小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀指導(dǎo)分析

褚秀偉

【摘? 要】在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師所選擇的課外閱讀指導(dǎo)方法有著非常重要的作用。因此，教師要重視小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀指導(dǎo)的有效性，以先進(jìn)、合理的指導(dǎo)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，本文針對(duì)此問題進(jìn)行深入分析，談?wù)勱P(guān)于小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀的有效指導(dǎo)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);語文課外閱讀;指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）25-0168-02

An Analysis of the Extracurricular Reading Guidance of Chinese in the Upper Grades of Primary Schools

（Zhongyun Zhenhua Education General School （Group）， Jiaozhou City， Shandong Province ，China）CHU XiuWei

【Abstract】In the Chinese teaching activities of the upper grades of primary schools， the extracurricular reading instruction method chosen by the teacher plays a very important role. Therefore， teachers should pay attention to the effectiveness of the extracurricular reading instruction of Chinese in the upper grades of primary school， and use advanced and reasonable guidance methods to effectively guide the students. This article analyzes this issue in depth and talks about the effectiveness guidance method of extracurricular reading of Chinese in the upper grades of primary school.

【Keywords】Upper grades of primary school; Extracurricular reading of Chinese; Instruction method

課外閱讀使學(xué)生能夠掌握書本以外的知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生知識(shí)水平是有極大幫助的。并且，閱讀能夠促使學(xué)生了解更多的信息，有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，因此，現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)需要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀方向不清晰

高年級(jí)小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，難以把握住清晰的閱讀方向。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生本身來說，隨著識(shí)字量的不斷增加，他們對(duì)課外閱讀的興趣也在不斷增長(zhǎng)，更加向往在閱讀的過程中積累到更多知識(shí)，但是，因?yàn)槲茨芫邆漭^強(qiáng)的規(guī)劃能力，促使他們?cè)陂喿x的過程中經(jīng)常會(huì)選擇盲目閱讀、找不準(zhǔn)閱讀的方向，具體則表現(xiàn)為以下方面：他們?cè)陂喿x的過程中會(huì)選擇一些動(dòng)漫類的書籍或者是大量的故事書。這類書籍中的情節(jié)趣味性十足，插畫豐富有趣，但是對(duì)提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)是沒有過多的幫助。而且，這類讀物也會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的閱讀時(shí)間。

（二）未能擁有良好閱讀習(xí)慣

在高年級(jí)小學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，學(xué)生閱讀的自主性十分重要，這將決定學(xué)生是否能主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，也將會(huì)影響學(xué)生最終的閱讀效果。與此同時(shí)，同樣重要的便是學(xué)生是否擁有良好的閱讀習(xí)慣。假如學(xué)生的閱讀過于隨意，那么就無法深入了解文章的內(nèi)容，挖掘其中的主旨及內(nèi)涵，感悟作者的思想。

筆者在觀察高年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在閱讀時(shí)容易出現(xiàn)囫圇吞棗、不求甚解的閱讀習(xí)慣，這樣的閱讀自然也是沒有價(jià)值的。

二、小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀原則

（一）進(jìn)行合適讀物

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，因?yàn)閷W(xué)生各方面情況有所不同，學(xué)生對(duì)讀物的需求也有所不同，想要從讀物中獲取到的知識(shí)類型也各不相同。教師所要做的則是尊重每名學(xué)生不同的需求，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)能夠依照學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物，以此滿足學(xué)生的差異性，促使學(xué)生能感受到課外閱讀的實(shí)際樂趣并且積極地參與到課外閱讀中?；诖耍x擇適合學(xué)生的閱讀文本便顯得格外關(guān)鍵，這也是教師在展開課外閱讀指導(dǎo)時(shí)要重點(diǎn)秉承的原則之一。

（二）保證讀物的價(jià)值

課外閱讀可以供學(xué)生獲取到更多的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來講，自然是好處很多。但是，基于讀物本身價(jià)值的不同，需要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。正如別林斯基所提到的：“閱讀一本不適合自己的圖書，比不閱讀還要壞?！币虼?，我們作為教育工作者便應(yīng)該在尊重學(xué)生選擇的同時(shí)幫助學(xué)生甄別哪些書籍是有價(jià)值的，哪些是沒有價(jià)值的，以此來解決部分高年級(jí)小學(xué)生辨析能力較為薄弱的問題，幫助他們挑選出有價(jià)值的課外閱讀讀物，這樣學(xué)生的課外閱讀才能獲得更好的效果。

三、小學(xué)高年級(jí)語文課外閱讀指導(dǎo)的有效策略

（一）精心幫助學(xué)生選擇課外閱讀讀物

高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分辨能力，因此，他們基本上是可以結(jié)合自身實(shí)際情況選擇適合自己的讀物的，但是教師要對(duì)學(xué)生所選擇的讀物進(jìn)行再次審核，確保學(xué)生的課外讀物是真正有利于學(xué)生的，這樣才能保證在接下來的課外閱讀活動(dòng)中學(xué)生獲得更好的閱讀效果。比方說，在教學(xué)過關(guān)于海倫·凱勒的故事后，教師可以為學(xué)生推薦課外讀物《假如給我三天光明》，以此來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，感悟到書中作者對(duì)光明的渴望。學(xué)生能夠通過閱讀進(jìn)行深入思考、感悟，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在所擁有的一切;或者，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《水滸傳》的節(jié)選課文后，推薦類似的章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生接觸更多的文學(xué)名著，感受其中經(jīng)典篇章中蘊(yùn)含的知識(shí)道理，這樣既能夠深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦書單

為了幫助學(xué)生在課外閱讀中獲得更加清晰的方向，避免學(xué)生展開無效的課外閱讀活動(dòng)，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦一些適合其閱讀的書單，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書單中的書籍項(xiàng)目結(jié)合自己的興趣進(jìn)行選擇，以此既能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又能保證學(xué)生的閱讀對(duì)其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是真正有幫助的。比方說，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容以及基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以設(shè)置書單，例如，《古詩(shī)素描：小學(xué)生必備故事100首》《葉圣陶兒童文學(xué)全集》《中國(guó)歷史故事集》等。這類書籍不僅極具趣味性，還能豐富學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得更多寶貴的文學(xué)信息，更加符合高年級(jí)小學(xué)生的閱讀需求。與此同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力，基于此，可以結(jié)合學(xué)生所選擇的讀物定期展開讀書交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此近階段閱讀的課外讀物進(jìn)行交流、分享以及推薦，既能促使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，又能夠增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

（三）對(duì)學(xué)生展開閱讀技能指導(dǎo)

在展課外閱讀活動(dòng)的過程中，很多小學(xué)生閱讀效果欠佳主要是因?yàn)樵陂喿x活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題。比方說，難以掌握閱讀的正確方式，閱讀時(shí)經(jīng)常囫圇吞棗、將閱讀當(dāng)作一種任務(wù)去完成，而并沒有深入閱讀學(xué)習(xí)中 ，感悟閱讀的價(jià)值，因此所獲得的閱讀學(xué)習(xí)效果自然難以達(dá)到理想的水平。針對(duì)這樣的情況，在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生展開課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的過程中，教師要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能指導(dǎo)，通過指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法、閱讀技巧來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。這樣的指導(dǎo)活動(dòng)可以通過以下形式展開：首先，教師設(shè)置專門的閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生講解關(guān)于閱讀的基本方式以及閱讀的技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程將有價(jià)值的信息記錄到筆記本上、以此來充實(shí)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu);其次，可以成立閱讀小組，引導(dǎo)各個(gè)閱讀小組總結(jié)閱讀的技巧和閱讀的方法，并且在組內(nèi)有序地對(duì)讀物展開細(xì)讀或略讀，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生深入?yún)⑴c到閱讀活動(dòng)中，這樣也能提升課外閱讀活動(dòng)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生展開有效的課外閱讀指導(dǎo)具有十分重要的價(jià)值，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力、擴(kuò)增學(xué)生知識(shí)視野來講也有著非常大的幫助。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師要切實(shí)把握好對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的方法，選擇有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而促使學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果，也便于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）