎn)，高職教師為了能夠呈現(xiàn)出更為精彩的語文課堂，將傳統(tǒng)文化充分地滲透進(jìn)去，促使學(xué)生可以充分吸收，為學(xué)生之后在小學(xué)語文教育中提供更大的幫助。由此，教師在傳統(tǒng)文化的支持下，專業(yè)素質(zhì)得到了極大的提升，不僅語文教學(xué)能力具有充分的保障，也切實(shí)掌握了傳統(tǒng)文化中的民族精神和文化精髓，使得教師的職業(yè)道德實(shí)現(xiàn)有效的培養(yǎng)。教師在不斷強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教學(xué)的過程中，會(huì)逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)文化教學(xué)重要性，從而積極承擔(dān)起授業(yè)傳道解惑的責(zé)任[2]。

二.傳統(tǒng)文化在高職語文閱讀教學(xué)中的滲透路徑

1.加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。從現(xiàn)階段高職小學(xué)教育專業(yè)語文教學(xué)情況來看，學(xué)生普遍對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)程度并不深刻，甚至于由于其文化課涉及程度不深，很多學(xué)生完全不了解。所以，高職院校語文教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性，其對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展，以及未來的小學(xué)教育事業(yè)都具有非常重要的作用。教師在實(shí)際開展高職語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從專業(yè)教師的角度，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在教學(xué)活動(dòng)中的滲透，從而推動(dòng)學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化具有更為深刻地認(rèn)識(shí)，為傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)不斷地傳承貢獻(xiàn)更大的力量[3]。高職語文教師只有在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過為學(xué)生呈現(xiàn)良好的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而學(xué)生能夠充分地吸收，并將其很好地落實(shí)到未來的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。由此，教師需要通過更符合學(xué)生需求的方式，將傳統(tǒng)文化良好地傳達(dá)出去，學(xué)生在有效的教學(xué)方式下，能夠產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化更大的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)于傳統(tǒng)文化具有更為深刻地認(rèn)識(shí)，并且在之后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，有意識(shí)強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和吸收。一般情況下，高職院校具有對(duì)內(nèi)的平臺(tái)，比如廣播、校園網(wǎng)站等，高職院校就可以加強(qiáng)對(duì)這些校內(nèi)平臺(tái)的利用，進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分地學(xué)習(xí)和了解。還可以運(yùn)用微信、微博等，定時(shí)為學(xué)生推送各種傳統(tǒng)文化相關(guān)文章，讓學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，從而提升了學(xué)生的語文閱讀能力，學(xué)生也實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化更為深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于民族文化和民族精神也得以更為充分的消化，為之后學(xué)生主導(dǎo)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高職語文教學(xué)中的滲透，教師應(yīng)該在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)投以更大的重視，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)的途徑，并充分激發(fā)起學(xué)生想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。教師需要注意的是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，應(yīng)該注意導(dǎo)入的趣味性和關(guān)聯(lián)性。想要保障課前導(dǎo)入的趣味性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、疑問式等方式實(shí)現(xiàn)。而關(guān)聯(lián)性則指的是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透的傳統(tǒng)文化，必須要與教學(xué)內(nèi)容相符合。從這里出發(fā)，教師需要明確給學(xué)生的是，未來在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，尤其是閱讀部分，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)該符合小學(xué)生實(shí)際需求和教學(xué)需求，才能確保傳統(tǒng)文化更好地傳達(dá)出去。小學(xué)部編版教材中有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品，學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在之后開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也能將傳統(tǒng)文化落實(shí)到課前導(dǎo)入中。例如，以“我愛你，漢字”為例，漢字作為我國(guó)語言，具有幾千年的發(fā)展歷史，學(xué)生在開展這節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，明確該課文是圍繞漢字展開的，在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)也要以漢字為中心。學(xué)生可以為學(xué)生介紹漢字發(fā)展的歷史，并在其中選擇幾個(gè)比較經(jīng)典、有趣的故事講述給小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性诮酉聛斫虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為閱讀接下來的文章奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

3.加強(qiáng)在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)滲透。小學(xué)階段很重視歷史文化的輸出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教材中占有很大的比例。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于教材的利用能力，在課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘并滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促使其結(jié)合課文充分的呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，以“將相和”為例，教師要教授學(xué)生，在開展這類有歷史背景的文章教學(xué)時(shí)，更要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，從而體會(huì)作者想要傳達(dá)的更為深層次的含義和精神?；诖艘?，學(xué)生自身要具備足夠的能力，對(duì)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史文化具有更深入地了解，并且以正確的形式去滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。在這個(gè)故事中涵蓋一個(gè)成語：負(fù)荊請(qǐng)罪，即便到今天仍在沿用，教師讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的、已知的內(nèi)容入手，引進(jìn)文章教學(xué)。在語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，其對(duì)于其他部分的學(xué)習(xí)都具有非常重要的影響，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)上投以更大的重視。比如，讓小學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀一遍文章之后，可以對(duì)文章的背景和人物關(guān)系作出簡(jiǎn)單的介紹，再帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入解讀，并為學(xué)生解釋其中所蘊(yùn)含的歷史典故。與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放相關(guān)影片，以具象的方式深化學(xué)生閱讀深度。教師教授學(xué)生在未來開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在課文教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，從而進(jìn)一步拓寬了課程教學(xué)的深度和廣度，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

基于高職語文教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過程中，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)推動(dòng)教學(xué)良好開展具有重要影響。結(jié)合當(dāng)前高職語文教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)該明確學(xué)生未來開展小學(xué)語文教學(xué)的需求，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透方式進(jìn)行有效地教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來良好發(fā)展提供幫助。因此，應(yīng)立足于高職語文教學(xué)，對(duì)語文教學(xué)情況進(jìn)行有效探討，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透分析，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]顧曉勤.高職語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的思考[J].鴨綠江（下半月），2019（08）：120.

[2]張延萍.將傳統(tǒng)文化融入高職語文教學(xué)的途徑初探[J].求學(xué)，2020（03）：53-54.

[3]李凱龍.傳統(tǒng)文化融入高職語文教學(xué)的途徑摭探[J].成才之路，2020（15）：14-15.

[4]吳超.高職語文教學(xué)中的中國(guó)傳統(tǒng)文化融入策略分析[J].課外語文，2020（25）：48-49.

（作者單位：哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）