基于“進(jìn)階型”課程設(shè)計的教學(xué)研究與探討

覃思源

摘 要： 對于高職院校傳播與策劃專業(yè)學(xué)生來說，《微電影創(chuàng)作》是專業(yè)課程體系中關(guān)于影視制作方向的核心課程，如何通過課程設(shè)計使微電影創(chuàng)作過程中前期策劃、劇本編寫、制片管理、現(xiàn)場拍攝、后期制作等環(huán)節(jié)統(tǒng)一有序地開展，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)化的影片制作流程又能拍攝出畫面精良、敘事清晰、藝術(shù)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、主題明確的影片一直是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊思考的問題。本文將在“進(jìn)階型”課程設(shè)計的理念下，對《微電影創(chuàng)作》課程開展所總結(jié)的經(jīng)驗進(jìn)行研究與探討。

關(guān) 鍵 詞： 進(jìn)階型;課程設(shè)計;微電影創(chuàng)作

微電影創(chuàng)作的核心重點是講好故事，并依托制作流程呈現(xiàn)畫面，它不僅是拍攝工藝還是藝術(shù)加工創(chuàng)作。因此在創(chuàng)作過程需要解決諸多問題，例如導(dǎo)演對角色人物表演的把握，攝像機(jī)的運動、情感是否得以表達(dá)等，以上都是優(yōu)秀的微電影創(chuàng)作的關(guān)鍵所在。所以在教學(xué)過程中如何利用“進(jìn)階型”課程設(shè)計將微電影創(chuàng)作步驟與實踐教學(xué)步驟結(jié)合，對接微電影拍攝崗位工作流程，分階段、按步驟逐一展開，是指導(dǎo)學(xué)生掌握微電影的鏡頭語言敘事技法、成功講好故事、講精彩故事的關(guān)鍵。

一、前期策劃

按照微電影的創(chuàng)作流程，第一步是前期策劃。這一階段需要指導(dǎo)學(xué)生做好案頭工作，并通過小組討論的方式，運用翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位闡述故事，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生主動思考和深入鉆研的能力。例如，如果學(xué)生計劃拍攝一部關(guān)于父愛的故事，那么影片的拍攝目的自然就是對父愛的歌頌，父親這個角色面臨什么危機(jī)，他與身邊人或是發(fā)生了什么故事，如何將父愛這個情緒表達(dá)出來卻又不會生硬和說教，這些問題都是微電影敘事的關(guān)鍵，當(dāng)案頭工作做足了，教學(xué)過程才可以朝下一步進(jìn)行。

二、劇本構(gòu)建

影片的主題策劃明確以后，課程進(jìn)入劇本的構(gòu)建階段。課程中學(xué)生要根據(jù)實際拍攝的成本、周期和執(zhí)行難度等規(guī)劃劇本。在教學(xué)過程中，學(xué)生最容易犯的錯誤就是不能很好地把握微電影的內(nèi)容，例如在編寫故事時想用15分鐘的時間，把一個時長足以達(dá)到90分鐘的、復(fù)雜而宏大的主題呈現(xiàn)出來。微電影由于時間的限制，用于刻畫主角的時間已經(jīng)是捉襟見肘，更別說要將人物的來龍去脈交代清楚。因此在授課過程中講授正確的微電影劇本創(chuàng)作技巧是非常重要的[1]。

（一）“一句話梗概法”搭建劇本框架

故事的新穎性是成功的前提，角色人物間的戲劇關(guān)系是戲劇張力的關(guān)鍵因素。因此在劇本構(gòu)建的教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生搭建劇本的框架，即要求學(xué)生先從一個簡單的提綱或場景描寫開始逐步展開，并用一句話闡述故事，具體為：什么樣的主角;他為了做什么;主角必須面對什么;最后的結(jié)果如何。有了劇本的框架能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解微電影劇情發(fā)展的整體走向，為完整的劇本撰寫奠定基礎(chǔ)。

（二）“頭腦風(fēng)暴法”討論劇本情節(jié)

課堂中定好框架之后，就可以進(jìn)入劇本情節(jié)撰寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采取“頭腦風(fēng)暴”集體討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生利用平日積累的“創(chuàng)意點”和素材建立一個事件發(fā)展關(guān)系表，讓學(xué)生能在這個表上構(gòu)思和推進(jìn)劇情的走向，經(jīng)過集思廣益，讓故事脈絡(luò)逐漸呈現(xiàn)，其中的教學(xué)環(huán)節(jié)依然需要牢牢把握短片劇本創(chuàng)作的基本規(guī)范，第一，主題把握。故事主題是影片的核心思想，也是人物的精神力量，它是故事推進(jìn)的前提條件，是連接人物關(guān)系的核心。第二，沖突構(gòu)建。所有戲劇都離不開一個基本的要素，那就是一個獨特的、易于識別的戲劇沖突。第三，確立一個中心事件。保持一個中心事件才能保證戲劇的期待性，戲劇期待的挖掘應(yīng)該考慮好在短時間里觀眾是否會對主角所作出的選擇產(chǎn)生濃厚興趣并期待。第四，“快進(jìn)慢出”。在故事背景的設(shè)計上，采取“快進(jìn)慢出”的處理方式簡單交代人物的來歷和行為動機(jī)，故事開始立刻展示戲劇目的和角色動機(jī)，避免對白過多和過于累贅。

（三）“故事提問法”進(jìn)行劇本論證

故事情節(jié)設(shè)計完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，完成故事創(chuàng)作，隨后指導(dǎo)教師借助“故事提問法”對學(xué)生自行編寫的第一稿故事進(jìn)行論證，所提的問題如下：這是誰的故事，他表達(dá)清楚了嗎？誰是這個故事的主要人物，他想要什么？角色的目標(biāo)在影片限定的時間里能否達(dá)到？角色的目的是否貫穿全片？沖突是什么？阻礙的障礙是什么？風(fēng)險是什么？主角目標(biāo)達(dá)成所帶來的意義是什么？觀眾的期待是什么？故事表達(dá)什么？主題是什么？等問題。經(jīng)過反復(fù)推敲論證的劇本，才能更好地指導(dǎo)后續(xù)的拍攝。

三、導(dǎo)演工作

劇本決定之后就開始進(jìn)入拍攝準(zhǔn)備階段，這一階段不著急確定導(dǎo)演，前期還是以理論教學(xué)為主并進(jìn)行導(dǎo)演思維的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)前期工作的重要性，理解故事的主題構(gòu)思、明確創(chuàng)作意圖，建立基礎(chǔ)性元素以及設(shè)計形式與風(fēng)格，為拍攝確定好基礎(chǔ)。在這個階段將劇本發(fā)給每個同學(xué)仔細(xì)研讀，學(xué)生完成導(dǎo)演闡述，并預(yù)想影片的執(zhí)行，綜合評定學(xué)生劇本分析，最后競爭上崗。要明確的是，在影片創(chuàng)作中管理能力與拍攝能力同樣重要，而這在微電影拍攝教學(xué)中經(jīng)常被忽視。

在這個階段的教授過程中對學(xué)生做以下要求：

第一，思考如何組織人物關(guān)系并推進(jìn)故事向前，掌握其中的技法并轉(zhuǎn)化為視聽形象傳遞，并將觀眾對作品的表層事件引向更深層次的思考。第二，思考如何通過鏡頭和演員表演來述說故事，引發(fā)觀眾的情緒反應(yīng)、控制和引導(dǎo)感情，其中每一個建設(shè)性的決定都源于導(dǎo)演對劇本的視覺構(gòu)思，所以說導(dǎo)演對劇本內(nèi)容的深刻理解，是他對劇作主題和中心思想的把握，是藝術(shù)思考下的表達(dá)。第三，對故事主題明確性的思考，如果故事的主題不明，游離于故事之外，那么人物間的對話必將是莫名其妙和毫無意義，無法推進(jìn)故事或描繪人物。第四，對視覺效果的預(yù)判，視覺構(gòu)思來自導(dǎo)演對每一場景的分解，對場景中的元素的使用以及考慮元素如何服務(wù)中心思想等[2]。

四、建立劇組

在前期準(zhǔn)備工作完成的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生籌備劇組，確定各個崗位，導(dǎo)演明確下來的情況下，其他工種就可以由學(xué)生民主選出。學(xué)生組建的劇組具體可以分為如下幾個組：第一制片組，負(fù)責(zé)短片拍攝的重大后勤工作。其中制片主任負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)各項工作，統(tǒng)籌拍攝安排，制片表格的制作，與導(dǎo)演一同協(xié)商拍攝進(jìn)程確定拍攝計劃，以及設(shè)備租賃等各項開支的記錄，生活制片負(fù)責(zé)演員、工作人員的出行和伙食，外聯(lián)制片負(fù)責(zé)場地的協(xié)調(diào)和對接，場記屬于制片組;第二導(dǎo)演組，在確定導(dǎo)演的基礎(chǔ)上增加副導(dǎo)演和現(xiàn)場導(dǎo)演兩個職位，副導(dǎo)演配合導(dǎo)演的藝術(shù)創(chuàng)作，現(xiàn)場導(dǎo)演負(fù)責(zé)現(xiàn)場演員的調(diào)度和機(jī)位的調(diào)整。第三攝影組，根據(jù)機(jī)位的多少，一個攝影需要2名攝影助理，大助理負(fù)責(zé)跟焦和設(shè)備調(diào)試，小助理負(fù)責(zé)布線和機(jī)位的移動;第四美術(shù)組，由3-5名學(xué)過美術(shù)，對色彩、造型等有基礎(chǔ)的學(xué)生組成，負(fù)責(zé)場景的美術(shù)設(shè)計和風(fēng)格塑造等;第五服裝造型組，根據(jù)劇本和拍攝計劃，確定演員的服裝統(tǒng)一，保證妝面接戲;第六燈光組，由于大型燈光比較沉重，需要6-8人組成，推選出燈光師一名并與攝影共同討論場景的燈光設(shè)計。

五、攝影實拍

導(dǎo)演要與劇組各個部門通力合作，同時重點與攝影部門溝通，在規(guī)范的劇組中導(dǎo)演負(fù)責(zé)演員表演，攝影負(fù)責(zé)確定攝影機(jī)的位置和拍攝內(nèi)容并按要求負(fù)責(zé)使畫面形象焦點清晰、布置場景的照明、對畫面進(jìn)行構(gòu)圖。所以課程要強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)演專心服務(wù)于表演，攝影機(jī)位的放置是攝影的工作，導(dǎo)演要明確攝影機(jī)是否在合適的位置恰如其分地講故事，觀眾是否看到了需要交代的部分。

教學(xué)中還要貫穿攝影的知識，教授學(xué)生高超的構(gòu)圖不僅是突出主體，而是伴隨表演節(jié)奏的起伏構(gòu)建鏡頭，使鏡頭能夠強(qiáng)化觀眾的感知并刺激他們投入情感的程度和想象的程度。同時還要注意運用構(gòu)圖中的前景和后景產(chǎn)生鏡頭的形式美感，并注意運動鏡頭的運動動機(jī)、注意畫面的連貫性以及軸線等問題。在用光上，注意先拍室外戲，并將全景鏡頭首先拍完并隨堂講授燈光基礎(chǔ)知識。

六、后期制作

剪輯在短片制作流程中占據(jù)重要地位，是短片制作中的二度創(chuàng)作，如何將故事的沖突、緊張、懸念氣氛完美詮釋，需要剪輯師依據(jù)剪輯技巧，遵循敘事脈絡(luò)，利用蒙太奇思維，將鏡頭組接并尋求聲畫最恰當(dāng)?shù)慕M合方式，達(dá)到構(gòu)建人物、交代事件、傳達(dá)情感、傳遞主題的效果。課堂教授理論之后學(xué)生開始分組拷貝素材，并要求每個學(xué)生都要參與其中，在剪輯中回顧前期拍攝的得與失。

上機(jī)剪輯開始，學(xué)生面對素材，指導(dǎo)教師還要強(qiáng)調(diào)剪輯節(jié)奏是工作核心，做好剪輯準(zhǔn)備，確立剪輯方案以及風(fēng)格，例如根據(jù)場記表整理場次，整理好音頻表，重讀劇本并建立剪輯思路等。剪輯中要善用蒙太奇思維，將人物關(guān)系和攝影邏輯組合在一起起，對故事內(nèi)容、影片結(jié)構(gòu)、主題、沖突等元素進(jìn)行創(chuàng)作，甚至是通過放大畫面等技巧彌補前期拍攝的不足，讓鏡頭鏈接流暢。

七、結(jié)語

隨著《微電影創(chuàng)作》課程的開展以及教學(xué)團(tuán)隊的建立，該課程逐漸成為校級優(yōu)秀示范課。借此契機(jī)，將教學(xué)中的“進(jìn)階型”教學(xué)方法加以總結(jié)，規(guī)范學(xué)生微電影創(chuàng)作中的制作流程，形成影視類課程教學(xué)示范，促進(jìn)傳播與策劃專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，為后續(xù)專業(yè)開展視頻制作類社會服務(wù)提供動力，通過短視頻內(nèi)容制作助力鄉(xiāng)村振興。

基金項目：2019年南寧市本級科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)計劃項目“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧信息服務(wù)平臺開發(fā)及應(yīng)用示范”（立項編號：20192250）。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉純羽.微電影劇作教程[M].北京：北京聯(lián)合出版社，2014.

[2][美]大衛(wèi)·K·艾爾文，彼得·W·雷伊.影視短片的制片與導(dǎo)演[M].北京：中國電影出版社，2016.