語文教材插圖及其美育策略

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內(nèi)容摘要：插圖是語文教材助讀系統(tǒng)的重要組成部分，對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。從2019年秋季開始，統(tǒng)編高中語文教材陸續(xù)投入使用，新選編的插圖也成為了一個值得關(guān)注的方向。本文從統(tǒng)計學(xué)的角度對統(tǒng)編高中語文教材中的插圖數(shù)量和內(nèi)容兩方面進行分析，著眼于插圖的選編特色和美育作用，探索插圖的美育策略，解決插圖與審美教育脫離，使用方式單一化的問題。以期為教師在教學(xué)過程中科學(xué)合理地利用插圖，有效培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力提供參考。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編高中語文 插圖 選編特色 美育策略

從2019年秋季開始，統(tǒng)編高中語文教材被各個省市陸續(xù)投入使用，預(yù)計2022年前全國通用，新選編的插圖也成為一個值得關(guān)注的方向。插圖作為一類獨特的課程資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，同時也能幫助學(xué)生更快更好地理解課文內(nèi)容，形成正確的審美意識和審美情趣。然而，在實際的教學(xué)活動中，很多教師會因為對插圖的認識不足而忽視這一助讀系統(tǒng)的審美價值，又或是因課堂時間和使用范圍的限制未和美育交融互生，對插圖的使用方式過于單一化。對此，筆者從統(tǒng)計學(xué)的角度對插圖的數(shù)量和內(nèi)容進行分析，著眼于插圖的選編特色和美育作用，探索插圖的美育策略，為教師科學(xué)有效地利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的審美能力提供有力依據(jù)。

一.統(tǒng)編版高中語文教材插圖統(tǒng)計分析概況

為了更好地探究插圖的審美價值，發(fā)揮插圖的美育功能，就必須要對整套高中語文教材插圖的數(shù)量和內(nèi)容情況有一個基本的認識。需要注意的是本文對教材插圖的統(tǒng)計研究僅限于課文中的插圖，即課本中明確作者和出處的選文。對“單元研習(xí)任務(wù)”、“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”、“學(xué)習(xí)活動”、“整本書閱讀”等模塊不做統(tǒng)計。

（一）插圖的數(shù)量分析

統(tǒng)編高中語文教材全套一共5冊，其中必修教材分上、下2冊，選擇性教材分上中下3冊。選文總量共計137篇，插圖總量為75幅。插圖覆蓋率達到了54.7%，總數(shù)超過了選文的一半，平均每冊教材含插圖數(shù)量15幅。其中必修下冊數(shù)量最多，共計22幅，占比達29%，必修上冊數(shù)量最少，共計13幅，所占比例僅為17%。由此可見，插圖的分布并不是均衡的，整套教材插圖數(shù)量變化有升有降。這就要求教師在利用插圖資源進行教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容有所側(cè)重，適當(dāng)補充。

（二）插圖的內(nèi)容分析

插圖作為一種非語言符號，其獨特的直觀性和形象性讓這種圖像語言經(jīng)過學(xué)生的再造想象變得豐富多彩。因為插圖并無統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，筆者通過查閱相關(guān)文獻，了解到高中語文教材中插圖的類別大致可分為五類，分別是人物圖像類、場景紀實類、自然山水類、故事情節(jié)類和補充擴展類。

通過對以上五類插圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)人物圖像類在統(tǒng)編版教材中占比最大，達到了37%，其次是場景紀實類，占比23%，最少的是故事情節(jié)類，占比僅13%。這樣的分布情況其實和教材的單元主題緊密相關(guān)，例如必修上冊第二單元以勞動為主題，其中三篇關(guān)于優(yōu)秀勞動者事跡的報道均配有主人公的人物圖像。第七單元以自然為主題，選取了五篇寫景抒情的散文，所配的四幅插圖都屬于自然山水類。

通過對統(tǒng)編版高中語文教材插圖進行分析，在數(shù)量分布上不難看出插圖作為助讀系統(tǒng)的一部分，其地位和功用是不可忽視的。在內(nèi)容分布上充分體現(xiàn)了美育資源的豐富性，也在一定程度上體現(xiàn)了統(tǒng)編版插圖的選編特色，對于教師根據(jù)不同文體進行美育教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

二.統(tǒng)編版高中語文教材插圖的選編特色及美育作用

隨著時代的發(fā)展，人們對教材質(zhì)量提出了更高的要求。插圖作為語文教材的組成部分，與教材功能具有一致性。統(tǒng)編版高中語文教科書中的插圖同樣是根據(jù)國家的方針政策、學(xué)生學(xué)情以及核心素養(yǎng)這些依據(jù)嚴格選編的，具有自身的特色和價值。基于第一部分的統(tǒng)計分析，筆者總結(jié)歸納了統(tǒng)編版高中語文教材插圖的選編特色及審美價值。

（一）選編特色

1.立德樹人，弘揚文化之精髓

統(tǒng)編高中語文教材插圖的選編大多都是積極向上的，充分體現(xiàn)了立德樹人的思想內(nèi)涵。例如選擇性必修上冊第一單元中毛澤東在中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議上致開幕詞的插圖、聶榮臻在人民大會堂親切會見美穗子的插圖以及中英香港政權(quán)交接儀式的插圖。這些插圖處處洋溢著革命豪情和建設(shè)熱情，能夠體現(xiàn)出深厚的革命文化和豐厚的社會主義先進文化，是中華民族不斷奮勇向前的歷史見證，充分體現(xiàn)了立德樹人這一根本任務(wù)。

2.人文主題，凸顯學(xué)習(xí)任務(wù)群

從第一部分的分析和論述中可以看出，統(tǒng)編版高中語文教材插圖大多和人文主題以及學(xué)習(xí)任務(wù)群緊密相關(guān)。例如選擇性必修上冊第三單元是外國小說的節(jié)選，屬于外國作家作品研習(xí)這個學(xué)習(xí)任務(wù)群。這一單元的插圖也大都是小說主人公的人物圖像，這對于讀者理解多元文化，拓寬國際視野有所啟迪。選擇性必修下冊第四單元是自然科學(xué)論著的選文，屬于科學(xué)與文化論著研習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，這一單元的插圖既有天文星系圖也有觀測儀器圖，有助于激發(fā)讀者科學(xué)探索的樂趣，培養(yǎng)求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，提升讀者科學(xué)的思維方式。

（二）美育價值

葉圣陶先生說“好的插圖是語文教科書的有機組成部分，它能夠增強課文的感染力，加深讀者對內(nèi)容的印象，使讀者認識地更加清楚更加深刻，它決不是可有可無的點綴”[1]。從教育大家葉圣陶先生的話中可以解讀出，插圖有著自身的價值，作為教科書的有機組成部分，它的重要性是不言而喻的，其中最直接的體現(xiàn)就是其美育價值。

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力

插圖本身不僅是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是美育的一種載體，而統(tǒng)編高中語文教材中的插圖更是經(jīng)過精心選編，具有極高的審美價值。例如必修上冊第一課《沁園春·長沙》中毛澤東手書的插圖，圓熟洗練的書法筆墨很容易讓讀者領(lǐng)略到豪邁灑脫、激情揚溢的氣勢之美。再如必修下冊《說“木葉”》中清代畫家王時敏所作的落木寒泉圖，寥寥數(shù)筆便將平坡疏樹，山麓茅亭一一勾勒了出來，渾然天成的墨筆將這份寂靜蕭疏，秋高氣爽展現(xiàn)的意境美表現(xiàn)得淋漓盡致。這些人文性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的插圖，對喚醒學(xué)生的審美意識，陶冶情感大有裨益。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補文字的不足之處

有心理學(xué)研究者通過大量的實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀有插圖課文的成績、時間和速度等閱讀理解指標(biāo)明顯優(yōu)于無圖課文;注視次數(shù)和回視次數(shù)等眼動指標(biāo)，插圖課文也顯著優(yōu)于無圖課文[2]。圖文并茂的插圖對學(xué)生理解文本具有明顯地促進作用，能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，理解和記憶文本中的關(guān)鍵知識，利用視覺表象和深度思考將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

三.統(tǒng)編版高中語文教材插圖的美育策略

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》指出審美鑒賞與創(chuàng)造是語文學(xué)科核心素養(yǎng)之一，并明確規(guī)定：語文教師應(yīng)積極利用與開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識[3]。所以教師和學(xué)生必須充分認識插圖，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地加以使用，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對存在的問題和課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，筆者從實際課堂教學(xué)出發(fā)，提出了以下美育策略。

（一）巧借圖片，領(lǐng)略藝術(shù)之美

圖片導(dǎo)入是語文教學(xué)活動中最常見的一種導(dǎo)入方式，不僅能夠使學(xué)生具體直觀地感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。插圖作為原生的圖片資源，更加貼近文本，更具有視覺感染力。例如必修下冊《燭之武退秦師》中的插圖是春秋列國的形勢簡圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對這幅形勢圖的認知，分析鄭、秦、晉三國的地理位置，使學(xué)生可以結(jié)合插圖更直觀地認識“越國以鄙遠”的弊端以及晉國“即東封鄭，又欲肆其西封”的貪得無厭。從而理解燭之武言約意豐，詞婉理據(jù)的言辭藝術(shù)之美。再如必修下冊《中國建筑的特征》中古建筑插圖，教師可以借助插圖由點及面，從建筑平面布局到立體構(gòu)成再到具體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略中國古建筑的藝術(shù)之美。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，想象自然之美

插圖不僅是重要的課程資源，也是創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)支架。學(xué)生往往能夠通過教師對插圖的講解，結(jié)合再造想象，融入文本的情景之中，而插圖在這一過程中起到認知支架的作用。自然山水類插圖更是如此，例如必修上冊《赤壁賦》中的插圖，教師可以利用這幅月夜江面秋景圖讓學(xué)生整體感知，想象詩人在一個月光皎潔的夜晚，泛著一葉扁舟輕浮于碧水之上，兩面是陡峭的山壁，朦朧的水汽籠罩著江面。讓學(xué)生置身其境，由景入情，感受詩人的情感變化。再如選擇性必修下冊《望海潮》中的插圖完美呈現(xiàn)出了錢塘江潮怒卷霜雪，天塹無涯的澎湃之感，同樣可以作為文本導(dǎo)入的切入點，引導(dǎo)學(xué)生感受自然意境之美，把握作者對杭州山水的驚嘆、贊頌之情。

（三）知人論世，感知社會之美

統(tǒng)編高中語文教材插圖比重最大的是人物圖像類，而這類插圖的主體往往都是文本中的主人公，例如必修上冊《“探界者”鐘揚》，必修下冊《林教頭風(fēng)雪山神廟》，選擇性必修中冊《紀念劉和珍君》等。每一個杰出人物都是社會關(guān)系的產(chǎn)物，教師可以結(jié)合插圖，進行知人論世，幫助學(xué)生了解文章背景，積累相關(guān)知識。同時也可以通過圖像感知人物形象特點，把握文本內(nèi)容。真正體會作者的情感和經(jīng)驗，形成情感上的共鳴，對作品所蘊含的道理做出正確的評判，進而讓學(xué)生近一步感受文章的社會之美[4]。

總之，統(tǒng)編高中語文教材中選編的插圖具有鮮明的人文主題，也緊緊圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群凸顯了審美鑒賞與創(chuàng)造這一學(xué)科核心素養(yǎng)。教師不僅要重視教材中的插圖資源，還要能結(jié)合美育策略合理使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有效提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.138-139.

[2]沈德立，陶云.初中生有無插圖課文的眼動過程研究[J].心理科學(xué)，2001（04）：385.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017.

[4]夏芬.統(tǒng)編初中語文教材插圖分析及其選編策略[J].文山學(xué)院學(xué)報，2020，33（05）：114.

（作者單位：阜陽師范大學(xué)文學(xué)院）