行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職“電氣控制技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳福云

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，全社會對專業(yè)技能型人才需要增大，高職教育教學(xué)模式面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是“電氣控制技術(shù)”教學(xué)，要積極引入行動導(dǎo)向教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使其能夠在實踐中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)模式;高職;“電氣控制技術(shù)”;教學(xué)

0? ? 引言

在社會發(fā)展進(jìn)步中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級加速。對于高職院校，尤其是對于“電氣控制技術(shù)”教學(xué)，要積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式，發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)方式的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行探究，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)綜合能力的鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中感受樂趣，發(fā)揮主動性。

1? ? 高職“電氣控制技術(shù)”現(xiàn)狀分析

1.1? 生源整體水平不高，教學(xué)難度較大

當(dāng)前，社會各行各業(yè)對人才學(xué)歷要求較高，而高職院校學(xué)歷受重視程度不高，其在教育資源上很難與高等院校相比，因此，社會認(rèn)可率較低。如果學(xué)生成績優(yōu)異，素質(zhì)較高，大多都會選擇進(jìn)入各高校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，這也是很多高職院校生源質(zhì)量一直難以得到顯著提升的主要原因之一。隨著高校擴(kuò)招的實施，這一問題更加嚴(yán)重，因此，為了保證學(xué)生數(shù)量，高職院校只能采用降低招收標(biāo)準(zhǔn)的方法，使得高職院校招收的學(xué)生基礎(chǔ)知識差、對電氣知識一竅不通、缺乏興趣，大大加劇教學(xué)難度，教學(xué)任務(wù)艱巨。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，性格頑劣，會影響整體學(xué)風(fēng)，學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平會大幅度下降，再加上教學(xué)效果不理想，這也為學(xué)院招生帶來了不利影響。除此之外，在知識時代，人才市場更加關(guān)注綜合能力，要求較高，除了要掌握豐富的專業(yè)知識與技能，還要具備良好的創(chuàng)新意識，以及較高的實踐能力和應(yīng)變能力。但就目前來看，很多高職院校都未重視學(xué)生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，再加上“電氣控制技術(shù)”較為復(fù)雜，教師需要在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)上突入更多的時間和精力，會加大教學(xué)難度。

1.2? 課程設(shè)置缺乏科學(xué)性與合理性

對于高職院校，其教學(xué)方向是培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，能夠順利進(jìn)入職場，進(jìn)一步突顯實踐型人才的優(yōu)勢。特別是電氣專業(yè)學(xué)生，在進(jìn)入工作崗位后，接觸到的機(jī)械設(shè)備與器材類型較多。但是，其走入社會時的年齡偏小，所以，要想獲得更理想的發(fā)展前景，充分滿足工作需求，就必須要在學(xué)校學(xué)習(xí)，積累更豐富、多樣的知識與技能，以及社會經(jīng)驗，以便能更好地融入社會。但是，在課程設(shè)計上，許多高職院校不夠合理，缺乏實踐課程，忽視二者的有機(jī)結(jié)合，更多關(guān)注的是書本知識，很少會對實際操作能力的培養(yǎng)作出充分考慮。再加上，電氣行業(yè)的快速發(fā)展，新技術(shù)與設(shè)備層出不窮，生產(chǎn)方式不對變化，高職院校的課程更新不及時，教材知識滯后，使得學(xué)生很難及時解除行業(yè)新技術(shù)，無法掌握動態(tài)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積累到的知識缺少實用性，在進(jìn)入工作崗位之后，還是需要花費(fèi)大量的時間、精力進(jìn)行新知識、新技能的學(xué)習(xí)，難以在日益激烈的競爭中凸顯自身優(yōu)勢。

1.3? 教學(xué)方法亟待優(yōu)化與完善

對于高職院校學(xué)生，其與高校新生差異較大，其在高中階段能力不強(qiáng)，表現(xiàn)不佳，在無法進(jìn)入高校的情況下，選擇進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，目的是學(xué)習(xí)謀生技能。另外，在高校學(xué)習(xí)中，對成績不關(guān)心。正是這種情況的存在，使得消極態(tài)度較強(qiáng)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對學(xué)習(xí)采取敷衍態(tài)度。因此，在教育的時候，需要采取合理的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生興趣，積極轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在當(dāng)前的高職院校中，教師采取的教學(xué)方式古板，以課本為依據(jù)，很少進(jìn)行知識擴(kuò)展。且很多教師都習(xí)慣引用填鴨式的教學(xué)模式，盲目地為學(xué)生灌輸理論知識，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動、機(jī)械的接收狀態(tài)，思維與探究能力受到很大束縛，久而久之，極易對所學(xué)知識失去興趣，自然難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

1.4? 素質(zhì)教育未落到實處

要想在未來的就業(yè)發(fā)展中具備一定的競爭實力，電氣、機(jī)電等專業(yè)的學(xué)生就不能局限于理論知識的學(xué)習(xí)掌握，不然便無法適應(yīng)現(xiàn)實社會，因此，需要具有突出的能力與更多的實踐經(jīng)驗，只有這樣才能夠妥善解決工作中出現(xiàn)的實際問題。另外，也只有不斷地提升自身的應(yīng)變能力，才能夠在遇到突發(fā)情況時，做到從不同角度思考、解決，拓展出更多新思路，從而拓展出更理想的發(fā)展前景。

2? ? 行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職“電氣控制技術(shù)”教學(xué)措施

2.1? 積極拓展三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化與日常教學(xué)的結(jié)合

針對高職院?！半姎饪刂萍夹g(shù)”教學(xué)，要積極制定三維教學(xué)目標(biāo)，以常規(guī)教學(xué)方向為依托，與學(xué)生就業(yè)以及崗位相結(jié)合。在日常教學(xué)中，要想學(xué)生滲透崗位職責(zé)，相關(guān)工作規(guī)范以及準(zhǔn)則，促使學(xué)生能夠?qū)ξ磥韻徫恍纬闪私馀c認(rèn)識，有效拓展教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化實踐意識，為以后的崗位實戰(zhàn)提供基礎(chǔ)。

2.2? 合理設(shè)置教學(xué)情境，強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)

對于“電氣控制技術(shù)”教學(xué)，理論知識是基礎(chǔ)，需要掌握基本的理論知識，才能為實踐做好準(zhǔn)備。在“電氣控制技術(shù)”教學(xué)中的理論以電器元件的原理和應(yīng)用為主，知識較為枯燥。依托行動導(dǎo)向法，發(fā)揮情景教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)方向與目的，針對性進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計，與理論知識進(jìn)行結(jié)合，大大降低教學(xué)難度系數(shù)，促使學(xué)生能夠參與理論學(xué)習(xí)，在情境中更好地掌握理論知識。在情景教學(xué)中，主要包含正常情境、意外情境、緊急情境、故障情境和應(yīng)急情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.3? 關(guān)注學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)

對于行動導(dǎo)向法，其主要優(yōu)勢是提倡在做中進(jìn)行學(xué)習(xí)，依托實踐操作，實現(xiàn)學(xué)生動手能力和解決問題的能力的增強(qiáng)，因此，要注重學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，將其合理設(shè)置在實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行知識掌握。在歸納總結(jié)的過程中，實現(xiàn)對知識的理解與深化，同時，解決實踐中的問題，積極進(jìn)行反思，有效提升學(xué)生創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。

2.4? 引入項目教學(xué)法，實現(xiàn)對知識的深度掌握

“電氣控制”主要內(nèi)容包含三相異步電動機(jī)直接啟動控制電路的連接與檢修、三相異步電動機(jī)降壓起動控制電路的連接與檢修、三相異步電動機(jī)制動控制電路的連接與檢相異步電動機(jī)其他常見電路的連接與檢修、典型機(jī)床電氣控制電路分析與檢修等7個項目，理論與實踐關(guān)系緊密，同時，理論知識較為抽象。因此，要積極引入項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合不同學(xué)校階段，對知識進(jìn)行分解，形成不同項目，教師進(jìn)行以電腦，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。例如，為了促使學(xué)生能夠憑借知識，安裝與調(diào)試一間隔離室升降門的自動控制功能，可以發(fā)揮項目教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生能夠有效掌握各個元器件的原理和應(yīng)用，繪制電路圖，在了解學(xué)生理論知識掌握情況的同時，還可以培養(yǎng)其動手操作能力。

2.5? 依托頭腦風(fēng)暴法，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的增強(qiáng)

頭腦風(fēng)暴法以學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為目的，能夠有效應(yīng)用在理論與實踐課題之中。例如，針對問題，促使學(xué)生思路全開，積極進(jìn)行探討，激發(fā)參與熱情，在思維碰撞中培養(yǎng)創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，合理進(jìn)行設(shè)想。另外，對不同想法進(jìn)行總結(jié)，深入分析，保證客觀，構(gòu)建最佳的方案。頭腦風(fēng)暴法以學(xué)生為主體，重視思想訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)影響較大[1]。

2.6? 明確行動導(dǎo)向法在“電氣控制技術(shù)”教學(xué)中的核心思想，提升應(yīng)用效果

從本質(zhì)上分析，行動導(dǎo)向教學(xué)模式的實質(zhì)是對教學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，融合多種教學(xué)模式，在教學(xué)方式中實現(xiàn)教學(xué)目的[2]。行動導(dǎo)向法的核心思想就是遵循學(xué)生主體地位，重視在學(xué)習(xí)中提高興趣，增強(qiáng)參與性與主動性，借助多元化的活動，為學(xué)生提供實踐的場所和條件，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行主動探索。在模擬真實環(huán)境的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通合作能力、動手能力以及邏輯思維能力等，這也是高職院校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)[2]。

3? ? 行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職“電氣控制技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

3.1? 合理選擇主題，保證難度適宜

針對行動導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用，在進(jìn)行主題確定的時候，需要充分考慮學(xué)生的能力范圍和接受度，分析其基礎(chǔ)水平，保證主題適宜，合理進(jìn)行任務(wù)布置，難度合適，促使學(xué)生能夠在思考和實踐后形成結(jié)論，解決問題。另外，避免超出學(xué)生能力范圍，合理控制難度。另外，要注重趣味性的融入[3]。

3.2? 遵循學(xué)生探究精神，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

在教學(xué)實踐中，教師要確保發(fā)揮學(xué)生主體地位，給予學(xué)生足夠的自由，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理掌控尺度，避免學(xué)生出現(xiàn)較大偏差。教師避免插手干預(yù)，即便學(xué)生在探究過程中不能很快得出結(jié)果，只要有利于學(xué)生能力方面的提升和實踐經(jīng)驗的積累，教師都不能干預(yù)，任由學(xué)生憑借自身智慧與能力開展探究。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究方向失誤，且存在南轅北轍這類問題，教師應(yīng)及時指出，以免學(xué)生浪費(fèi)時間和精力。

3.3? 及時給予鼓勵與點(diǎn)評

教師要重視對學(xué)生探究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，同時，做好研究過程與對實驗的對比改進(jìn)，針對學(xué)生探究某些因素對電氣控制系統(tǒng)靈敏度的影響，需要面對諸多影響因素，需要采取控制變量法，教師應(yīng)贊揚(yáng)主動引入這類科學(xué)方法開展實驗的小組，鼓勵他們豐富探究方式，學(xué)習(xí)更多科學(xué)研究方法。

4? ? 結(jié)語

行動導(dǎo)向教學(xué)模式成為高職“電氣控制技術(shù)”教學(xué)尋求突破的重要手段。因此，要重視合理應(yīng)用，切實提升理論與實踐教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生將來走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]龔艷.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的實施[J].魅力中國，2018（4）：175.

[2]韋利宏.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（11）：178.

[3]黃鄭餐，李壽富.新形勢下高校電工電子專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].國際教育論壇，2021（12）：43.

（編輯 傅金睿）

Research on the application of action-oriented teaching mode in “Electrical Control Technology” teaching in higher vocational colleges

Chen Fuyun

（Huaian Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huaian 223200， China）

Abstract：With the continuous development of economy and society， the whole society needs more professional and skilled talents， and higher vocational education teaching mode is facing new opportunities and challenges. Therefore， in order to improve the teaching quality， it is necessary to attach importance to the cultivation of students comprehensive ability， especially to the teaching of “Electrical Control Technology”. Action-oriented teaching mode should be actively introduced to play the main role of students in learning and promote them to learn in practice.

Key words：action-oriented teaching mode; higher vocational; “Electrical Control Technology”; teaching