淺議新時期下的小學語文有效性教學策略

劉書華

【摘要】語文作為小學階段的一門基礎(chǔ)性學科，學好語文對學生日后學習其他更加深奧的知識有著極強的幫助作用，進而教師就要有意識地提高課堂教學有效性，以幫助學生們不斷扎實對知識核心的掌握。對此，本文從“巧用信息技術(shù)，提升課堂教學效果”“聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生情感思維”“注重課堂評價，促進學生查漏補缺”三個方面出發(fā)，對如何在新時期加強小學語文教學有效性進行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文;信息技術(shù);現(xiàn)實生活;情感思維;課堂評價

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學語文教學越來越強調(diào)教學效率和質(zhì)量，進而也就需要著多元化教學模式的展開，以便能夠更好地滿足學生們的學習需求，最終大大提升語文教學的實際效果。除此之外，教師在開展有效性教學的過程中也要不斷發(fā)揮學生們的主體作用，要讓學生真正成為課堂的主人，這樣一來學生們也才會更加自覺主動地參與到授課、互動的過程中，從而大大加強對知識的理解和吸收。然而在以往的小學語文課堂上，教師們卻很少能夠完全激發(fā)學生們在課堂上的積極性，也因此很多教師和學生都會感覺課堂是極其枯燥乏味的;并且很多教師也忽略了對學生語文思維的培養(yǎng)，久而久之學生們就會逐漸養(yǎng)成被動學習的狀態(tài)。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去提升課堂教學的有效性，進而不僅能夠幫助學生們掌握基礎(chǔ)知識，更要能夠教給學生們更多的學習方法和技巧，以及創(chuàng)造性思維等等，最終有效培養(yǎng)學生們自主學習的能力。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂教學效果

小學語文教師要能夠不斷提升自身的信息素養(yǎng)，這樣一來才能夠巧妙利用信息技術(shù)來提升課堂的教學效果，。在過去很多教師習慣于口述、板書等教學模式，其不僅效率低下而且不夠形象直觀，也因此很容易造成學生們的消極學習情緒，但是隨著信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，知識開始變得具有趣味性和直觀性，而且教學資源也比以往更加豐富多彩，而這一切無疑會大大加強學生們的學習興趣。

例如，任課教師在教學《牛郎織女（一）》這一課的知識時，首先可以帶領(lǐng)學生將課文中的關(guān)鍵字詞以及重點句子等內(nèi)容學習扎實。其次，教師可以帶領(lǐng)學生們通過多媒體觀看“牛郎織女”的影視視頻，但在此之前教師要善于巧妙地給學生布置問題，如“這個視頻或者這個文章給我們講了一個什么故事呢？牛郎跟老牛會說些什么呢？”，進而有效的提高了學生學習的效率。如此一來，學生們在學習的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦、動手等等，進而便能夠?qū)W生完全的帶入了語文的課堂學習之中，提升了課堂教學效果。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生情感思維

小學語文教師要善于聯(lián)系現(xiàn)實生活展開授課，從而能夠更好地培養(yǎng)學生們的情感思維。很多學生學不好語文便是因為沒能夠有效理解文章中的核心情感，對此學生也就只能掌握表層知識，進而很難深入文章中心去理解作者所想要表達的所思所感。所以教師就要能夠引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗去嘗試理解作者對生活的感悟，這樣一來便可以很容易激發(fā)學生和作者情感共鳴，最終大大加強學習效果。

例如，任課教師在教學《慈母情深》這一課的知識時，就可以首先讓學生來分別說一說自己與母親之間有哪些難忘的回憶或故事，進而有效的引發(fā)學生之間的討論和交流，使學生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴。然后教師便可以帶領(lǐng)學生去閱讀和學習文章的具體內(nèi)容，使學生感受文中作者對“母親”的外貌和語言的描寫，體會作者是如何來表現(xiàn)母親的深情的。接著教師也可以讓學生來利用所學的寫作手法描寫一下自己的母親，進而不但能夠有效的培養(yǎng)學生的情感思維，還能夠在不知不覺中提升學生的寫作能力，一舉兩得。

三、注重課堂評價，促進學生查漏補缺

評價始終是小學語文課堂上極為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師既要能夠通過評價有效了解學生們對知識的掌握情況，從而合理安排下一階段的教學任務(wù)以及針對性地指導等等;也要能夠幫助學生及時了解到自身學習過程中存在的不足，以便充分促進學生的查漏補缺。除此之外，評價的方式也是多元化的，進而通過師生互評、生生互評等模式也可以大大加強學生在課堂上的活躍程度，最終有效提高學生們的學習積極程度。

例如，任課教師在教學《四季之美》這一課的知識時，就可以首先根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對學生進行一個合理的評估，然后教師可以對不同的學生進行不同的評價。比如對于基礎(chǔ)知識弱的學生，教師就可以對其進行鼓勵，幫助學生重拾學習信心，并引導其鞏固學習本篇文章的基礎(chǔ)字詞等;對于基礎(chǔ)知識一般的學生，教師可以引導學生深入學習文章的寫作手法、感受作者的思想情感等等，幫助學生找到適合其的學習方法;對于基礎(chǔ)知識較強的學生，教師則可以給學生出一個命題，讓學生根據(jù)自己的學習寫一篇景物描寫的小短文，或者推薦學生去閱讀更多相關(guān)的文章，進而擴展學生的視野，幫助學生查漏補缺。

總而言之，加強語文課堂的有效性可以大大提高學生們的學習效率，讓學生們可以在有限的時間內(nèi)掌握比以往更多的知識內(nèi)容，從而能夠更好地促進學生們的全面發(fā)展。除此之外，教師也要合理培養(yǎng)學生們的自主學習習慣，要讓學生們真正對語文學科充滿了好奇心和求知欲，這樣一來學生們才會更加自覺地進行知識探究，最終逐漸成長為綜合型的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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