淺談生活化教學(xué)策略與海洋主題課程的有機(jī)融合

潘霞

2018年，青島市南區(qū)開始研發(fā)基礎(chǔ)教育海洋特色課程匯——《海之韻》。2019年《海之韻》正式出版?！逗Ｖ崱犯鶕?jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇了不同類型的海洋音樂作品進(jìn)行編寫，既充滿童真童趣，又富含教育意義，畫面色彩豐富，易于學(xué)生接受。

2019年，市南區(qū)啟動(dòng)了“悅動(dòng)課堂”項(xiàng)目研究，音樂學(xué)科開展了生活化教學(xué)策略、打擊樂開發(fā)與策略研究、海洋音樂主題課程研究等六個(gè)主題項(xiàng)目的研究。

在實(shí)施海洋主題課程的過程中，我將生活化教學(xué)與課程巧妙融合，發(fā)揮生活化教學(xué)策略在音樂聆聽、體驗(yàn)、參與、感悟與表現(xiàn)中所起到的作用，讓生活化策略真正為海洋音樂課學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、將生活化教學(xué)融入課程，幫助學(xué)生體悟音樂

1. 音樂主題創(chuàng)境生活化

音樂教學(xué)要以審美為核心。為了更好地激發(fā)學(xué)生情感，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中我圍繞作品主題，結(jié)合生活實(shí)際，在課程導(dǎo)入、拓展、聆聽、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一系列生活化情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在五年級(jí)《東海小姑娘》一課教學(xué)中，我通過在引子部分的附點(diǎn)處加入雙響筒的方式歡迎東海小姑娘，用情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感受附點(diǎn)節(jié)奏帶來的歡快情緒，為初步解決教學(xué)重點(diǎn)做鋪墊。

2. 音樂知識(shí)比擬生活化

將音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于理解的生活情境，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂形象。比如在二年級(jí)《海浪花》一課教學(xué)中，我先讓學(xué)生學(xué)唱歌曲第一樂段，感受情緒，再借助旋律線重點(diǎn)感受。此環(huán)節(jié)基于直觀教學(xué)原理，利用音樂旋律比擬生活化教學(xué)策略，將抽象的音樂直觀化，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂旋律的特點(diǎn)及走向。同時(shí)體會(huì)“同頭異尾”的旋律所表現(xiàn)的俏皮可愛的海浪花的形象，為學(xué)生掌握歌曲旋律、準(zhǔn)確演唱歌曲做鋪墊。

3. 音樂旋律分析生活化

音樂源于生活，將變化多樣的旋律賦予生活化的分析，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高其理解與表現(xiàn)音樂的能力。如四年級(jí)《藍(lán)色的雅特朗》一課中，我通過尋找相同樂句，使學(xué)生明白并記住音樂創(chuàng)作的重要手法——重復(fù)，從而體會(huì)相同樂句如同海浪一樣，在一段時(shí)間內(nèi)連綿不斷地涌向岸邊，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和動(dòng)力。

4. 音樂創(chuàng)作實(shí)踐生活化

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律主題的特點(diǎn)來表現(xiàn)音樂、解決難點(diǎn)。如在《小螺號(hào)》一課教學(xué)中，在把握第一樂段音準(zhǔn)的問題時(shí)，我運(yùn)用高低不同的手勢(shì)來表現(xiàn)音高，并借助形象化的語言將音高的變化，比擬成海浪高低起伏翻滾的不同狀態(tài)，將聽覺和視覺相結(jié)合，輔助學(xué)生輕而易舉地突破了音準(zhǔn)問題，快捷、有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的教學(xué)策略

在以上四種策略的基礎(chǔ)上，我又在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了音樂主題形象生活化這一教學(xué)策略，下面我將結(jié)合二年級(jí)《大海藍(lán)藍(lán)》一課做具體分析。

《大海藍(lán)藍(lán)》旋律歡快，熱情洋溢地體現(xiàn)了兒童天真爛漫、活潑可愛的天性，描繪了孩子們?cè)诤＿呁嫠５挠淇靾?chǎng)景，抒發(fā)了兒童對(duì)大海的熱愛。

本課教學(xué)思路是以聆聽聲音為主線，借助海洋元素，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音源、探索音效、探究表現(xiàn)方式，將“海洋樂器”所發(fā)出的長短、強(qiáng)弱不同的音與旋律線中的點(diǎn)、線結(jié)合，再引申到演唱方法中學(xué)習(xí)頓音與連音，最后嘗試用不同的點(diǎn)、線組合成節(jié)奏，為歌曲伴奏，以提升學(xué)生的探究興趣、想象力和創(chuàng)造力，在發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造中激發(fā)學(xué)生熱愛海洋、保護(hù)海洋的情感。

1. 探尋海之寶

基于學(xué)生興趣愛好，采用創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手探索等方法，讓學(xué)生從教師準(zhǔn)備的裝滿沙子與貝殼的“百寶箱”中找出自己喜歡的小貝殼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為后面的音樂探究學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生拿著自己找到的小貝殼，敲敲打打，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)表現(xiàn)聲音的長短。

隨著學(xué)生探索、創(chuàng)造能力的提高，教師可借助水滴形象，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索聲音的強(qiáng)弱和音色的變化，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編出獨(dú)特而有趣的演奏方式。

2. 創(chuàng)制海之聲

這一環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生用生活中常見的薯片桶以及海邊隨處可見的海沙，制作類似沙錘的“海洋打擊樂器”——海沙筒。引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式，聽辨海沙筒音色的不同，讓學(xué)生在自主參與中獲取知識(shí)，加深印象。

3. 唱響海之景

在這一學(xué)唱環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生將樂器表現(xiàn)的連音與斷音、強(qiáng)與弱的方法運(yùn)用到歌曲演唱中，借助圖形譜，將知識(shí)進(jìn)行有效的遷移，探索出最合適的演唱方法，以此提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

三、結(jié)語

生活化教學(xué)策略與海洋主題課程的有機(jī)融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也在這個(gè)過程中努力改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式，將音樂與生活相結(jié)合，知識(shí)與體驗(yàn)相融合，體現(xiàn)了“音樂源于生活、表現(xiàn)生活”的本質(zhì)。學(xué)生在身心與思維的悅動(dòng)中，教師在教與學(xué)的悅動(dòng)中更顯課堂之本真。

（作者單位：山東省青島市市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：岳思聰