小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合

吳蒙蓮

【摘要】作為小學(xué)語(yǔ)文老師需要注意的有兩點(diǎn)，首先是要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，只有重視了閱讀教學(xué)，才能夠讓學(xué)生的作文能力得到提升。其次還要注重學(xué)生的作文訓(xùn)練，保證學(xué)生在小學(xué)階段形成一定的寫(xiě)作能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)是，在這兩項(xiàng)教學(xué)中仍然存在著許多困難有待解決。因?yàn)槎咧g本就有著一定的關(guān)聯(lián)性，所以作為語(yǔ)文老師，在實(shí)際教學(xué)中可以將這兩種教學(xué)模式相融合，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練

引言：

小學(xué)生由于年紀(jì)小，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在寫(xiě)作時(shí)常常出現(xiàn)不知道如何下手的問(wèn)題。想要提高寫(xiě)作水平，就需要在平時(shí)多讀一些課外讀物來(lái)累積素材，這樣不僅有利于寫(xiě)作成績(jī)的提高，而且可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)文章分析能力。所以在作文訓(xùn)練中，要想訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，就離不開(kāi)閱讀教學(xué)的配合，二者相輔相成，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)很有幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練有待解決的問(wèn)題

由于小學(xué)生閱讀的課外讀物數(shù)量有限，所以在寫(xiě)作的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)寫(xiě)作素材不夠用的情況。許多學(xué)生雖然也閱讀了一些課外讀物，但往往是看完就不會(huì)再看，這樣很容易將之前看過(guò)的內(nèi)容忘掉。所以到了寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)犯難，不知道從何入手。

在語(yǔ)文教學(xué)中往往還會(huì)出現(xiàn)閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練相脫節(jié)的情況。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，忽視了對(duì)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，同樣的在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，也沒(méi)有很好的和閱讀相結(jié)合。二者之間的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生做了很多無(wú)用功，雖然也看了很多課外讀物，但是并沒(méi)有考慮自己應(yīng)該從所讀內(nèi)容中積累哪些素材，導(dǎo)致了閱讀有效性的缺失。時(shí)間長(zhǎng)了，甚至?xí)虼耸?duì)閱讀的樂(lè)趣，把閱讀當(dāng)做沉重的任務(wù)來(lái)完成，難以形成有效的閱讀方法。在真正寫(xiě)作文的時(shí)候，不知從何下手，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的東西空洞乏味，缺少可讀性。這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提高是十分不利的。

二、閱讀與寫(xiě)作之間存在的關(guān)聯(lián)性

開(kāi)展閱讀教學(xué)的主要目的就是，讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)，能夠抓住文章的主旨，體會(huì)出作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)習(xí)文章所使用的寫(xiě)作技巧和對(duì)情感的表達(dá)方式。作為老師，應(yīng)該把教會(huì)學(xué)生如何熟練的用寫(xiě)作來(lái)抒發(fā)自己的情感，讓自己的文章更加生動(dòng)貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和總結(jié)。

學(xué)生只有提升閱讀量，才能夠豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊眼界，提升知識(shí)儲(chǔ)備，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，讓寫(xiě)作更加賦有靈感。所以學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，老師可以多加引導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行這方面能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何積累自己的素材，這樣可以有效的提高寫(xiě)作的真情實(shí)感，讓讀者產(chǎn)生思想上的共鳴。

閱讀教學(xué)最大的作用就是能夠快速高效的累積作文素材，解決學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。不僅如此，閱讀還能夠讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)到豐富的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的理解力和表達(dá)力，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平很有幫助。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練進(jìn)行整合的方法

老師如果想要讓學(xué)生能夠迅速的搭建寫(xiě)作框架，就要在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何帶著目的去閱讀，形成自己的寫(xiě)作素材，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)言之無(wú)物。

教師可以進(jìn)行閱讀教學(xué)后，組織學(xué)生對(duì)閱讀中遇到的精彩片段進(jìn)行仿寫(xiě)，這種方式可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技巧。但要注意，在模仿的過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)該表達(dá)出自己的思考和情感，不能舍本逐末，為了仿寫(xiě)而仿寫(xiě)。

在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，可以適當(dāng)穿插閱讀教學(xué)，比如可以在寫(xiě)作之前多去欣賞一些寫(xiě)得好的范文，總結(jié)這些范文所使用的寫(xiě)作手法和如何表達(dá)作者的感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中積累素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。在閱讀完范文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作，以此來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。為了豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，老師也可以使用把一些范文改編成劇本的形式，（以部編版課文為例）讓學(xué)生將內(nèi)容演出來(lái)，這樣既可以加深印象，提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，又可以通過(guò)表演的方式（以部編版課文為例）讓學(xué)生揣摩人物思想情感。不僅能夠提升閱讀能力，而且讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)中都扮演著十分重要的角色，二者相輔相成，缺一不可。這就要求老師根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的思維方式來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)安排，把二者當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排，這樣可以有效地解決二者之間的一些不足?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀方法，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，也不忘分析和學(xué)習(xí)范文所使用的寫(xiě)作方法。達(dá)到在提升作文能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]白芹，張同斌.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2008（05）：32-34.

[2]榮甜瑾.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合路徑探析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：157.

[3]李存金.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].中國(guó)校外教育，2016（20）：136+141.

[4]盛文霞.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].中國(guó)校外教育，2018（14）：85.