指向道德與法治課關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

郭蘊(yùn)玲 黃向陽(yáng)

【摘? 要】隨著核心素養(yǎng)的提出，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在教學(xué)中越來(lái)越重要。學(xué)科關(guān)鍵能力主要指的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的帶有課程本質(zhì)特征和與特定學(xué)科核心素養(yǎng)相一致的能力水平。本文分析了初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀和提升學(xué)科關(guān)鍵能力的重要性，并提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中階段;道德與法治;指向培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）25-0151-02

Teaching Strategies Pointing to the Cultivation of Key Ability in the Course of Morality and Rule of Law

（Kuai'an School， Fuzhou City， Fujian Province，China） GUO Yunling

（Min'an Junior High School，F(xiàn)uzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）HUANG Xiangyang

【Abstract】With the introduction of core literacy， the cultivation of key abilities becomes more and more important in teaching. The key ability of a subject mainly refers to the ability level formed by the students in the course of subject learning with the essential characteristics of the curriculum and consistent with the core literacy of the specific subject. This article analyzes the status quo of the teaching of morality and rule of law in junior high schools and the importance of improving the key competencies of the subject， and proposes several effective teaching strategies for reference only.

【Keywords】Junior high school stage; Morality and rule of law; Point-to-cultivation

一、何謂道德與法治學(xué)科關(guān)鍵能力

學(xué)科關(guān)鍵能力是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的帶有學(xué)科本質(zhì)特征的與特定學(xué)科核心素養(yǎng)相一致的能力。道德與法治是一門(mén)以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展、增強(qiáng)法治意識(shí)為目的的綜合性課程。有別于其他課程，道德與法治是一門(mén)兼具德育和法治教育的課程，以法治意識(shí)為指向，旨在促進(jìn)學(xué)生正確的思想觀念、良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為學(xué)生成為社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前在初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的方法相對(duì)滯后，并且缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力難以提高，出現(xiàn)了整體教學(xué)成效不理想的現(xiàn)狀問(wèn)題。

二、初中道德與法治課教學(xué)學(xué)生提升學(xué)科關(guān)鍵能力的重要性

（一）幫助初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

初中時(shí)期作為學(xué)生身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)候他們很容易被外界的負(fù)面思想觀念所影響，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。因此，要在初中的教學(xué)課程中開(kāi)設(shè)道德與法治這一學(xué)科，并在核心素養(yǎng)的背景下更好地讓學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)以及積極健康的價(jià)值觀。

（二）促進(jìn)初中生的身心健康成長(zhǎng)

在初中道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，能讓學(xué)生明確自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)，最終使教師順利完成培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)目的。

三、在道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)關(guān)鍵能力的教學(xué)策略

（一）重視方法，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力

1.“翻譯”法

教師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的能力，這就需要提高他們的文本閱讀能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找教材內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。教材中陳述性和程序性的問(wèn)題，可以“翻譯”成“是什么”“為什么”“怎么做”的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四課《尊重他人》的過(guò)程中，教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須帶著問(wèn)題，從“是什么”“怎么做”幾個(gè)角度去尋找問(wèn)題。課堂上學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)筆記展示出來(lái)，找到以下問(wèn)題：（1）什么是尊重和尊重他人？（2）為什么要尊重他人？（3）怎樣尊重他人？這種“翻譯”法在閱讀教材文本過(guò)程中非常實(shí)用，可以幫助學(xué)生厘清教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，理解教材內(nèi)容。在課后練習(xí)及試卷中學(xué)生怎樣解決將題目中的陳述性和程序性問(wèn)題“翻譯”成“是什么”“為什么”“做什么”“怎么做”這些問(wèn)題，也是急待解決的問(wèn)題。再如，教授學(xué)生《感受生命的意義》的課程內(nèi)容時(shí)，教師便可以采用這種“翻譯”法的教學(xué)方式，從中讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘和感受生命存在的真實(shí)意義，進(jìn)一步使其樹(shù)立熱愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)生命的真實(shí)含義。同時(shí)，教師要向?qū)W生“翻譯”感受生命的意義具體指的是什么以及辨別怎樣的人生是最有價(jià)值的。

2.“有用信息”提取法

在文本閱讀過(guò)程中，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，可采取“有用信息”提取法。這種方法可幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中盡量不被干擾，找出與問(wèn)題相關(guān)的“有用信息”，結(jié)合教材解決實(shí)際問(wèn)題。例如，2019年“新時(shí)代好少年”——董天晨。她勤于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的事，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的時(shí)間管理方法，每年閱讀近300本書(shū)。她善于思考，留心生活中的問(wèn)題。她樂(lè)于鉆研，積極探索新的遙控飛機(jī)飛行方法和技巧，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诤侥１荣愔卸啻稳〉眉芽?jī)。問(wèn)：材料中董天晨的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)”的哪些觀點(diǎn)？（列舉3個(gè)觀點(diǎn)） 可以先通讀材料和問(wèn)題，關(guān)于“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)教材中有很多，但按照題目要求必須是材料中能歸納出的關(guān)于“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，這就需要學(xué)生在材料中尋找“有用信息”，可以用自己習(xí)慣的做筆記畫(huà)重點(diǎn)的方法把這些關(guān)鍵的“有用信息”標(biāo)注出來(lái)，如“把學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的事”“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“高效的時(shí)間管理方法”“善于思考”“樂(lè)于鉆研”。學(xué)生結(jié)合教材就可以歸納出5個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

（二）設(shè)置情境，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生道德情感能力

教學(xué)中，教師利用圖片、音頻、視頻等方式，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常瑢W(xué)生帶入情境中。在情境中課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成直觀的、趣味的、打動(dòng)人心的教學(xué)形式，從而提升學(xué)生的道德情感能力。例如，道德與法治教師為學(xué)生講授《做負(fù)責(zé)任的人》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以采用電子設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)高效且優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)情境，進(jìn)一步把學(xué)生帶入道德學(xué)習(xí)的情境中，以喚起學(xué)生的情感意識(shí)，繼而高效地培養(yǎng)初中生在道德情感方面的能力和意識(shí)。具體設(shè)置的教學(xué)情境如下：首先，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生引入一個(gè)事例，主要講述的是本班的班長(zhǎng)，同時(shí)也兼任著學(xué)校的學(xué)生會(huì)會(huì)長(zhǎng)，盡管日常的學(xué)習(xí)壓力重大，工作任務(wù)也繁忙，但從未有過(guò)抱怨，相反成績(jī)優(yōu)秀，與同學(xué)的關(guān)系良好。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列思考問(wèn)題，順利地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中。教師向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題：“這個(gè)學(xué)生這么做的目的是什么？”“他是否為我們樹(shù)立了良好的道德榜樣？”最后，教師把學(xué)生帶入道德法治的學(xué)習(xí)情境后，要讓他們按照小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，并表述自己的意見(jiàn)和看法，在激發(fā)他們思考意識(shí)的基礎(chǔ)上，從而不斷培養(yǎng)其道德情感能力。

（三）注重提出問(wèn)題，鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

1.預(yù)習(xí)中提出疑問(wèn)。例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《善用法律》這一課時(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生提出各種不同的問(wèn)題，在課堂上討論時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)他們提出的這些問(wèn)題實(shí)質(zhì)上都是一個(gè)問(wèn)題，即遇到侵害，應(yīng)該怎么做？——依法求助。

2.課堂討論中思考解決問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置情境，在情境中思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。例如，教師通過(guò)教學(xué)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》的道德法治內(nèi)容，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，繼而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)目的。接著教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們的朋友圈都是什么樣的人？”“在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)識(shí)朋友的時(shí)候，我們應(yīng)該注意哪些內(nèi)容？”“這一交涉渠道會(huì)對(duì)我們?cè)斐墒裁从绊?？”另外，教師也可以把?shí)踐生活交友與網(wǎng)絡(luò)交友進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)利用電子設(shè)備播放相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)入問(wèn)題：思考現(xiàn)實(shí)生活交友與網(wǎng)絡(luò)交友的差異之處。最后，教師要針對(duì)學(xué)生不理解或無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和解決，從而更好地培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

總而言之，在初中道德與法治的課程中，教師首先要確立科學(xué)的教育理念和正確的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，比如，文本閱讀能力、道德情感能力以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中不斷發(fā)展自我，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海燕.道德與法治課堂教學(xué)中的關(guān)鍵能力培養(yǎng)[J].名師在線(xiàn)，2018（14）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）