搭建“表達”舞臺，培養(yǎng)有朝氣的學生

賀虹

習近平總書記在中國政法大學考察時強調，青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質，是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素。中國學生核心發(fā)展素養(yǎng)把學生“自主發(fā)展”作為三大基本內涵之一，“自主發(fā)展”重在個體能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，使其發(fā)展成為有明確人生方向的人。在當前的教育教學中，學生的自主發(fā)展空間不足，盡管進行數(shù)輪的課堂教學改革，但是學生被動學習的氛圍仍難以改變，學生的主體地位難以發(fā)揮。因此，我校設立專項研究課題組，把表達作為學生自主發(fā)展的突破口，提出了“培養(yǎng)有朝氣學生”的發(fā)展目標，通過搭建“表達”舞臺，讓學生敢表達、會表達、善于表達、勇于表達，成為自信的新一代。

表達是將思維所得的成果用語言、表情、行為等方式反映出來的一種行為。因此，表達是觀察、記憶、思維、創(chuàng)造和閱讀的綜合運用，是各種學習能力的尖端反映。抓住了表達，就抓住了學生學習能力發(fā)展的牛鼻子，就抓住了學生自主發(fā)展的根本。

表達既然是一種能力，就需要培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的表達能力？學校通過開展以下活動，讓學生縱情表達。

一、晨讀早誦，讓學生敢表達

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之清者，而讀書聲為之最?！睍暚槵樖切@的標志。可是，隨著社會的發(fā)展，教育節(jié)奏的加快，高效課堂的實施，校園里的讀書聲越來越少。學生缺少開口的機會，導致學生不愿意表現(xiàn)自己。究其原因，就是學生缺少自信，擔心出丑。針對這種現(xiàn)象，學校認為：首先應想方設法讓學生愿意表達自己，才能逐漸實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。經(jīng)過課題組反復研究，學校推出“晨讀早誦”活動。學校規(guī)定：學生每天早晨到校，先大聲誦讀二十分鐘再上課。誦讀時，教師跟進指導，學校每天檢查，嚴格監(jiān)督管理。在晨讀早誦的過程中，學生不斷豐富閱讀形式，如齊讀、個人讀、小組讀、領讀、跟讀、分角色讀、表演讀等，增添了誦讀的趣味性。

晨讀早誦，口讀耳聽，化無聲文字為有聲語言，讓學生從羞澀、膽怯、自卑，不愿開口，到嘗試、敢開口，愿意表達自己，大大加強了學生的自信心。由于學校搭建了晨讀早誦的平臺，營造了“大聲朗讀是高尚的事情”的誦讀氛圍，激發(fā)了學生的讀書興趣，讓開口朗讀成為一種習慣，學生變得愿意表現(xiàn)自己。

二、課前演講，讓學生會表達

課前演講從語文、政治學科開始實施，現(xiàn)已開展到外語、歷史、地理、生物等其他所有學科。學期初各科教師統(tǒng)籌安排學生的演講學科、順序、時間、內容，并將《班級演講安排表》張貼到教室，讓學生提前收集資料、撰寫演講稿、練習演講，做到“人人登講臺、個個能演講”。教師精心設計演講主題，使其既符合學科特點，又與課本內容相結合，講求實效，不流于形式。

課前演講是學生表達的舞臺，在演講時每個學生都想把最好的一面展現(xiàn)給大家。所以在演講前，學生需要針對演講主題，反復思考，才能將知識用生動有趣的語言表達出來。同時，學生也要做好神態(tài)、手勢動作等各方面充分的準備，以期在課堂上大放異彩。在這個過程中，學生通過對知識的探索、積累，對演講的反復練習，增強了學習興趣，提高了課堂語言的表達能力。

除此之外，我校還開展了多種形式的演講活動，如“小小朗讀者”“英語口語大賽”“學科知識演講大賽”“消防知識大講堂”等。在這些活動中，學校不僅邀請演講學生的家長到現(xiàn)場為學生加油鼓勁，還邀請了該主題領域的專家給予點評和指導。

通過課前演講，學生不僅提升了學習能力，學會用語言表達自己的思想，還得到了展示自我的機會，在活動中成就自我，增強了自信心。學生鏗鏘有力的演講并輔以大方得體的動作，讓他們神采奕奕，充滿了朝氣。

三、學生講題，讓學生善表達

學生具備了演講能力后，學校還鼓勵他們講題。學校為學生搭建了“數(shù)理化講題”的舞臺，讓學生在課堂講題和講題大賽中綻放風采。在課堂教學中，教師隨時給學生提供登臺講題的機會，指導學生使用規(guī)范語言，突出重點有條理地表述問題，并書寫合理的板書。在這個過程中，教師先安排能勝任的學生上臺，樹立標桿，再通過個別培訓、談心鼓勵等方式，逐步鋪開，最終使不同層面的學生都能參與到講題活動中。

在講題之前，教師讓學生提前備講，避免學生因緊張或重點把握不準確而過度耗時。在講題時，教師先讓學生根據(jù)自己的理解進行講授，然后再進行指導。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學生以能“搶到”上講臺講題的機會為榮。在學生積極參與登臺講題的基礎上，學校還開展了講題大賽，采取班級賽、級部賽的形式進行。學校整理編訂數(shù)理化題庫，在班級賽的基礎上，隨機抽號讓學生參加級部大賽。每個班級抽取3名學生，1名當主持人，2名各講一題，小組合作，共同備課，分工參賽。另外推薦5名學生代表本班參與臺下聽課質疑、提問等環(huán)節(jié)，其他同學在教室收看直播。對獲獎選手和聽課積極質疑、提問的學生頒發(fā)證書和獎品，以資鼓勵。

學生講題講的是解題思路、思維過程和解題后的反思，這有利于學生提高思維層次，實現(xiàn)從會做到會講，再到講會。在這一過程中，學生以能當“小老師”為榮，提高了學生的學習興趣和信心，增強了學習內驅力。初三學生肖蘊朱說：“每當回憶起講題大賽，我都有點小開心，因為這是屬于我的講題比賽。最后，希望講題大賽像一場永遠放不完的電影，一直演下去，我還想?yún)⒓?！講題大賽讓我收獲的不僅是榮譽，更重要的是增強了我的自信，自信就是力量！”

學校通過開展學生課堂講題、講題大賽等一系列活動，使課堂煥發(fā)了生機，真正體現(xiàn)了學生課堂的自主性、能動性。敢于表達自己的見解已成為學生的自覺意識，學生在種種經(jīng)歷中不斷反思、不斷成長，增強了表達自身的勇氣，培養(yǎng)了勝不驕敗不餒的精神。

四、班干部競選，讓學生勇表達

為鼓勵學生勇于表達，培養(yǎng)學生的競爭意識，我校采用班干部競選制。學生通過“自愿報名、班級演講、現(xiàn)場答辯、師生投票”四個環(huán)節(jié)競選產(chǎn)生班干部。學校在《寧海中學競選班干部報名表》中設計了“競選原因、自身優(yōu)勢、成功打算、家長鼓勵”等內容，報名環(huán)節(jié)正式、莊重。為了競選，學生自制PPT課件、撰寫演講稿?，F(xiàn)場答辯更是考驗學生的應變能力，有的學生對答如流，有的學生的回答讓人耳目一新。聲情并茂的演講，充分展示了學生的自身優(yōu)勢。師生根據(jù)選手的表現(xiàn)進行投票，并現(xiàn)場公布競選結果，頒發(fā)聘書，合影留念。這一系列的競選環(huán)節(jié)，給學生一種強烈的儀式感，讓當選的學生充滿自豪感和使命感，讓落選的學生心服口服，并接受一次挫折教育。班干部選舉，讓學生更加勇于表達自己。

班干部競選對于學生表達能力的培養(yǎng)具有重大的推動作用。在班干部競選過程中，參加競選的同學必須把自己的才能先寫出來再演講。在這個過程中，學生的應用寫作能力得到了提高，也鍛煉了自身的口語表達能力。

學校通過開展“晨讀早誦”“課前演講”“小老師講題”“班干部競選”等系列活動，為學生搭建了展示自我的舞臺，營造了有朝氣的校園文化氛圍。學校針對“培養(yǎng)有朝氣學生”這一理念采取的一系列舉措，著眼于學生的長遠發(fā)展，意在培養(yǎng)朝氣蓬勃的一代新人，這些活動取得了非常驕人的成績。學生常琳榮獲煙臺市“學憲法、講憲法、用憲法”演講第一名、省二等獎。張瀚予獲得煙臺市“講煙臺故事，建文明城市”比賽第一名。牟實在“山東省青少年國學與綜合素質大賽”中獲得第一名。張瀚予和牟實雙雙獲得“山東省新時代好少年”稱號。同時，學校的聲譽也不斷提高，獲得“山東省文明校園”“煙臺市教育教學先進集體”等榮譽稱號。學校開展的“小老師大講堂”系列活動贏得了學生的喜歡、家長的支持和各界媒體的廣泛報道。

（作者單位：山東省煙臺市牟平區(qū)寧海中學）