高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑分析

王曉林

【摘? 要】根據(jù)目前教學(xué)前景和形勢發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的歷史教學(xué)，教師急需帶頭打破這種教學(xué)模式。其中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是目前高中教學(xué)中首要解決的難題。這是一個漫長的、艱難的、循序漸進(jìn)的過程。所以，在日常的教學(xué)工作中，授課教師必須堅(jiān)決打破教師主講，學(xué)生被動接受知識的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)新能力;培養(yǎng);高中歷史;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.51? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0104-02

Analysis of the Effective Ways to Cultivate Students' Innovative Ability in History Teaching of Senior High School

（Tianjiabing Middle School， Lianyungang City， Jiangsu Province，China）WANG Xiaolin

【Abstract】According to the current teaching prospects and the needs of the development of the situation， the traditional history teaching methods can no longer adapt to the current history teaching， and teachers urgently need to take the lead in breaking this teaching mode. Among them， the cultivation of students' innovative ability is the first problem to be solved in senior high school teaching at present. This is a long， difficult， and gradual process. Therefore， in daily teaching work， instructors must resolutely break the classroom model of teachers giving lectures and students passively accepting knowledge， stimulate students' interest in learning， and further cultivate students' innovative ability.

【Keywords】Teaching innovation ability; Training;Senior high school history; Teaching strategy

有創(chuàng)新民族才有希望，但創(chuàng)新需要人才，培養(yǎng)人才首先要靠教育。因此需要教師重新定位，審視自己的上課方式，還需要有意識地改變學(xué)生長期以來對歷史學(xué)科的固有思想，讓學(xué)生體會到自主的、活潑的課堂氛圍，積極主動地學(xué)習(xí)歷史。在歷史課堂上，教師不能再是之前單一的知識傳遞者，更多是引導(dǎo)學(xué)生思考的領(lǐng)路人。本文就“如何在高中歷史課中去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”這一問題，發(fā)表了見解和看法。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

高中歷史在素質(zhì)教育中有著十分重要的地位，而目前我國高中歷史教學(xué)中普遍存在以下問題：1、重點(diǎn)本科學(xué)歷較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有70%的高中歷史老師為本科學(xué)歷，20%是研究生學(xué)歷，剩余是大專中專學(xué)歷，并且本科和研究生中重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的過少。在歷史教師的隊(duì)伍中還存在少部分非歷史專業(yè)教師擔(dān)任歷史教師的現(xiàn)象。2、職稱的構(gòu)成分配不均衡。教師隊(duì)伍中，50%為中級職稱。剛畢業(yè)的大學(xué)生大多是初級職稱，高級職稱所占的比例較少。3、教師資源分別配不均。當(dāng)前，好多學(xué)校存在一個教師帶多個班級的情況，這也就導(dǎo)致了教師沒有足夠的時(shí)間和精力去創(chuàng)新課堂，因材施教，只是機(jī)械系地重復(fù)上課。4、教學(xué)模式陳腐。雖然國家不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但是仍有大部分的教師繼續(xù)著傳統(tǒng)的“填鴨式”教育。教師上課模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)思想保守;師生交流較少;教學(xué)硬件設(shè)備不足，少有的多媒體設(shè)備也只是擺設(shè)。以上問題同時(shí)還導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、如何在實(shí)際歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）教學(xué)資源多元化

我們可以充分合理地利用教學(xué)資源，例如，歷史影視劇。劇中真實(shí)生動的畫面對學(xué)生的視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，使學(xué)生能真切、全面地感受當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境、人文環(huán)境及人情風(fēng)土，對歷史有更深刻地感知。舉個例子，在學(xué)習(xí)新中國成立這節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放《開國大典》的視頻內(nèi)容。當(dāng)視頻播放到毛主席講：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了?！边@個時(shí)候，樂隊(duì)響起激昂的國歌，禮炮齊鳴，這給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生從內(nèi)心感到深切的自豪和驕傲。教師用視頻方式還原了歷史事件，讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生記憶和理解。所以，這些真實(shí)生動的歷史影視資料是歷史教學(xué)中的重要資源。再比如，圖片包含的信息比文字更直觀形象。教師可以結(jié)合歷史教材中及自己搜集的圖片、古畫，圖文并茂地進(jìn)行知識講解，這樣就增強(qiáng)教學(xué)的生動性和趣味性。教師在上“百家爭鳴”這節(jié)課的時(shí)候，這節(jié)課的重點(diǎn)是百家爭鳴局面出現(xiàn)的歷史意義，孔子、孟子、荀子的主要思想以及儒家思想的形成。教師通過這節(jié)課讓學(xué)生明白：1、早期儒家思想的民本思想。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人文關(guān)懷精神。2、理解儒家思想在世界的地位以及它對后世產(chǎn)生的影響。3、聯(lián)系現(xiàn)在的實(shí)際情況，思考我們應(yīng)該如何對待儒家思想并發(fā)揮它的積極作用。這個時(shí)候，教師可以放出一些有關(guān)儒家思想的評價(jià)和活動的圖片和新聞影視資料：一張圖片上，在1988年，一位諾貝爾金獲得者在巴黎一次集會上說，人類要在21世紀(jì)生存下去，還要到2500年前孔子的思想中去尋找智慧;另一個是一段新聞，其報(bào)道了第五屆世界儒學(xué)大會暨2012年度孔子文化獎頒獎典禮在孔子研究院隆重舉行。本屆大會上突出了現(xiàn)實(shí)性，主題為“儒家思想的當(dāng)代意義”。圍繞“儒家理論與市場理論”“中華元典與現(xiàn)代文明”“儒學(xué)與國民教育”等重大現(xiàn)實(shí)議題進(jìn)行了深入研討與廣泛對話。通過觀看這些素材，學(xué)生可以深刻地體會到儒家思想在中國乃至世界都有著深遠(yuǎn)的影響，它奠定了我國思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的辯證及批判思維

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所，教師要對學(xué)生多理解、多包容，尤其對部分思維和個性突出的學(xué)生，可以為他們搭建表現(xiàn)自我的舞臺，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生更多機(jī)會去充分自由地表達(dá)自己的想法，能夠暢所欲言。

除此之外，還可以鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威。“忠于教材”“親其師，信其道”等思想特別容易導(dǎo)致學(xué)生不敢質(zhì)疑教師，不會質(zhì)疑教本，更不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。如此，如何談創(chuàng)新？在高中歷史教學(xué)中，除了一部分內(nèi)容是客觀不變的，如歷史事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)等。其他的分析和評價(jià)都應(yīng)該是無統(tǒng)一答案的?！氨M信書則無書”，“盡信人則無自我”。要使學(xué)生充分地思考，然后去辯證地評判歷史事件，這在教育心理學(xué)上被稱為發(fā)散性思維。比如，經(jīng)濟(jì)全球化給發(fā)展中國家?guī)淼闹挥胁焕麊幔渴袌鼋?jīng)濟(jì)只能存在在資本社會嗎？高中教師要用博大的胸懷去貫徹新課改中的創(chuàng)新要求，課堂上大力地鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于創(chuàng)新。

（三）引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間探索歷史，培養(yǎng)興趣

課堂之下，教師可以鼓勵學(xué)生探究課堂以外的知識。1.可以閱讀歷史故事。例如，《上下5000年》《中國歷史故事》《戰(zhàn)國策》《全球通史》等。2.可以觀看歷史欄目。比如，《百家講堂》《歷史那些事兒》《大揭秘》等。3.可以去聽有關(guān)歷史的講座。4.可以去看一些電影電視劇，如《太平天國》《建國大業(yè)》《八佰》等。5.可以在課堂把一些有趣的歷史故事和課堂內(nèi)容結(jié)合。6.可以課下組織有關(guān)歷史的演講活動、辯論賽等。高中生思維相對有較強(qiáng)的獨(dú)立性、批判性，對事物有一定的認(rèn)知能力，能獨(dú)立發(fā)表意見，對他人的觀點(diǎn)加以評論。在辯論的過程中，學(xué)生可以辯證地一分為二地看待某一歷史事件。即使見解稍顯幼稚，但學(xué)生充分發(fā)揮了積極思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。

（四）布置能引發(fā)學(xué)生深度思考的課后作業(yè)

教師在給學(xué)生留的家庭作業(yè)，可以精心設(shè)計(jì)習(xí)題。不管課堂教學(xué)如何優(yōu)化，想要學(xué)生歷史創(chuàng)新能力得到發(fā)展，還須依靠精心編制的練習(xí)題。它對鞏固知識，拓展學(xué)生思維深度具有重要作用。所以，高中歷史教師應(yīng)多布置開放性習(xí)題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使他們把問題當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，多角度、多方位思考?xì)v史問題，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。例如，新課改下的高考開放性題目，它的答案就不是唯一的。

三、結(jié)語

高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教會學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)，最大化地調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛麗平.試論如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（06）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）