創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化初中音樂課堂

胡悅

【摘要】初中教學階段，教師以情境教學為指引，讓音樂課堂充滿活力和價值。有效教學情境的合理搭建，能夠給予學生深刻音樂學習分享，不斷推動學生對音樂的認識和理解。同時，教師關(guān)注情境有效搭建方法，目標是讓學生自主走進音樂學習天堂。教師不忘教育初心，讓音樂教學光輝灑向課堂，以此啟發(fā)學生思考，領(lǐng)略到音樂的沖擊力，也會在不斷提升音樂綜合素養(yǎng)之下，更好發(fā)展和進步?；诖?，將情境教學意義有效呈現(xiàn)，為初中音樂課堂教學創(chuàng)新提供啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】有效情境;初中音樂;課堂教學;策略

前言：情境教學作為新穎教學形式，引起教師關(guān)注和重視。教師必須要將音樂課堂內(nèi)容合理呈現(xiàn)，讓學生感悟音樂韻味。有效情境打造的時候，教師會讓學生感悟音樂學習實際魅力，將課堂教學體系合理升華。同時，教師不斷的指引學生學習進步，讓教學模式進行更新。生動的情境形式彰顯出音樂的內(nèi)涵，這讓學生奏響學習號角，真正的發(fā)揮學習優(yōu)勢和主體地位，最終實現(xiàn)音樂學習進步。

一、有效情境在初中音樂教學中運用意義

情境教學在初中音樂課堂教學中運用展現(xiàn)出一定價值，必須引起教師重視和關(guān)注。第一，有效情境搭建過程中，教師為學生帶來清晰學習方向。通過生動情境的整合，學生會充滿學習興趣。然后，教師打破以往音樂教學局限，讓學生擁有了更多的思考空間和機會，根據(jù)音樂學習情境的營造，提升音樂學習效果和質(zhì)量。第二，教師實施情境創(chuàng)設(shè)的時候，能夠不斷的整合初中音樂教學形式。這一環(huán)節(jié)下，學生運用音樂知識，也會形成合理的學習方向和規(guī)劃模式。而且，在優(yōu)質(zhì)情境打造的時候，教師讓學生收獲了不同的音樂學習模式，也會在認真思考音樂知識的時候，提升運用效果和質(zhì)量水平。第三，教師以情境教學手段作為根基，會讓學生跟隨音樂學習腳步，形成利于教學進步發(fā)展的模式。然后，學生跟隨多個角度進行音樂研究，讓知識學習充滿個性化特征，也收獲了學習的色彩[1]。

總之，初中音樂教學的時候，教師必須為學生帶來清晰學習方向，通過情境的合理搭建，讓學生真正的釋放出音樂學習魅力，從根本上整合所學習知識。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境優(yōu)化初中音樂課堂的具體策略

（一）構(gòu)建自主合作學習情境，提高學習能力

自主合作學習情境創(chuàng)設(shè)，滿足學生音樂知識學習需求，讓學生音樂學習走向新的發(fā)展層面。教師是學生學習當中的重要指引者，在規(guī)劃自主合作學習情境的時候，要以學生學習為基礎(chǔ)，讓主體地位全面呈現(xiàn)出來。之后，教師為學生帶來合理的學習方向，讓學生跟隨任務(wù)驅(qū)動學習模式，更好的走進自主合作學習情境。

教師實際進行“青春舞曲”教學的時候，將學生自主合作學習有效規(guī)劃，通過關(guān)注學生學習情況和個性化特征，讓學生獲得良好學習分組。然后，學生在小組內(nèi)部開展思考和研究，更好發(fā)揮音樂知識學習意義，以此加深對學習內(nèi)容的印象。最終，全方位帶動學生音樂知識學習發(fā)展，在不斷整合課堂教學之下升華所學習內(nèi)容[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂鑒賞學習情境，加深學習感知

音樂鑒賞情境搭建的時候，會讓學生面對音樂知識學習充滿趣味性，更好的落實音樂知識學習，將學生的學習有效推動和完善。鑒賞學習情境當中，教師會帶動學生更加深刻的思考音樂內(nèi)容，從音樂風格、旋律和表達情感等方面入手，關(guān)注鑒賞學習的意義。這一環(huán)節(jié)下，教師讓學生收獲了音樂學習希望，也會在充滿音樂學習韻味當中提升藝術(shù)素養(yǎng)[3]。

比如，教師開展“雪絨花”教學的時候，讓學生參與音樂鑒賞環(huán)節(jié)中，這可以為學生提供音樂欣賞的機會。然后，打造利于學生學習進步的情境模式，學生認真思考音樂知識，并不斷落實所學習知識內(nèi)容。每一個學生都可以針對音樂進行重點賞析，認真思考音樂作品，提升欣賞能力。

（三）借助現(xiàn)代技術(shù)搭建情境，營造濃厚氛圍

現(xiàn)代技術(shù)合理運用，讓音樂課堂中情境搭建更加有效。教師借助信息技術(shù)教學手段為學生營造濃厚學習氛圍，學生可以在充滿趣味性學習空間中更好把握學習知識。同時，立足現(xiàn)代技術(shù)的有效發(fā)揮和完善，讓學生處于優(yōu)質(zhì)學習體驗當中。比如，針對“采茶舞曲”教學的時候，通過現(xiàn)代教學技術(shù)呈現(xiàn)出利于學生發(fā)展的教學情境，不斷的整合學習內(nèi)容，讓學生釋放自身學習力量。然后，通過音頻或者視頻等生動內(nèi)容呈現(xiàn)，將學生音樂知識學習推向良好的發(fā)展角度。最終，教師為學生帶來良好學習方向指引，提升音樂學習效果。

結(jié)論：

綜合以上分析，初中音樂課堂搭建當中教師需要制定合理教學對策。以情境教學為指引，將學生音樂知識學習推向新的發(fā)展角度。教師是學生音樂學習的重要指引者，在情境的生動呈現(xiàn)當中，學生仿佛身臨其境，感悟音樂藝術(shù)精髓和靈感韻味。同時，教師關(guān)注學生音樂學習過程中具體狀態(tài)，能夠?qū)⑶榫车囊饬x體現(xiàn)出來，并將音樂學習魅力合理發(fā)揮和彰顯。教師是學生音樂學習過程中重要指導者，不斷突破學習難點和困惑的情況下，更好實現(xiàn)音樂綜合能力發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉文九.初中音樂情境教學的有效實施分析[J].新課程（中學），2019（08）：69.

[2]周平.談初中音樂教學中情境教學的有效開展[J].考試周刊，2015（67）：182.

[3]張培.情境教學法在初中音樂教學中的有效運用[J].學子（理論版），2015（15）：72.