基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)

黃建玲

摘 要： 在素質(zhì)教育下，小學(xué)美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變色彩教學(xué)理念，創(chuàng)新色彩教學(xué)模式，做好學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)工作，提升學(xué)生發(fā)展水平。由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)水平，知識掌握能力存在差異，教師需要根據(jù)學(xué)生個體情況，設(shè)計針對性的美術(shù)色彩教學(xué)方案，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)學(xué)生色彩知識掌握水平，創(chuàng)造力培養(yǎng)情況等，靈活地調(diào)整教學(xué)工作，強化教學(xué)效果。本文主要介紹了創(chuàng)造力的概念、小學(xué)色彩教學(xué)的定義，分析了基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)意義，提出了基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略，希望為小學(xué)美術(shù)教學(xué)色彩教學(xué)工作以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供一定的指導(dǎo)，幫助小學(xué)美術(shù)教學(xué)明確色彩教學(xué)思路，把握基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的色彩教學(xué)方向，以此達到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān) 鍵 詞： 小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造力;學(xué)生;色彩教學(xué)

近年來，我國對素質(zhì)教育提出了更多的要求。教師需要踐行素質(zhì)教學(xué)工作，完成素質(zhì)教育任務(wù)，提高學(xué)生綜合發(fā)展水平。色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，通過開展色彩教學(xué)工作，不僅可以增強學(xué)生色彩應(yīng)用能力，而且可以提高學(xué)生創(chuàng)造能力，提升學(xué)生素質(zhì)。基于此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該投入精力構(gòu)建基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的小色彩教學(xué)方案，從而科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)工作。

一、相關(guān)概念的界定

（一）創(chuàng)造力的概念

創(chuàng)造力主要指的是在一定目的下開展思維探索、思維創(chuàng)造活動，有助于重新認識事物。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象（如直覺、靈感）及創(chuàng)造性技能是創(chuàng)造力重要組成部分。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，就需要從這些方面推進教學(xué)活動，促進學(xué)生思維發(fā)展，確保學(xué)生產(chǎn)生新觀念、新看法[1]。

（二）小學(xué)色彩教學(xué)的定義

小學(xué)色彩教學(xué)指的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識，掌握色彩應(yīng)用技巧的教學(xué)活動。認色教學(xué)、涂色教學(xué)、配色教學(xué)是小學(xué)色彩教學(xué)重要組成部分。認色教學(xué)即認識色彩基礎(chǔ)知識的教學(xué)活動，包括引導(dǎo)學(xué)生認識色相、明度、純度、色調(diào)、色性等。通過開展認色教學(xué)活動，可幫助學(xué)生奠定色彩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)后續(xù)教學(xué)知識。涂色教學(xué)即引導(dǎo)學(xué)生進行色彩渲染的教學(xué)活動，比如引導(dǎo)學(xué)生平涂重疊加深色彩。由于學(xué)生顏色銜接和筆觸組織學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)系著涂色教學(xué)水平，教師有必要從這些方面設(shè)計教學(xué)方案。配色教學(xué)即指導(dǎo)學(xué)生合理搭配色彩的教學(xué)活動。如果學(xué)生能夠掌握配色技巧，就容易增強美術(shù)作品的欣賞價值。為保證學(xué)生色彩學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要循序漸進地安排課程，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識[2]。

二、基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)意義

創(chuàng)造力是社會發(fā)展的動力，近年來，我國十分重視創(chuàng)造型人才，希望激發(fā)社會發(fā)展活動，提高國際影響力量。在此背景下，學(xué)校需要做好創(chuàng)造性人才培養(yǎng)工作，切實提高學(xué)生創(chuàng)造力，為社會輸送可造之才。對于小學(xué)美術(shù)教師來講，其可以通過小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)增強學(xué)生創(chuàng)造力，提升學(xué)生審美水平。由于小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師更加需要重視色彩創(chuàng)造力教學(xué)，增強學(xué)生對色彩的感知能力、創(chuàng)造能力，深化學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生發(fā)展水平[3]。

三、基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略

（一）巧用趣味繪本作品，激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)階段學(xué)生的注意力集中時間短，容易在課堂上出現(xiàn)走神問題，這既不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，又不利于教師保證教學(xué)質(zhì)量。為改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，延長學(xué)生注意力集中時間，確保學(xué)生全心身地投入到教學(xué)活動之中，教師需要設(shè)計趣味性美術(shù)色彩教學(xué)方案，提高學(xué)生對色彩的學(xué)習(xí)興趣，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

一般而言，學(xué)生對繪本作品充滿著濃烈的興趣。教師可以將繪本作品作為教學(xué)工具，開展美術(shù)色彩教學(xué)工作。首先，教師需要根據(jù)色彩教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣選擇合適的繪本作品，以便保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其中，教師就可以將奧特曼、小豬佩奇、大耳朵圖圖、光頭強、米老鼠等繪本作品引入教學(xué)之中。其次，教師需要在美術(shù)色彩教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察放繪本作品中人物形象色彩運用方法，鼓勵學(xué)生大膽提出對色彩應(yīng)用的看法。再次，教師需要為學(xué)生留出一定時間，讓學(xué)生依據(jù)對人物形象以及色彩運用方法的理解，重新用顏色表現(xiàn)人物形象。除此之外，教師還需要讓學(xué)生應(yīng)用色彩補充在繪本中沒有定義色彩的形象。最后，教師需要選擇幾名學(xué)生走到講堂上展示自己所創(chuàng)造的作品，鼓勵他們談一談對色彩的認知以及對人物形象的理解。在學(xué)生展示完作品后，教師不僅需要應(yīng)用積極性的語言鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，而且需要委婉地指出學(xué)生問題，幫助學(xué)生認識自身不足之處，以便學(xué)生不斷地改進、完善自身[4]。

（二）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

小學(xué)生年齡下，思維發(fā)展水平不高，思維存在局限性，難以理解較為深刻的知識。為降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更容易理解知識，突破思維局限性，提高學(xué)生創(chuàng)造水平。

比如，在玩具包裝色彩設(shè)計教學(xué)中，首先，教師需要設(shè)計教學(xué)方案，尋找教學(xué)道具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。其中，可以將玩具汽車、洋娃娃、玩具手槍等作為教學(xué)道具。其次，教師需要在課堂上講解玩具包裝色彩設(shè)計要點、方法，并為學(xué)生展示教學(xué)道具，提高學(xué)生對玩具包裝色彩設(shè)計知識的理解，保證學(xué)生玩具包裝色彩設(shè)計知識掌握水平。

（三）尊重學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求

在色彩教學(xué)過程中，教師需要主動地與學(xué)習(xí)溝通、交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對性地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生個體存在差異，教師需要尊重學(xué)生差異，為學(xué)生提供發(fā)展空間。比如，有的學(xué)生在繪制以感恩為主題的作品時將黑色大面積應(yīng)用到創(chuàng)作中，這時教師就需要提問學(xué)生，即為什么將黑色大面積應(yīng)用到創(chuàng)作中？你認為黑色的含義是什么？你覺得怎樣搭配黑色才能夠更好地滿足主題？通過一系列的提問，學(xué)生將會陷入深思，使其反思自身。之后，教師需要加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)作作品。有的學(xué)生應(yīng)用色彩創(chuàng)作出了欣賞價值高的作品，這時教師就需要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，及時表揚這位學(xué)生。有的學(xué)生掌握色彩知識的速度慢，有的學(xué)生掌握色彩知識的速度快。針對掌握色彩知識速度慢的學(xué)生，教師需要耐心地為學(xué)生講解色彩應(yīng)用知識，提高學(xué)生對色彩知識的認識;針對掌握色彩知識速度快的學(xué)生，教師需要為這些學(xué)生布置深層次的色彩運用作品，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)作作品[5]。

（四）開展美術(shù)實踐活動，提升學(xué)生的創(chuàng)造力

教師不僅可以在課內(nèi)展開美術(shù)色彩教學(xué)活動，而且可以在課外展開美術(shù)色彩教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在進行以春天的景象為主題的教學(xué)活動時，教師就可以將學(xué)生帶到郊外，開展實踐教學(xué)活動。具體涉及的工作如下所述：首先，教師需要構(gòu)建實踐教學(xué)活動方案，以便確保教學(xué)實踐活動順利開展，同時要做好安全措施，保障學(xué)生安全。其次，教師需要提前告訴學(xué)生實踐活動地點，讓學(xué)生做好關(guān)于實踐活動的學(xué)習(xí)物品以及生活物品準備工作。再次，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生到活動地點，正式進行以春天的景象為主題的教學(xué)活動，即讓學(xué)生通過色彩搭配的方式，繪制春天的景象。在實踐活動的過程中，教師需要做好教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生介紹色彩搭配技巧、策略等。與此同時，教師需要指出學(xué)生色彩搭配問題，幫助學(xué)生改正色彩搭配方式，促使學(xué)生進步。最后，教師需要讓學(xué)生呈交自己的作品，選出幾幅優(yōu)秀的作品，進行作品講解、介紹。尤其是要為學(xué)生重點解析作品的優(yōu)秀之處。此外，教師還需要應(yīng)用色彩緩急變化與輕重變化的方式，展現(xiàn)色彩亮度的強弱特性，以便幫助學(xué)生增強美術(shù)作品的表現(xiàn)力。在講解完畢后，教師可以鼓勵學(xué)生表達自身在實踐活動中獲得的學(xué)習(xí)收獲，鞏固學(xué)生知識，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完善的色彩應(yīng)用知識結(jié)構(gòu)，以便更好地增強學(xué)生創(chuàng)造力[6]。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育深化改革的大背景下，教師需要將學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)任務(wù)提到教學(xué)日程上，在教學(xué)過程中積極地圍繞著創(chuàng)造力開展具體教學(xué)工作，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)教師則將色彩教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)進行結(jié)合，通過提高學(xué)生色彩運用能力的方式提高學(xué)生創(chuàng)造力。為強化學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)效果，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生帶來全新的色彩搭配學(xué)習(xí)體驗感。在色彩教學(xué)中，教師還需要總結(jié)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)經(jīng)驗，以更好地開展實際教學(xué)工作。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，教師有必要鼓勵教師提出色彩教學(xué)意見，并合理地改進教學(xué)工作。

參考文獻：

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