以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略研究

陸駿

摘 要：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠具備非常扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，同時(shí)也要求他們能夠靈活地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)，并能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求開展相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)。這就需要學(xué)校必須要了解目前社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展需求以及對計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展的人才。文章就目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了分析，闡述了企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，探討了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職;計(jì)算機(jī)教學(xué)模式;優(yōu)化策略

0? ? 引言

在目前開展高職計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)的工作過程中，必須要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，不斷地完善和優(yōu)化目前的教育模式，確保教育方式滿足學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)需求同時(shí)也能夠符合當(dāng)代企業(yè)和社會(huì)對該專業(yè)的需求。因此本文以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氂?jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行研究和分析。

1? ? 以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)

高職院校的開展教學(xué)的主要目的就是以學(xué)生的就業(yè)為主，進(jìn)而通過專業(yè)化的教育為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)出滿足其需求的人才[1]。因此在開展教學(xué)的過程中更加注重對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，幫助學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。

2? ? 目前的教學(xué)情況

2.1? 教學(xué)模式單一

在高職學(xué)校中很多計(jì)算機(jī)類的專業(yè)課程教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用傳授式的方式為主，沒有創(chuàng)新也不結(jié)合實(shí)際情況，僅僅是針對于固定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生只能是在理解知識(shí)點(diǎn)之后不斷地通過練習(xí)強(qiáng)化自己所掌握的知識(shí)。當(dāng)然也有進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的學(xué)校，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只承擔(dān)引導(dǎo)的角色。這種方式能夠有效提升學(xué)生們在課堂中的自主能力，但是卻不利于自制力較差的學(xué)生開展學(xué)習(xí)。依據(jù)我們的觀察，除了上述兩種方式之外，還有一種教學(xué)方式主要以任務(wù)分配的方式為主，這種方式能夠通過發(fā)布任務(wù)的方式提升學(xué)生們對知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，幫助他們強(qiáng)化對理論知識(shí)的認(rèn)知，提升他們解決問題、處理問題的能力[2]。任何一種單一的教學(xué)都無法有效地滿足學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

2.2? 與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣脫節(jié)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要掌握理論知識(shí)同時(shí)也需要不斷地實(shí)踐和操作，如果課程設(shè)置過于單一和傳統(tǒng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對該門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。以“C語言”為例，這是一門主要以編程為主的軟件開發(fā)類課程，課程內(nèi)所涉及的內(nèi)容多為學(xué)生之前從未接觸過的內(nèi)容，而且需要應(yīng)用到大量的函數(shù)和對邏輯關(guān)系的理解力。如果課程設(shè)計(jì)得過于單一就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去熱情。而且在教學(xué)過程中很多學(xué)生的自身基礎(chǔ)也不一致，教師如果僅僅依照進(jìn)度推進(jìn)教學(xué)，必然會(huì)造成部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3? 與企業(yè)需求不符

高職院校的教師過于注重對課程教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)而忽視了教學(xué)模式的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。而且很多書本內(nèi)容與實(shí)際企業(yè)發(fā)展需求不相符，院校也并沒有與企業(yè)進(jìn)行充分的交流，造成人才供需無法契合。而且一些學(xué)校的設(shè)備設(shè)施陳舊無法滿足現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求，比如C4D，Photoshop，AI等一些軟件，由于硬件設(shè)備不滿足，在開展教學(xué)時(shí)無法處理和運(yùn)行一些較為復(fù)雜的程序，導(dǎo)致設(shè)備無法響應(yīng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)在設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)也沒有及時(shí)進(jìn)行維修，直接減少了設(shè)備的使用壽命。

3? ? 優(yōu)化教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作人員不僅要有更加符合現(xiàn)代發(fā)展需求的專業(yè)水平，而且還需要具備一定的責(zé)任感和使命感，為我國現(xiàn)代化的信息科技發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須要清楚地了解目前的行業(yè)前景，結(jié)合當(dāng)代就業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行高職人才的培養(yǎng)，通過不斷提高教學(xué)質(zhì)量和改變教學(xué)模式提高學(xué)生的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，繼而在未來就業(yè)的過程中能夠取得不錯(cuò)的成績[3]。

3.1? 從企業(yè)需求出發(fā)，進(jìn)行內(nèi)容改革

高職院校的人才培養(yǎng)主要是進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)化的人才，滿足社會(huì)在發(fā)展過程中對急需人才的需求。作為高職院校的導(dǎo)師必須要認(rèn)清這一培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候始終圍繞著學(xué)生最終的就業(yè)，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，我們制定了專門以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過將企業(yè)的技術(shù)需求與學(xué)校的教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的發(fā)展相互結(jié)合，一方面能夠有效提升學(xué)生的就業(yè)率，另一方面也能夠帶動(dòng)課程模式的轉(zhuǎn)變。教師在制定課程內(nèi)容的過程中一方面能夠結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，另一方面也能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好進(jìn)行設(shè)定，進(jìn)而開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，充分地提升計(jì)算機(jī)的整體教學(xué)水平，培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展的專業(yè)化的人才。

比如，日常最長用到的辦公軟件如Excel，Word，PPT等，這些內(nèi)容在后期學(xué)生走上工作崗位后都會(huì)用到，所以將這些基礎(chǔ)性的工作技能融入課程容也是滿足學(xué)生在進(jìn)入崗位后能夠迅速應(yīng)用的一項(xiàng)保障。

3.2? 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在開展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，老師不僅需要進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和教授，同時(shí)也需要在良好的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷地鉆研和探索，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)興趣愛好，進(jìn)而帶動(dòng)自身的計(jì)算機(jī)水平。為了能夠讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與就業(yè)相互結(jié)合，教師在進(jìn)行課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的就業(yè)環(huán)境和應(yīng)用場景，讓他們能夠真正感受到所學(xué)知識(shí)與未來應(yīng)用的統(tǒng)一和結(jié)合。從而幫助他們能夠正視未來，注重就業(yè)，讓他們建立危機(jī)意識(shí)，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

比如，“C語言”是計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域相對基礎(chǔ)的一門課程，也是計(jì)算機(jī)語言中應(yīng)用最為廣泛的一門課程，它不僅可以進(jìn)行程序的編輯而且能夠進(jìn)行軟件的編寫，是一門在未來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中應(yīng)用相對廣泛的課程內(nèi)容[4]。所以教師要注重結(jié)合實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行編程或是軟件的應(yīng)用還原，讓他們能夠感受到自己所學(xué)知識(shí)在未來應(yīng)用中的具體呈現(xiàn)以及實(shí)際應(yīng)用，從而在學(xué)習(xí)的過程中更有目標(biāo)感。

3.3? 提升實(shí)踐能力，促進(jìn)就業(yè)發(fā)展

企業(yè)在選取人才的過程中不僅僅是要考量學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上他們更加注重學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，是否能夠獨(dú)立的完成工作任務(wù)。所以在高職院校開展計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，教師要始終以教學(xué)以知識(shí)的傳授和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力擺在首位。作為教師要始終站在行業(yè)的發(fā)展前沿，了解專業(yè)課程所對應(yīng)的行業(yè)的發(fā)展需求，進(jìn)而針對性地進(jìn)行能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中以企業(yè)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，有效地提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，促使他們的技能掌握水平與企業(yè)要求相符。當(dāng)然高職院校作為教學(xué)開展的主要場所，必須要提升硬件設(shè)備的基礎(chǔ)，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)共同進(jìn)行實(shí)踐教育基地的建設(shè)，帶動(dòng)校企合作的應(yīng)用水平，提升學(xué)生們的時(shí)間能力。作為學(xué)生也應(yīng)當(dāng)明確自身在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)踐的最終目的，自發(fā)地去了解不同企業(yè)的崗位職責(zé)和要求，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行技能的提升，提升自己的專業(yè)水平。

比如，教師在開展教學(xué)的過程中除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)和培訓(xùn)之外，還應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容中增加真實(shí)的應(yīng)用案例。引導(dǎo)學(xué)生共同就案例進(jìn)行模擬和分析，在提升學(xué)生對知識(shí)應(yīng)用水平的同時(shí)增加學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解能力。當(dāng)然教師也可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地幫助學(xué)會(huì)增加實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠盡快地習(xí)慣企業(yè)的節(jié)奏，便于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知轉(zhuǎn)變。

4? ? 結(jié)語

現(xiàn)代化的信息產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展中已成為一個(gè)趨勢，而計(jì)算機(jī)專業(yè)人員則是將這一發(fā)展趨勢發(fā)展和延續(xù)的中堅(jiān)力量。因此除了不斷地提升自身的能力和水平之外，學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)有職業(yè)的責(zé)任感和進(jìn)取心，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐解決目前在行業(yè)內(nèi)所存在的難點(diǎn)和卡脖子問題。作為高職院校也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及未來的發(fā)展趨勢，不斷地調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，進(jìn)而培養(yǎng)出更加符合企業(yè)發(fā)展需求的人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李海強(qiáng).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)策略[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（3）：262.

[3]李飛.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].信息記錄材料，2019（3）：133-134.

[4]黨倩.高職計(jì)算機(jī)“互聯(lián)網(wǎng)+”在線互動(dòng)式教學(xué)模式分析—基于就業(yè)導(dǎo)向視角[J].陜西教育，2018（9）：62，64.

（編輯 傅金睿）

Research on optimizing strategy of computer teaching mode in higher

vocational education based on employment

Lu Jun

（Wuxi City College of Vocational Technology， Wuxi 214153， China）

Abstract：In view of the higher vocational computer teaching， not only requires students to have a very solid knowledge of computer theory， but also they can flexibly apply required professional， and can be combined with social development needs to carry out the corresponding teaching counseling which requires schools must understand the current social demand for the development of the computer application as well as to the talents cultivation standard of computer， cultivate meet the social development of talents in this paper， the current situation of higher vocational computer teaching， carries on the analysis， and quality standard for computer professionals， which provide Suggestions for better computer teaching mode.

Key words：employment orientation; higher vocational education; computer teaching mode; optimization strategy