“田園課程+”，讓五育融合真實發(fā)生

閔婕

濟南南部坐落著一所花園式小學——秀山小學。這里毗鄰龍洞風景區(qū)，群山環(huán)繞、綠意盎然，朝氣蓬勃、鐘靈毓秀，是孩子們讀書的圣地和成長的樂土。自2013年9月起，學校堅持以“孝誠雅秀、博聞強健”辦學理念為引領，扎根周邊豐富的農(nóng)村生態(tài)田園資源，將田園課程與德育、智育、體育、美育、勞育等深度融合，自主開發(fā)了以“感受人文情懷，走進綠野農(nóng)耕”為主題的特色田園課程，實現(xiàn)了“融合”理念進學校、進課程、進課堂、進教材、進活動、進班級，讓五育融合真實發(fā)生。

一、發(fā)揮地域優(yōu)勢，做有“生命力”的課程

走進秀山小學，你經(jīng)常會看到這樣一群特殊的身影：一位意氣風發(fā)的老師，帶領著一群勤勞好學的孩子，或耕耘于地頭，或穿梭于山林間，或駐足牲畜圈前，或漫步在綠茵茵的草地上。

放在8年前，這樣的場景是難以想象的?！半m然深處山區(qū)，但這里的孩子們很少參與家中的田間勞動。這個現(xiàn)象讓我思考，學校應怎么樣結合自身實際情況，探索發(fā)展路徑，更好地發(fā)揮育人主體作用。”秀山小學校長劉延濤說。這也是學校下決心開發(fā)田園課程的初衷所在。

教育需要因材施教，也要因地制宜。劉校長說：“不同于市區(qū)學校，我們學校這邊有豐富的山區(qū)自然資源和種植、養(yǎng)殖等農(nóng)村生態(tài)資源，為孩子們動手實踐提供了良好條件。”利用得天獨厚的資源優(yōu)勢，學校開辟了1000余平方米的勞動實踐基地——“開心農(nóng)場”，確定了以“種植養(yǎng)殖”為教學內容的特色田園課程，采用體驗式教學方式，培養(yǎng)孩子們勇于開拓、吃苦耐勞的精神。

“開心農(nóng)場”建有四大主題分區(qū)：蔬菜種植區(qū)、農(nóng)作物種植體驗區(qū)、山林綠化區(qū)和動物飼養(yǎng)區(qū)。開心喂養(yǎng)、快樂種植，讓學生親身觸摸、切身感受“快樂、自然、健康、和諧、綠色、生態(tài)”的田園文化，為他們構筑溫馨快樂的學習成長樂園。

隨著課程研究的不斷深入，學生的參與意識越來越強。比如，為了精心照顧動物朋友，六年級學生與負責田園課程的董延猛老師多次溝通，提出了分小組照顧小動物、固定時間喂養(yǎng)、如何提供更好的飼料等建議。悄然間，學生成了課程建設的參與者和建設者。

學校從培養(yǎng)學生的勞動技能和熱愛勞動的意識出發(fā)，不斷豐富田園課程教育內涵，在師生的共同努力下，構建起了“以田園課程為主體，以主題活動和學科融合為兩翼”的“一體兩翼”田園勞動特色課程群，讓五育融合落地生根。

二、著眼學科融合，“小課程”也能做出“大文章”

老師們積極探索，結合地域特色編寫了《親近田園》校本教材。教材圍繞“觀察互動和勞動實踐”主線，開展“我的山野朋友”“我的山野世界”“我的山野家園”“我的山野情懷”四個方面的內容，每年級一冊，共六冊。縱向上，由易到難，從興趣到實踐，從觀察到探究，課程接續(xù)連貫；橫向上，打破學科界限，讓孩子們運用多學科知識探索大自然的奧秘，提升綜合素養(yǎng)。

在“我的山野朋友”養(yǎng)殖課上，孩子們在陪伴小動物成長中感悟生命的真諦；在“我的山野世界”種植課上，孩子們播撒下一粒粒種子的同時，也播撒下希望；在“我的山野家園”和“我的山野情懷”課上，老師帶領秀山學子暢游秀山，讓他們與自然和諧成長。田園課程，讓學校變身為學習知識的樂土，實踐知識的課堂。

學校在拓寬田園課程的基礎上，推動多學科融合，將勞動實踐滲透到學科教學中，“小課堂”也做出“大文章”。

科學課上，觀察植物的成長過程，誕生了《小豆苗成長記》；美術課上，在田園風光中，描繪出最美家鄉(xiāng)；數(shù)學課上，丈量“開心農(nóng)場”的土地面積，學生加深了對尺寸數(shù)理關系的理解。各學科與田園課程深度融合，學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

“秀山小學田園課程展現(xiàn)了‘勞動創(chuàng)造美’的課程研發(fā)，不僅美化了環(huán)境，更將‘欣賞勞動成果的美’融入田園課程建設中，充分體現(xiàn)出課程兼顧趣味性與適切性。”齊魯名校長領航工作室主持人、濟南市勝利大街小學校長王念強評價道。

秀山小學用足用好本土資源，從聚焦勞動教育到深入育人，將課程與教學作為“五育融合”日?；幕韭窂?，讓“五育融合”進學科、進課程、進課堂，培植學生“勞動最光榮”的精神，培育家國情懷，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、依托田園課程，讓每一個學生綻放最精彩的自己

勞動課上，孩子們化身為“小農(nóng)夫”，在田間忙碌起來。一粒粒種子播撒在土里，一滴滴汗水流淌在田間，孩子們記錄小動物的成長歷程，探究植物生長的奧秘，與土壤對話，與自然對話。絲瓜、葫蘆、花生、扁豆、向日葵……看著種子發(fā)芽、生長、開花、結果，感受生命的存在和力量，體驗“勞動創(chuàng)造美”的快樂，喚起他們對生活、對自然的熱愛。孩子們的心里，更是播種下一種信念——一分耕耘，一分收獲。

每位老師都是園丁，每位學生都是管家。在勞動老師的帶領下，學生翻平整地、測量計算、播種澆水、科學管理，很快就收獲了新鮮的蔬菜。午餐時間，學生在配餐中時常會品嘗到“開心農(nóng)場”收獲的勞動果實，幸福感和自豪感油然而生。

這塊田，不僅僅是一塊耕作之田，更是一塊教育之田。

沉重的鋤頭，堅硬的土地，都沒有阻擋孩子們勤勞的步伐。每周的勞動課程是學生最期待的。土地翻松了、耬平了，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，手上“長出”了晶瑩的小水泡，有的干活主力雙手有五個水泡，董老師將其稱為“掌上明珠”。于是，孩子們爭先恐后地炫耀起自己手上的“勞動成果”。回家才發(fā)現(xiàn)，父母的雙手因為長期勞作早已布滿老繭，這讓孩子們懂得父母用汗水為自己創(chuàng)造了幸福的生活，心懷感恩。

通過親身參與勞動，學生體會到勞動的不易，從而更加尊重勞動者、更加愛惜勞動成果。董老師說：“有的學生跟我說，田園課程讓他體會到長輩勞作的艱辛，當他看到年邁的爺爺奶奶還要辛苦干活，便下定決心，要多做力所能及的家務，為家里分憂解難?！眲趧咏逃尯⒆觽凅w會到了田園趣與家鄉(xiāng)情，讓孩子們懂得了家長的辛苦和責任擔當精神，也讓他們將自我成長與家鄉(xiāng)建設聯(lián)系起來。

勞動實踐基地不僅是學生成長的搖籃，更是德育的主陣地，彰顯了田園勞動的隱性課程價值。通過體驗式教育，秀山小學的學生感知生命的本質和對生命的尊重，他們學會了堅持，懂得了感恩，體驗了創(chuàng)造，收獲了成功。學校積極搭建家校共育活動平臺，讓家長走進校園，與孩子們一起開展田園課程主題活動，開創(chuàng)家校社合力育人的良好局面。

教育家蘇霍姆林斯基說過，田園教育是回歸自然的教育，要讓學?；貧w自然，讓學生回歸自然，讓學習生活回歸自然。秀山小學的田園課程真正做到了讓教育回歸生活，讓學生熱愛生活。

四、豐富課程內涵，打造特色鄉(xiāng)村學校

繽紛四月櫻花節(jié)，魅力五月端午節(jié)，芬芳六月杏樹節(jié)，飄香十月豐收節(jié)，玩轉十一月田園藝術節(jié)……豐富多彩的校園文化活動秀出了孩子們的童真，展現(xiàn)了孩子們的個性，也充分挖掘了孩子們的藝術潛能。田園課程使國家課程校本化具體落地，讓素質教育春風化雨、潤物無聲。

“秀山小學的田園課程不僅包括生活性勞動，還有職業(yè)性勞動、創(chuàng)造性勞動和公益性勞動。學校可以創(chuàng)造性地將計算機編程融入田園課程設計，使人工智能與學科教學深度融合?！蓖跄顝娬f。

“我們將理論聯(lián)系實際的學習形式和研究方法貫穿田園勞動課程的始終，引導學生在勞動中融入豐富的學習內容，讓勞動更有意義、更有價值?！比挝睦蚋毙ｉL說，“去年冬天，很多蔬菜在‘小研究生實驗室’中成功過冬，孩子們異常興奮。下一步，我們將開發(fā)‘智慧田園課程’，讓孩子們像科學家一樣去觀察、思考、研究，培養(yǎng)他們的科學精神和創(chuàng)新精神?！?/p>

生活即教育，社會即學校。學生只有經(jīng)歷了“做”的過程，經(jīng)歷了探索和創(chuàng)造的感性體驗，教育和生活結合才能發(fā)生作用，知識和經(jīng)驗結合才能更見成效。

近年來，學校在探索田園課程的同時，推動板球、軟式棒壘球特色體育課程發(fā)展，學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、錘煉意志。在2018年全國比賽中，軟式棒壘球獲得五六年級組全國冠軍，板球獲得全國亞軍。2018年教師節(jié)前夕，山東省委書記劉家義到校走訪慰問，對學校的田園課程和特色體育大加贊賞，肯定了田園勞動課程的育人效果，稱贊農(nóng)村的孩子既有鄉(xiāng)土情懷，亦有國際視野。如今，板球、軟式棒壘球已是學生最喜歡的體育項目之一。

學生的蛻變和課程的完善，得益于學校開展的“田園式”特色教育，真正做到了讓學生進得來、留得住、學得好、有進步，使學生會做人、會求知、會勞動、會生活、會審美，為他們終身發(fā)展打下堅實基礎。

秀山小學緊緊把握教育質量這條生命線，走內涵發(fā)展之路，以生為本、道德教育為首、素質教育為重，不斷創(chuàng)新勞動教育實踐形式，將學科教學融入田園課程，發(fā)揮綜合實踐活動的育人作用，探索出一條適合秀山小學發(fā)展的五育融合新途徑。

“秀山這片土地養(yǎng)人更育人，這里有一群可愛的孩子，還有一群熱愛教育的人。我們要讓從秀山走出去的學生真正看得見青山，記得住鄉(xiāng)愁，追逐著夢想。”劉校長對學校未來發(fā)展之路滿懷信心。

責任編輯：王 燕