農(nóng)村初中數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

李曉鵬 劉秀榮

【摘? 要】本文以培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目的，以初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為授課主題，結(jié)合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科特征，以傳統(tǒng)的授課模式為主，在傳統(tǒng)授課環(huán)節(jié)插入教學(xué)視頻、微課等信息資源，充分發(fā)揮信息化教學(xué)平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)功能，探究混合式教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上的有效性及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);混合式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）25-0094-02

A Probe into the Practice of B-learning in Mathematics in Rural Junior High Schools

（Sipu Central School in Suixi County， Huaibei City， Anhui Province，China） LI Xiaopeng? LIU Xiurong

【Abstract】The purpose of this article is to cultivate the awareness of active learning of mathematics among rural junior high school students and improve their learning efficiency. The teaching content of junior high school mathematics is the subject of teaching， combined with the characteristics of rural junior high school mathematics， and the traditional teaching mode is the main part. The traditional teaching links are inserted teaching videos， micro-classes and other information resources， give full play to the personalized learning function of the information-based teaching platform， and explore the effectiveness of blended teaching in rural junior high school mathematics classrooms and effective strategies for cultivating students' autonomous learning ability.

【Keywords】Rural areas; Junior high school mathematics; B-learning

一、混合式學(xué)習(xí)模式概述

混合式教學(xué)，顧名思義就是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和線上教學(xué)方式相結(jié)合的新興教學(xué)模式，能最大限度地發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，是運(yùn)用不同教學(xué)理念結(jié)合不同教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。線上教學(xué)是線下教學(xué)的有益補(bǔ)充，能將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)面授教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

（一）混合式學(xué)習(xí)借助微課等線上資源開(kāi)展高效、優(yōu)質(zhì)的課前預(yù)習(xí)

教師可以使用微課開(kāi)啟翻轉(zhuǎn)課堂模式降低學(xué)習(xí)難度。如在“平行四邊形的判定”的教學(xué)中，教師先利用PowerPoint制作微課，并在PPT中插入教學(xué)內(nèi)容的音頻、視頻，然后將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)供學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生利用平臺(tái)自主預(yù)習(xí)，為課堂面授做了良好的鋪墊。在課堂中教師便可以通過(guò)精心設(shè)置問(wèn)題和練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)總結(jié)自己的知識(shí)，并完成簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。在課堂上，有良好基礎(chǔ)的學(xué)生可以通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)充分掌握課程知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于小組無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，這節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，同時(shí)克服了困難，確保所有學(xué)生都充分發(fā)展，有效培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和表達(dá)能力。

（二）教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味十足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和課堂氛圍。

比如，在教授“全等三角形”一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，展現(xiàn)不同大小、位置與方向的三角形，借助圖片引導(dǎo)學(xué)生找出全等三角形，或可穿插一些動(dòng)手環(huán)節(jié)，以此將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生很快接受新穎獨(dú)特的授課形式，但仍需注意：游戲或動(dòng)手環(huán)節(jié)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合;練習(xí)要適中、分層。混合教學(xué)模式的體系下，學(xué)生能迅速掌握本節(jié)課的教學(xué)核心內(nèi)容，全面提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）混合式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

邏輯思維能力，一般指的是觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合、推理、判斷等能力。對(duì)于農(nóng)村孩子而言，由于教具等硬件資源的缺乏，想形成有效的邏輯思維很難，而通過(guò)混合式教學(xué)手段可以直觀地利用課件、微課、圖形、動(dòng)畫演示等方式使學(xué)生從形象思維上升到抽象思維。

感知是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，加之中學(xué)生的抽象思維能力比較差，在進(jìn)行抽象思維的時(shí)候，還得靠形象思維的幫助，所以要通過(guò)直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如在進(jìn)行“三視圖”直觀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生看了直觀的事物，往往不善于自覺(jué)地觀察得到的規(guī)律，因此，教師可以制作三維動(dòng)畫進(jìn)行演示教學(xué)并加以適當(dāng)引導(dǎo)和講解，而學(xué)生通過(guò)觀課演示的過(guò)程很容易完成由形象思維到抽象思維的上升工作，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

當(dāng)然，利用混合式教學(xué)的多元化與豐富化，讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)感受，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)中教師可以適當(dāng)引入小組合作模式、翻轉(zhuǎn)課堂、情境創(chuàng)設(shè)、組織化生活數(shù)學(xué)實(shí)踐等，全面加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生溝通，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

（四）創(chuàng)新的教學(xué)方式，使農(nóng)村師生對(duì)混合式學(xué)習(xí)具有較高的滿意度

核心素養(yǎng)注重的是創(chuàng)新，而混合式教學(xué)創(chuàng)新了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，借助微課，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如，當(dāng)初中生在學(xué)習(xí)“一元一次不等式組”一課時(shí) ，無(wú)法區(qū)分一元一次不等式和一元一次不等式組，此時(shí)教師就要提供與學(xué)生生活存在一定關(guān)系的案例，在解決案例問(wèn)題的過(guò)程中利用信息技術(shù)演示情境為學(xué)生講解相應(yīng)知識(shí) ，引導(dǎo)學(xué)生全面找出條件，正確區(qū)分一元一次不等式與一元一次不等式組。

另外混合式的教學(xué)方法類型多樣，借助相應(yīng)的信息技術(shù)手段，可做到課程回放，能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生未能徹底明白，私下可以通過(guò)反復(fù)觀看疑問(wèn)處的形式，暫停課程的進(jìn)度，將視頻倒回去反復(fù)觀看。在這類教學(xué)方式下，學(xué)生可以結(jié)合自己的情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而將更多的精力投入學(xué)習(xí)，這樣可以保障課堂時(shí)間的有效利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。混合式教學(xué)能貫徹素質(zhì)教育理念，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。農(nóng)村學(xué)生離家較遠(yuǎn)，留守兒童較多，家里多是爺爺奶奶在照顧學(xué)生的起居學(xué)習(xí)，無(wú)法有效輔導(dǎo)學(xué)生，而混合式教學(xué)能通過(guò)線上視頻、在線輔導(dǎo)交流、課后鞏固等教學(xué)手段解決這一難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（五）混合式學(xué)習(xí)促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，促進(jìn)了學(xué)生終學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)課前在線學(xué)習(xí)以及課堂混合式教學(xué)，掌握了一定的學(xué)習(xí)思維方式，學(xué)會(huì)針對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)以及自主搜索網(wǎng)絡(luò)資料，強(qiáng)化思維能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并迅速解決問(wèn)題，養(yǎng)成嚴(yán)密性的思維。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇具有代表性的微課、視頻、練習(xí)，另外要設(shè)計(jì)一些鞏固性的題目幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活性的題目鍛煉學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，找尋不同的解題方式，或改變題目條件，開(kāi)展舉一反三、一題多變的訓(xùn)練方式，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，混合教學(xué)通過(guò)線上、線下的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，使農(nóng)村初中學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用線上平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，通過(guò)有效的監(jiān)督，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高課堂效率，培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。

注：本文為安徽省教育信息技術(shù)研究2020年度立項(xiàng)課題“基于在線課程開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)混合式教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：AH2020108）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯守定.基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與思考——以“一次方程與方程組”章始課教學(xué)為例[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（初中版），2021（Z1）.

[2]郁璐.以混合式教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（Z1）.

[3]王慎潔.以混合式教學(xué)落實(shí)差異化教學(xué)的探索——以“長(zhǎng)方體直觀圖的畫法”一課為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（Z1）.

[4]譚夢(mèng)鈺，李文鈺.混合式對(duì)分課堂教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（11）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）