新中考背景下的初中生物實驗操作課的有效教學(xué)

李雄苑

【摘要】本文立足于初中生物日常實驗教學(xué)的真情實況，從“結(jié)合理論基礎(chǔ)，提高知識掌握程度”“開展小組實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識”“聯(lián)系現(xiàn)實生活，豐富學(xué)生生活認知”三個基本點出發(fā)，對如何在新中考背景下加強初中生物實驗操作課的有效教學(xué)進行了分析和探究，旨在有效培養(yǎng)學(xué)生們的實驗探究能力，從而更好地促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物;新中考;實驗操作課;理論基礎(chǔ);小組;現(xiàn)實生活

伴隨著新中考理念的逐步落實，現(xiàn)階段的初中生物實驗教學(xué)被越來越多的教師所重視，對此教師也要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而不斷優(yōu)化當前的初中生物實驗操作課的設(shè)計和安排，以便全方位提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗。除此之外，教師在開展實驗操作課的過程中也要始終遵循以人為本的教育原則，要能夠不斷激發(fā)學(xué)生們參與實驗整個流程的主觀能動性，要促使學(xué)生們敢于動手完成實驗，進而才能夠真正促進學(xué)生綜合能力的提升。然而在以往的初中生物教學(xué)過程中，教師們也更多地重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，也因此實驗課程的安排就極少，從而便大大影響了學(xué)生們對所學(xué)理論知識的驗證過程，久而久之也會在一定程度影響學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升，等等。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去強化實驗操作課在學(xué)生心中的地位，要讓學(xué)生們充分感受實驗操作課對于理論知識學(xué)習(xí)的價值和重要性，從而充分激發(fā)學(xué)生們實驗探究的欲望，最終促使學(xué)生們在中考的實驗考核中取得優(yōu)異的成績。

一、結(jié)合理論基礎(chǔ)，提高知識掌握程度

學(xué)生在動手開展實驗操作之前必然會學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，對此學(xué)生就要有意識地結(jié)合理論基礎(chǔ)去進行實驗探究，從而不斷提升對知識的掌握程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一且枯燥的，但實驗操作課的過程卻是極其趣味的，也因此更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而便可以在很大程度上促進學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的提升。除此之外，教師也要幫助學(xué)生去掌握一些實驗操作的理論知識，以便促使學(xué)生在實驗操作的過程中更加靈活自然，而不至于只會按部就班地進行實驗，從而有效發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

例如，學(xué)生們在完成實驗“解剖（豬）長骨”時，之前學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)過人體八大系統(tǒng)之一的“運動系統(tǒng)”，而通過本次實驗則可以有效幫助學(xué)生了解骨的結(jié)構(gòu)和功能，對此就可以進一步掌握運動系統(tǒng)的組成和功能等內(nèi)容。這時教師就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)“法醫(yī)鑒定任務(wù)”的情境，讓學(xué)生們結(jié)合學(xué)習(xí)過的理論基礎(chǔ)去進行解剖，并且教師可以給每個小組準備一組“人體骨骼”模具，以便供學(xué)生比對實驗結(jié)果，進而有效促進學(xué)生們“探案”過程，最終也更好地幫助學(xué)生掌握骨的成分和性質(zhì)等知識點。

二、開展小組實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

學(xué)生個體的能力是有限的，但是當學(xué)生組合在一起時這種能力就可以無限放大，對此教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生們開展小組實驗，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的團隊意識。這時學(xué)生們在小組中就可以明確分工，進而充分發(fā)揮各自的特長去完成屬于自己的那部分實驗探究任務(wù)，而在此基礎(chǔ)便可以通過交流溝通實現(xiàn)結(jié)果的綜合，最終既可以大大提升探究效果，還有利于各自的個性發(fā)展，可謂是一舉兩得。

例如，學(xué)生們在完成“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”實驗時，就可以分為幾個小組，讓每個小組獨立完成實驗，從而最后通過多組實驗來大大加強實驗的準確性。首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同討論一份非?！凹m結(jié)”的問題，就是“先有雞，還是先有蛋？”，并且在生活中學(xué)生們也知道公雞打鳴、母雞下蛋，但是卻很有少能夠完全說正確一枚雞蛋真正的結(jié)構(gòu)，對此就可以利用學(xué)生們的好奇心和求知欲促使其完成觀察生雞蛋的外部結(jié)構(gòu)，從而得到雞卵的卵殼上又很多小孔;以及結(jié)合觀察熟雞蛋和生雞蛋的方式而有效掌握雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進而在此過程中既考察了學(xué)生們的團隊意識，也大大考驗了學(xué)生們的實際動手操作能力。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，豐富學(xué)生生活認知

初中生物教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實驗操作課的過程中還要善于聯(lián)系現(xiàn)實生活，從而還可以在一定程度增強學(xué)生們對知識的親近感，這樣一來既可以豐富學(xué)生們的生活認知，還可以提升學(xué)生們的實驗探究效率。與此同時，教師也要鼓勵學(xué)生去主動觀察和發(fā)現(xiàn)存在于生活中的生物問題，并可以鼓勵學(xué)生們在實驗操作課上來解決這些問題，最終大大加強學(xué)生們的生活體驗。

例如，任課教師在教學(xué)“發(fā)酵技術(shù)”這一章節(jié)的知識時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們嘗試制酸奶、釀米酒、做調(diào)味醬、制作沼氣發(fā)酵裝置等實驗，進而這種實驗操作課的開展既提升了學(xué)生們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生們的生活經(jīng)驗更加豐富。許多學(xué)生都喝過酸牛奶，這時教師就可以帶領(lǐng)大家去親身制作，首先要準備足夠的實驗材料，新鮮牛奶、酸牛奶菌種、奶鍋等器具，進而學(xué)生就可以按照教師給出的步驟進行操作，最終有效制取“新鮮出爐”的酸牛奶。與此同時，學(xué)生也要在實驗之后進行總結(jié)，諸如實驗過程中務(wù)必要保證消毒，以保證酸牛奶的口味純正;發(fā)酵溫度要要保持在37度左右，進而保證乳酸菌處于活躍狀態(tài)等等，最終大大加強學(xué)生們的綜合實驗素質(zhì)。

總而言之，新中考改變了傳統(tǒng)只重視理論基礎(chǔ)的考察方式，同時以實驗操作為基礎(chǔ)的多元化的考核評價方式也更加發(fā)展了學(xué)生們的綜合能力，進而有效促進了當前初中生物教學(xué)的創(chuàng)新改革。與此同時，教師們依然要去不斷優(yōu)化實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，要讓學(xué)生更加樂衷于體驗實驗操作的快樂感，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，以及積極創(chuàng)新的意識和本領(lǐng)，最終有效提升學(xué)生們的生物素養(yǎng)。

參考文獻：

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