小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

秦曉莉

【摘? 要】隨著新課程教育的改革，越來越重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新型思維，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳學(xué)科就是數(shù)學(xué)學(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中非常重要的環(huán)節(jié)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，研究探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，旨在幫助提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)培養(yǎng);小學(xué)生;創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）25-0081-02

How to Cultivate Students' Creative Thinking Ability in Primary School Mathematics Teaching

（Textile Road Campus，No.12 Primary School，Suzhou City，Anhui Province，China） QIN Xiaoli

【Abstract】With the reform of new curriculum education， more and more attention is paid to the development of students' innovative thinking. The best subject for cultivating students' creative thinking is mathematics. Therefore， cultivating students' creative thinking ability in primary school mathematics teaching is very important in current mathematics education. This article is aimed at primary school mathematics teaching， research and explore how primary school mathematics teachers cultivate students' creative thinking ability， aiming to help improve the teaching effect of primary school mathematics teacher and improve students' learning ability.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching training;Primary school students;Creative thinking

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)作為一門能提高學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中能自主思考，改掉凡事依賴教師的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。接下來是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的具體措施。

一、模擬真實情鏡，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的思想意識還不夠成熟，教師的教學(xué)難度有些大。為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并且提高舉一反三的能力，教師可以通過模擬真實情境的方法，把學(xué)生帶入教師設(shè)定的某一情境，給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自主思考問題，提高學(xué)習(xí)能力。

比如，教材中有一個概念是“三角形具有穩(wěn)定性”，很多學(xué)生不能理解，為什么三角形具有穩(wěn)定性。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活：建筑的框架一般都是搭成長方形，然后在長方形中間搭建一個三角形，以增加建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。教師可以讓學(xué)生親自動手實驗，準(zhǔn)備幾張撲克牌，將兩張撲克牌垂直對立地豎在桌子上，結(jié)果是兩張撲克牌都很難立住，而將兩張撲克牌都傾斜搭在一起，與桌面形成一個長方形，就很輕易地立住了。這樣的方法生動且形象地向?qū)W生展示了三角形具有穩(wěn)定性的特點。讓學(xué)生自己動手，可以加深學(xué)生對知識點的記憶。這種實驗?zāi)芗て饘W(xué)生的研究欲望，比如會讓學(xué)生想要研究多少度的三角形最具穩(wěn)定性。

從設(shè)置情境、提出問題，到動手操作、交流，直至歸納得出結(jié)論，在這整個過程學(xué)生不僅得到了學(xué)習(xí)成果，更重要的是經(jīng)歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了教學(xué)活動經(jīng)驗，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

二、通過問題反思，鍛煉學(xué)生思維能力

隨著新課程教育的改革與推進(jìn)，國家和政府非常重視學(xué)生的動腦思考能力，也就是思維能力。學(xué)生擁有靈活的思維能力，就能多角度、全方位地看待和思考問題，更能冷靜從容地面對困難。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一味地要求學(xué)生背概念、套公式，導(dǎo)致學(xué)生在生活中或是課外遇到關(guān)于數(shù)學(xué)的問題不能靈活地運用所學(xué)知識，所以教師要創(chuàng)新教育方法，通過向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自行探索答案，體會學(xué)習(xí)的快樂。

舉例說明，在面積與體積的這一課程時，由于學(xué)生是先學(xué)習(xí)圖形，學(xué)習(xí)求圖形面積時，學(xué)生也很快速地掌握了知識點，但是在學(xué)習(xí)體積這一課時，有的學(xué)生不理解面積與體積之間的區(qū)別。教師可以給學(xué)生舉生活中的實例，問學(xué)生，有沒有穿過爸爸的衣服，是什么感覺。大部分學(xué)生都穿過爸爸的衣服，并且感覺非常大。教師再問學(xué)生爸爸有沒有穿過學(xué)生的衣服，大家會說穿不上，太小了之類的話，這里的大小，指的就是爸爸與孩子的體積。通過問題的描述，學(xué)生對體積的概念有了基本的了解，在思考問題的過程中，鍛煉了思維能力。

三、組織教學(xué)活動，在活動中實現(xiàn)創(chuàng)新

隨著新課改的深入推動，學(xué)習(xí)早就不是學(xué)生一個人的事情了，新課改提倡學(xué)生要合作學(xué)習(xí)，在合作中分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源的共享，提升學(xué)生的綜合實力。

比如在學(xué)習(xí)求三角形的面積這一課時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了求長方形和正方形的面積，可是應(yīng)該怎樣求三角形的面積呢？教師可以先給課堂留出懸念，讓學(xué)生合作交流。先是剪一個三角形，讓學(xué)生觀察三角形與長方形、正方形之間的關(guān)系。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，把一個三角形紙片的三個角向內(nèi)對折可以折成一個長方形，得到長方形的長是三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，所以，三角形的面積等于小長方形面積的2倍，2倍與其中一個的一半抵消，還剩下一半，因此三角形的面積等于底乘高除以2。還有的學(xué)生有不同的看法，選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一個平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來的三角形底的2倍，高不變，所以三角形的面積等于底乘高除以2。教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作交流不僅得出了正確求三角形面積的答案，還研究出兩種不同的求面積方法，很大程度地提高了學(xué)習(xí)效率，更是在合作學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要注意在學(xué)生交流學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)引導(dǎo)和配合的角色，仔細(xì)觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要執(zhí)行監(jiān)督的責(zé)任，防止部分學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的時間做與課程無關(guān)的事情。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生改正問題，提高學(xué)習(xí)效率。

四、誘發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)發(fā)散思維

創(chuàng)新思維也就是發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也就是培養(yǎng)他們舉一反三的能力，數(shù)學(xué)雖然是具有嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的知識同樣是具有靈活多樣性的，所以教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提煉經(jīng)驗和規(guī)律，靈活運用到其他相似的問題中，有利于幫助學(xué)生多角度地看待問題，創(chuàng)新解題思路，節(jié)省解題時間。

例如，已知一張桌子的價錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元，一張桌子和一把椅子各多少元？教師引導(dǎo)學(xué)生解題思路，已知條件是一張桌子比一把椅子多288元，正好還是一把椅子價錢的10倍，所以一把椅子的價錢就是288÷（10-1）=32元，所以桌子的價格是32×10=320元。還有類似的一個問題，3箱蘋果重45千克，一箱梨比一箱蘋果多5千克，求3箱梨重多少千克？有了上一道題的經(jīng)驗，教師可以讓學(xué)生用相同的階梯思路解答這道問題，3箱蘋果是45千克，那么一箱蘋果就是15千克，一箱梨比一箱蘋果重5千克，一箱梨就是20千克，那么3箱梨就是20×3=60千克。兩道問題不同，但是解題思路相同的問題，既可以考查學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)知識，也可以在解題中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)自主性。

五、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活轉(zhuǎn)變教育方法，采取新穎的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提升后會帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以實現(xiàn)更深層次的教學(xué)。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）