高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系思考

譚洪梅

摘 要：高職院校計算機技術專業(yè)教學開展實踐教學活動，對提升學生專業(yè)能力等方面有直接影響。文章從理論與實踐結合出發(fā)，打造出有效的教學體系，將重點內容貫穿到整個教學過程中去，對計算機網絡技術專業(yè)教學特點進行分析，找準教育側重點，打造出完善的實踐教學體系，以實現計算機網絡技術專業(yè)實踐教學目標，提升學生計算機能力。

關鍵詞：高職計算機;網絡技術;實踐教學

1? ? 高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系構建原則

1.1? 應用性原則

在高職計算機網絡技術專業(yè)教育中，應當從應用層面出發(fā)，發(fā)揮工學結合教育作用，打造出完善的人才培養(yǎng)模式。第一，及時將學習與工作融合在一起，不斷提升學生的職業(yè)核心競爭力，做好專項培養(yǎng)工作。培訓還需要主動與學生的未來工作崗位發(fā)展結合，確保學生能夠在掌握專業(yè)知識后進入崗位進行實習。第二，加強學校與企業(yè)之間的結合。學校利用企業(yè)中的實訓與就業(yè)基地優(yōu)勢，確保學生能夠在畢業(yè)后直接進入企業(yè)。第三，發(fā)揮雙證結合優(yōu)勢。學生在獲取文憑以后，應當通過專業(yè)考試，并獲取職業(yè)資格證書，以此來實現學歷教育與職業(yè)資格證書體系的有效結合[1]。

1.2? 能力為本原則

高職教育需要從以能力為本層面出發(fā)，打造出有效的教學體系，針對課程內容進行分析，找準未來發(fā)展目標，落實應用為主原則，加強知識、能力與品質方面的培養(yǎng)，展現出技能與品質優(yōu)勢，打造出高效的實踐教學體系，實現能力培養(yǎng)目標，滿足學生的未來發(fā)展需求。

1.3? 人才為本原則

高職計算機網絡技術專業(yè)教學應當從實踐性、開放性、職業(yè)性等方面出發(fā)，加強實驗、實訓與實習之間的聯(lián)系，在落實工學交替優(yōu)勢的基礎上發(fā)揮任務驅動作用，展現項目導向等優(yōu)勢。教師通過從鍛煉學生實踐動手能力出發(fā)，進一步提升學生的責任感與使命感。在計算機網絡技術專業(yè)教學中，教師應當清楚認識到學生才是教學中的主體。教師應當發(fā)揮出自身的主導作用，采取適合的教育方法激發(fā)學生學習積極性，促使學生能夠主動參與實踐鍛煉，實現創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

1.4? 與時俱進原則

在高職計算機網絡技術專業(yè)中想要構建出完善的實踐教學課程體系，就需要從與時俱進角度出發(fā)，實現動態(tài)化發(fā)展目標。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，實踐教學體系中涉及許多比較先進的技術與工具課程，而為了更好地將學生培養(yǎng)成為社會所需要的人才，就需要從課程設置出發(fā)，在滿足計算機技術發(fā)展需求的基礎上順應社會變化，做好調整與更新工作。但是也應當要明確的是，這種更新不僅要從課程設置上來進行，同時也要針對課程內容進行分析，從而發(fā)揮出實踐課程體系優(yōu)勢，提高教育效果。

2? ? 高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系

2.1? 實踐教學體系構成

計算機網絡技術專業(yè)建立在工作過程基礎上，通過培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位技能，掌握職業(yè)能力發(fā)展情況，發(fā)揮網絡信息化優(yōu)勢，做好學生能力培養(yǎng)工作，制定出有效的素質與能力培養(yǎng)目標，以此來促進學生的未來發(fā)展。完整的實踐教學體系包含了實踐教學條件、課程、內容、管理、評價等方面，將不同部分進行綜合，不僅可以加強彼此之間的聯(lián)系，同時也可以實現開放化的發(fā)展。

該體系主要包含基本技能、專項技能、綜合技能3個層次，促使計算機網絡技術專業(yè)實踐教學模式得到完善[2]。具體而言：（1）基本技能的培養(yǎng)，需要在實驗室中開展，教師應當及時指導學生，以邊講邊練的方式完成技能訓練，其評價標準受到課程標準所制定的技能考核標準影響。? ? ?（2）專項技能的培養(yǎng)，主要是從學校中的實訓基地上來開展的，從項目入手，展現學生主體性，做好全過程專業(yè)技能訓練工作，其評價標準主要以項目實施中所產生的實際效果、最終測評結果為主。（3）綜合技能的培養(yǎng)，不僅是從頂崗實習來訓練，也需要在校外實訓基地中完成綜合能力訓練。評價標準以企業(yè)中的崗位規(guī)范為標準。

2.2? 實踐教學條件

實踐條件體系是確保實踐教學開展的基礎，也是保障教學效果的因素。實踐教學條件體系主要從師資隊伍、實驗室等方面入手。

第一，師資隊伍。打造雙師型教師隊伍對人才培養(yǎng)效果有著直接影響。所以在發(fā)展中就要從企業(yè)工作背景、管理經驗、開發(fā)能力等方面出發(fā)，以此作為實訓教師的能力與素質要求。從實踐教學體系層面來講，教師應當具備相關公司中的認證講師資格，在取得認證證書等的基礎上將實際產品運用到專業(yè)教學中去，確保學生能夠及時掌握產品配置情況。

第二，實驗室、實訓基地。高職計算機網絡技術專業(yè)教育應當從人才培養(yǎng)要求出發(fā)，做好實驗室、校內實訓基地規(guī)劃與建設工作。因部分網絡工程、項目有著階段性特點，學?？梢岳梅抡孳浖ㄔO真實實訓環(huán)境，嚴格按照企業(yè)中的生產流程、管理規(guī)范等開展管理工作，并選拔專業(yè)教師開展指導。這不僅可以讓學生感受到真實的企業(yè)實戰(zhàn)經歷，也可以提升學生對未來工作崗位的認識與了解。學校與企業(yè)進行合作，在建立校內實訓基地的基礎上獲取認證證書。

第三，校外實訓基地、產學研基地。在發(fā)展中應當堅持從互惠互利原則出發(fā)，在主動聯(lián)系網絡企業(yè)的基礎上充實校外實訓基地與產學研基礎，針對產業(yè)實際發(fā)展情況進行調查，掌握崗位發(fā)展需求，明確對人才的要求，在完善行業(yè)職業(yè)標準的同時建立相關規(guī)范，制定專屬的人才培養(yǎng)方案，獲取優(yōu)質教育資源，整合專業(yè)課程，確保人才培養(yǎng)工作的順利開展[3]。

2.3? 完善實踐課程體系

計算機網絡技術專業(yè)教學有著實踐性較強的特點。專業(yè)課程包含了大量實驗、實訓等內容。在教學中，教師就可以從內容、形式等方面出發(fā)，將其劃分成實訓（驗）型、實習型與實踐活動型3種。

第一，在實驗型課程中，教師需要針對課內實驗以邊講邊練的方式進行教學，做好課程教學設計工作，充實課堂理論基礎。實驗不僅可以加深學生對理論知識的認識，同時也可以強化知識點。

第二，實訓型課程需要從專業(yè)技能訓練層面出發(fā)，發(fā)揮出項目載體優(yōu)勢，落實應用目標，鍛煉學生綜合應用技能。這一類型課程應當著重展現學生主體性，發(fā)揮教師指導作用，鼓勵學生自覺參與學習活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力。這不僅可以提升學生獨立分析與處理問題的能力，也可以提升寫作表達、協(xié)作發(fā)展的能力，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素質。

第三，在實習性課程中，學校應當從社會實踐出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，針對崗位實戰(zhàn)情況進行分析，及時為學生提供解決問題的機會。對于高職院校中的學生來講，參與實習是發(fā)展的必然，同時也是比較關鍵的環(huán)節(jié)。學生只有真正接觸行業(yè)，才能運用所掌握的專業(yè)知識，才能不斷提升自身專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)與動手操作能力。學校組織學生參與職業(yè)競賽、技能比賽等，發(fā)揮出以賽促學作用，鍛煉學生創(chuàng)新能力，獲取職業(yè)資格證書等。

2.4? 健全教學內容體系

教學內容體系主要是從實踐教學環(huán)節(jié)出發(fā)，借助科學的結構配置將具體內容展現出來，通過從低級到高級的轉變，不僅可以構建出完善的教育內容，同時也可以讓學生得到更好的鍛煉。內容體系中課程屬于最為主要的、最為基本的資源模塊，對教學進程有著直接影響。技能實訓則是從工作過程出發(fā)，開展綜合技術實踐教育，注重技術上的完整性。為提升教育內容的實用性與實踐性，學校需要主動將案例與課堂教學進行融合，運用分段教學、項目等方式，充實課堂內容。如在開展網站設計教學時，教師需要運用主題網站設計項目來輔助教學活動，鍛煉學生綜合技術運用能力，幫助學生積累經驗。

2.5? 實踐管理體系

首先，管理機構。學校應當發(fā)揮管理機構的宏觀管理作用，制定專屬的管理辦法，做好計劃與組織工作，保證資源安排的合理性，確保教學工作的順利開展。其次，開展制度管理。通過制定完善的規(guī)章制度，學校在整合管理文件的基礎上確保實踐活動有效進行。再次，基地管理。學校通過對基地進行具體規(guī)劃，做好日常管理工作，展現自身特點。最后，運行管理。學校通過完善課程標準，從準備、安排、施行、檢查、評定等環(huán)節(jié)出發(fā)，最大限度地提升實踐教學質量。

2.6? 制定評價體系

在評價環(huán)節(jié)中，學校需要借助科學、客觀的方式開展評價。首先，學生考評。通過課程與實訓項目考評，在結合課程與實訓項目的基礎上考查學生運用知識解決問題的能力，同時還需要針對不同的課程與項目制定專屬的考評方案，尊重學生的個體差異，落實公平工作原則。其次，教師考評。這一環(huán)節(jié)需要借助發(fā)展性評價，在尊重教師的同時促進教師專業(yè)發(fā)展，明確評價目標與重點。學校通過對課程性質進行分析，以此來制定出專屬的評價標準。評價還需要落實客觀性原則，做好發(fā)展性評價研究工作，實現對教師全面有效的考評。

3? ? 結語

綜上所述，高職院校計算機網絡技術專業(yè)教學要從完善實踐教學體系出發(fā)，在整合實踐體系內容的基礎上將實踐納入整個教學體系。學校掌握行業(yè)對人才的要求，制定出有針對性的內容，鍛煉學生實踐能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

[參考文獻]

[1]魏武華，劉鎖仁，黃媛.高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系的構建[J].陜西省行政學院陜西省經濟管理干部學院學報，2006（9）：78.

[2]吳廷焰.淺談高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學模式的改革與實踐[J].河北職業(yè)教育，2010（4）：65-66.

[3]熊會蕓.高職高專計算機網絡技術專業(yè)實踐教學體系探索與實踐[J].中國培訓，2017（2）：298.

（編輯 王永超）

Thinking on practical teaching system of computer network technology

specialty in higher vocational college

Tan Hongmei

（Huaian Bioengineering Branch， Jiangsu Joint Vocational and Technical College， Huaian 223200， China）

Abstract：The practical teaching of computer technology in higher vocational colleges has a direct impact on improving students professional ability. Based on the combination of theory and practice， this paper creates an effective teaching system， runs the key contents through the whole teaching process， analyzes the teaching characteristics of computer network technology specialty， and finds out the key points of education， to achieve the goal of practical teaching of computer network technology and improve students computer ability.

Key words：higher vocational computer; network technology; practice teaching