文學(xué)欣賞課程教學(xué)的癥結(jié)和對(duì)策研究

余揚(yáng)

內(nèi)容摘要：在高職院校當(dāng)中對(duì)于學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)不僅能夠凈化學(xué)生的心靈，還能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展，能夠達(dá)到陶冶情操的目的，幫助學(xué)生形成良好的性格與品質(zhì)，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生緩解在學(xué)業(yè)上帶來的壓力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要針對(duì)高職院校文學(xué)欣賞課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：文學(xué)欣賞 高職院校 大學(xué)生 閱讀

在很多高職院校當(dāng)中，都有開設(shè)《文學(xué)欣賞》這門課程，主要是為了可以提升學(xué)生的閱讀興趣與能力，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的增強(qiáng)，使學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力能夠得到逐漸的增強(qiáng)與提高，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一.增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在當(dāng)前的高職院校當(dāng)中，很多的學(xué)生都對(duì)閱讀文學(xué)作品都缺乏一定的興趣，對(duì)于文學(xué)閱讀不夠重視，認(rèn)為其對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力提升沒有幫助，還有很多學(xué)生在學(xué)校期間，沒有做到對(duì)書籍的閱讀，浪費(fèi)了很多時(shí)間。而在當(dāng)前的《文學(xué)欣賞》教學(xué)過程當(dāng)中，仍然忽略了對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生沒有積極的參與課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)文學(xué)閱讀不感興趣，沒有足夠的積極性，也影響了教學(xué)活動(dòng)的效果，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣奠定基礎(chǔ)。文學(xué)欣賞能力需要一個(gè)長期的積累過程，在短期內(nèi)學(xué)生無法看到切實(shí)的效果和成績。但是，文學(xué)閱讀對(duì)于學(xué)生的成長有著重要的影響，它不僅是學(xué)生增長見識(shí)，不斷豐富和積累自身知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，也是能夠幫助學(xué)生提高道德修養(yǎng)，提升自身審美能力和綜合能力的重要方式。并且，文學(xué)審美能夠讓學(xué)生在安靜的閱讀環(huán)境下，使心靈上和精神上都能得到一定的放松，自由的進(jìn)行思考。而在信息快速發(fā)展的時(shí)代背景下，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣不僅是學(xué)生對(duì)于生活態(tài)度的體現(xiàn)，更是決定學(xué)生今后生活質(zhì)量和發(fā)展情況的一個(gè)重要因素[1]。大學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏一定的興趣，其主要是對(duì)文學(xué)閱讀沒有足夠的重視和了解，只是單純的將文學(xué)閱讀看作是簡單的閱讀文章，無法給自己帶來切實(shí)的幫助，也無法提升自己的實(shí)力。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，要將文學(xué)閱讀的重要性對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的講解，讓學(xué)生能夠了解文學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生今后發(fā)展起到的重要作用，為學(xué)生今后文學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在閱讀意義的講解過程當(dāng)中，教師也可以以自身為出發(fā)點(diǎn)，講解自身在閱讀過程中的體會(huì)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生能夠真實(shí)的體會(huì)到閱讀給人帶來的變化，對(duì)一個(gè)人的影響，通過這種方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀意義的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生閱讀的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的不斷提升。

2.精選精心選擇篇目，激發(fā)和提升閱讀興趣。在文學(xué)欣賞的課程教學(xué)過程當(dāng)中，一方面是教師通過理論知識(shí)的講解，來提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面則是通過相應(yīng)篇目的欣賞，來增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力。而對(duì)于篇目的欣賞是課程教學(xué)的主要內(nèi)容，因此，欣賞篇目的選擇對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)有著重要的影響。而很多教師在選擇的過程當(dāng)中，忽略了學(xué)生的感受，完全結(jié)合自身的認(rèn)知來決定了閱讀篇目的內(nèi)容。還有很多的教師依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在文章篇目的選擇過程中都是一些偏經(jīng)典的文學(xué)作品，而對(duì)于較為流行的文學(xué)作品很少接觸，這就導(dǎo)致了所選擇的閱讀篇目與當(dāng)代大學(xué)生的需求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)篇目內(nèi)容無法提起興趣，更加不愿意了解和閱讀[2]。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性并不高，沒有真正的參與到活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，只是機(jī)械化的聽教師講課，沒有做到真正的吸收和了解，從而也影響了課程教學(xué)的效果，更加無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的。所以，高校教師在進(jìn)行文學(xué)欣賞課程教學(xué)當(dāng)中，要注重對(duì)于欣賞篇目的選擇。首先，學(xué)生較為喜歡的是流行篇目，教師要在教學(xué)的當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的喜好，選擇當(dāng)下流行的文學(xué)內(nèi)容，選擇具有思想性、藝術(shù)性和受學(xué)生歡迎的流行作品，納入到欣賞目錄當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)欣賞的興趣。同時(shí)教師也可以在欣賞目錄的挑選過程當(dāng)中，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好，來選定相應(yīng)的欣賞篇目，再通過老師進(jìn)行篩選，決定最終的欣賞篇目。這樣一來，所選擇的篇目就能夠符合當(dāng)代學(xué)生對(duì)于閱讀的需求，也能夠符合學(xué)生的興趣愛好，從而可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。但是，由于學(xué)生的閱讀水平和視野是有一定局限性的，而當(dāng)下流行的作品當(dāng)中也是參差不齊的，這就必須要納入一定的經(jīng)典文學(xué)作品，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的開闊。經(jīng)典閱讀篇目選擇的過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的進(jìn)行篇目的閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，以免因?yàn)槠窟^難學(xué)生無法理解，而使學(xué)生失去了積極性，要先通過較為簡單的篇目內(nèi)容讓學(xué)生能夠簡單的掌握和了解，通過講解讓學(xué)生感受其中的文化魅力。然后再逐漸的提高傳統(tǒng)目錄經(jīng)典的數(shù)量，讓學(xué)生可以在循序漸進(jìn)的過程中做到對(duì)文學(xué)藝術(shù)精髓的有效體會(huì)和領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀興趣的充分激發(fā)。

3.有效利用第二課堂，鞏固閱讀興趣。隨著新課改的不斷深入，很多教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，也更加注重了對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，但是在很多時(shí)候，學(xué)生只是能在課堂當(dāng)中保持一定的興趣，課下對(duì)于閱讀仍然是沒有興趣，很少進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀。這主要就是由于學(xué)生在課堂上對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣后，沒有得到有效的鞏固，持續(xù)的時(shí)間較短，在課后無法做到積極主動(dòng)的對(duì)這些作品進(jìn)行閱讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是一個(gè)漫長的過程，而課堂教學(xué)具有一定的局限性，這就需要教師能夠做到對(duì)第二課堂的充分利用，以此來鞏固學(xué)生在課堂上對(duì)閱讀產(chǎn)生的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，通過第二課堂的運(yùn)用來提升學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的興趣，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二.積極改革教學(xué)模式

1.教師講解。在文學(xué)欣賞課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要是針對(duì)文學(xué)欣賞的基本方法和理論進(jìn)行講解，只有學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)才能順利的進(jìn)行閱讀活動(dòng)的開展。文學(xué)欣賞理論當(dāng)中，不僅會(huì)講解關(guān)于文學(xué)欣賞的心理過程，還會(huì)為學(xué)生講解文學(xué)欣賞的意義以及不同文學(xué)體裁的特征。這些理論知識(shí)在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)欣賞活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)和文學(xué)欣賞更加客觀的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生可以更好的對(duì)作品進(jìn)行分析和體會(huì)，更加投入的進(jìn)行欣賞活動(dòng)的開展。

2.課堂討論。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)過程，只有讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，所以學(xué)教師要在教學(xué)中展開充分的課堂討論，讓學(xué)生能夠在溝通和交流過程中進(jìn)行獨(dú)立的思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生表達(dá)自身的想法和意見，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。課堂討論是以學(xué)生為主體的形式來進(jìn)行開展的，充分彰顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取。當(dāng)教師講解理論知識(shí)之后，就可以通過問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生，以小組的形式進(jìn)行探討和溝通，同時(shí)教師要確保問題和觀點(diǎn)的精心設(shè)計(jì)，問題要能夠符合學(xué)生的思維水平，使學(xué)生可以在討論過程當(dāng)中進(jìn)行有效的探究和分析，避免由于難度過高，而使學(xué)生出現(xiàn)難以理解的情況，這樣會(huì)大大減低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要確保問題具有一定的針對(duì)性，讓學(xué)生在探討中獲取相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果。并且教師要確保問題的開放性，使學(xué)生可以通過不同的角度來進(jìn)行問題的解答和思考，避免出現(xiàn)問題具有較強(qiáng)的局限性，使學(xué)生的思維受到限制。學(xué)生在相互討論的過程當(dāng)中，可以充分的表達(dá)自己的想法和意見，從而提升學(xué)生的文學(xué)基本理論和方法的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的閱讀能力能夠得到有效的提升，促進(jìn)學(xué)生思維水平的增強(qiáng)。

3.學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在進(jìn)行小組討論之后，會(huì)得出自己的想法和結(jié)果，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，來進(jìn)行自我想法的表達(dá)和表述，以小組為單位的方式來來進(jìn)行發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到發(fā)言的過程當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性[3]。當(dāng)學(xué)生表達(dá)自身想法之后，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，并且以鼓勵(lì)的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法給予一定的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想法，不要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行限制。針對(duì)在發(fā)言過程當(dāng)中出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行積極、有效的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、儀態(tài)等方面進(jìn)行綜合的考評(píng)和評(píng)價(jià)，這樣一來，學(xué)生的積極性和討論性就能夠得到有效的提升和增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力也能夠得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

三.改革評(píng)價(jià)方法

在傳統(tǒng)的文學(xué)欣賞課程教學(xué)當(dāng)中，通常是以測(cè)試的方式來進(jìn)行學(xué)生成績的測(cè)試和評(píng)定，考核內(nèi)容較為死板不具有一定的靈活性，這也影響了學(xué)生興趣和能力的提升。在這種評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生的實(shí)際能力無法得到真正的體現(xiàn)，而學(xué)生的積極性和興趣也無法得到有效的調(diào)動(dòng)。所以，教師要對(duì)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行有效的改革，實(shí)現(xiàn)多元化和多樣化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生在課堂當(dāng)中的發(fā)言、討論以及表達(dá)能力等情況納入到考核當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的、客觀的評(píng)價(jià)，從以知識(shí)為主向能力為主轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。使評(píng)價(jià)、考核能夠切實(shí)的幫助到學(xué)生，讓學(xué)生明確自身的薄弱點(diǎn)，提升學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總而言之，文學(xué)欣賞對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的影響。其不僅能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美素質(zhì)。所以高職院校要對(duì)于文學(xué)欣賞課程的癥結(jié)進(jìn)行有效的探究或分析，并且積極的提出相應(yīng)措施和應(yīng)對(duì)方法，不斷提升文學(xué)欣賞課程的教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使文學(xué)欣賞課程的價(jià)值能夠得到真正的體現(xiàn)。在教學(xué)中要始終堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展相應(yīng)的課堂教學(xué)。通過對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的客觀性、全面性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院）