培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效方法芻議

朱建浩

【摘? 要】隨著我國整體教育制度的不斷完善和新課改的深入，教育的要求也在不斷提升，其中小學(xué)語文就是一個(gè)很重要的內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)生現(xiàn)在正處于接受教育的初級階段，各方面也都處在初級階段。小學(xué)語文中閱讀理解對小學(xué)生的理解能力要求較高，小學(xué)生不容易理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，以及不能很好地根據(jù)文章進(jìn)行感悟。所以當(dāng)前需要用合適的方法讓小學(xué)生更好地解決閱讀理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0155-02

On the Effective Methods of Cultivating Primary School Students' Chinese Reading Ability

（Xinhua Farm Primary School， Linze County， Gansu Province， China） ZHU Jianhao

【Abstract】With the continuous improvement of my country's overall education system and the deepening of new curriculum reforms， the requirements of education are also constantly improving， of which primary school Chinese is a very important content. Because primary school students are now at the initial stage of receiving education， and all aspects are also at the initial stage. Reading comprehension in primary school Chinese requires higher primary school students' comprehension ability， and peimary school students cannot easily understand what the author wants to express， and cannot make a good understanding based on the article. Therefore， it is necessary to use appropriate methods to enable primary school students to better solve reading comprehension.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Teaching strategies

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，本身就需要更多的內(nèi)容積累才可以將語文學(xué)好。而在當(dāng)前語文的教學(xué)過程中，教師在課程內(nèi)容講解時(shí)也花費(fèi)了大量的時(shí)間，投入了比較多的精力，但是往往學(xué)生不能很好地提升相應(yīng)的能力，這個(gè)問題的主要原因是語文內(nèi)容都是文字組成，在這個(gè)過程中比較考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，往往都是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力較差，不能很好地理解相應(yīng)的題目，最終導(dǎo)致學(xué)生語文水平很難提升上去。所以需要通過各種方式提高學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提升時(shí)，語文成績自然而然也可以提升上去。

一、當(dāng)前小學(xué)生在閱讀方面容易出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣

目前小學(xué)生都是采用走讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，筆者在這里分析影響小學(xué)生的閱讀興趣的兩方面的情況。首先在學(xué)校，教師雖然會(huì)根據(jù)學(xué)生的基本情況教授一些學(xué)生能理解的內(nèi)容，但是教師往往重點(diǎn)關(guān)注的還是語文基本內(nèi)容的講解和課本內(nèi)容的記憶，經(jīng)常忽略閱讀能力的重要性，更別說讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。其次是在家中，孩子一般情況下都是由爸爸媽媽或者爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的，雖然教師在學(xué)生回家之后是有一定量的課外作業(yè)讓孩子在家完成，但是家長本身又不了解閱讀的重要性，僅僅監(jiān)督學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)就允許孩子去玩了。還有，在當(dāng)前移動(dòng)通信互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的情況下，大多數(shù)家庭往往都很難找到能閱讀的書籍，更別說準(zhǔn)備一些培養(yǎng)小學(xué)生專用的書籍了。因?yàn)楫?dāng)前學(xué)校跟家庭的一些原因，小學(xué)生往往缺乏閱讀興趣和習(xí)慣。

（二）小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

如果想要小學(xué)生閱讀能力有所提升，就需要小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受了大量的知識內(nèi)容才可以從整體上提升閱讀能力。當(dāng)前小學(xué)生年齡都比較小，本身對閱讀的興趣不高，而又容易受外界環(huán)境因素干擾，經(jīng)常會(huì)被一些無關(guān)緊要的事情影響。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是需要循序漸進(jìn)的。小學(xué)生在閱讀上往往不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終也會(huì)影響整體語文成績的提升。

（三）沒有掌握正確的閱讀方式方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。在閱讀的過程中不能僅僅鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要讓小學(xué)生在閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，掌握合適的方式才可以在閱讀時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。對于當(dāng)前小學(xué)生而言，即使把每一篇課文都進(jìn)行通讀，再結(jié)合理解也不能很好地掌握課文所表達(dá)的內(nèi)容，所以教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的狀況教授一些合適的閱讀方式方法提升小學(xué)生的閱讀能力。

二、結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的閱讀情況，提出一些適合提升小學(xué)生閱讀能力的方式方法

（一）提升小學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，所以在小學(xué)生閱讀能力提升過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有培養(yǎng)好小學(xué)生的閱讀興趣才可以使小學(xué)生比較輕松地提升閱讀能力。在這個(gè)過程中，可以開展一些閱讀活動(dòng)，或舉行一些閱讀知識競賽，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。教師還可以在上語文課的過程中設(shè)置疑問引發(fā)小學(xué)生的思考，促使小學(xué)生在解決問題的過程中逐步地提升閱讀興趣。

比如，教師在教授《鯨》的時(shí)候就可以用情景創(chuàng)設(shè)法先創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開頭不需要講內(nèi)容，可以先用幾個(gè)小問題活躍課堂氣氛。首先教授可以提問一些較為簡單的問題，例如，“我們?nèi)粘Ｒ姷竭^最大的動(dòng)物是什么呢？想想自己見過最大動(dòng)物是什么？”有的同學(xué)則會(huì)結(jié)合日常回答出：豬、牛等;去過動(dòng)物園的小學(xué)生會(huì)回答：大象、長頸鹿等。在這個(gè)過程中，教師首先要肯定學(xué)生的答案，豬和牛也確實(shí)是日常經(jīng)常會(huì)遇見較大的動(dòng)物，大象和長頸鹿確實(shí)也是陸地上最大和最高的動(dòng)物。然后讓學(xué)生帶著問題閱讀這篇課文。在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以通過提問的方式將鯨的特點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)，以加深印象。講完整節(jié)課后再進(jìn)行關(guān)于鯨的課外知識的一些普及，更全面地讓學(xué)生認(rèn)識鯨，通過問題的引入和問題的解決激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以有效提升小學(xué)生知識儲(chǔ)備能力，以便學(xué)生在遇到問題時(shí)能及時(shí)地通過大量的閱讀庫從多方位解決。在這個(gè)過程中學(xué)校可以從兩方面入手，第一方面：從家庭入手。首先讓家長通過孩子日常行為，確定自己家孩子比較喜歡哪一部分的內(nèi)容，根據(jù)孩子喜歡的內(nèi)容找到小學(xué)生的興趣點(diǎn);然后帶著小學(xué)生去書店讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣挑選相應(yīng)的書籍，不管買多買少都沒問題，看的越多肯定越好;最后要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在這個(gè)過程中家長要放下手機(jī)陪孩子一起看，而且最初的時(shí)間不需要太長，但是一定要有一個(gè)長期的過程，如果家長都不能堅(jiān)持，孩子就不可能堅(jiān)持了。隨著長時(shí)間的積累，家長應(yīng)該也形成了閱讀習(xí)慣，所以最終的結(jié)果對家長和學(xué)生都是很有益處的。當(dāng)然有些家長可能會(huì)因?yàn)楣ぷ髟蚧蚱渌矫鎸?dǎo)致無法陪伴學(xué)生。另一方面是：學(xué)校可以根據(jù)設(shè)立統(tǒng)一的閱讀時(shí)間或者閱讀課程實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而且在這個(gè)過程中，有教師監(jiān)督和同學(xué)的陪伴，學(xué)生閱讀的積極性會(huì)更高。

（三）教授小學(xué)生合適的閱讀方法

在教授小學(xué)生閱讀方法的過程中，要根據(jù)每一篇文章不同的特點(diǎn)提出不同的閱讀方式，讓小學(xué)生更容易理解。下面舉兩個(gè)簡單的例子。在教授《田忌賽馬》時(shí)，教師可以提前提出幾個(gè)問題讓學(xué)生帶著問題閱讀。如，為什么田忌在第一輪比賽中輸了，但是在第二輪比賽卻贏了呢？通過讓學(xué)生帶著問題閱讀，學(xué)生在閱讀過程中自然而然能找到這篇文章的中心思想。在教授《小英雄雨來》時(shí)，讓學(xué)生思考：雨來為什么年齡這么小就要去打仗？為什么不能像自己一樣在課堂上學(xué)習(xí)呢？如果自己在生活中遇到危險(xiǎn)了該怎樣去做呢？綜上所述，通過對不同課文使用不同的閱讀方式方法，才可以讓學(xué)生更好地提升閱讀能力。

三、結(jié)語

小學(xué)生閱讀能力的提升關(guān)系到未來在學(xué)習(xí)更難內(nèi)容時(shí)能否很好地應(yīng)對，所以在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時(shí)要從多方位出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)文章內(nèi)容的不同選用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而且需要學(xué)校和家庭的合作，共同提升小學(xué)生的整體閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王清.小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性探析[J].時(shí)代教育，2017（02）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）