土地資源管理專業(yè)課程體系調(diào)整策略

孫藝 安騰飛 席楓

[摘 要] 為提升土地資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)生視角出發(fā)，自下而上探討專業(yè)課程體系改革的方向和策略。通過問卷調(diào)查，探究學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)可度，采用分組調(diào)查，征詢學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程體系設(shè)置的意見及建議。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度一般，現(xiàn)有課程體系在設(shè)置內(nèi)容、難度、時(shí)序及體系架構(gòu)四個(gè)方面需要調(diào)整。從課程體系框架重構(gòu)、課程體系內(nèi)容更新及課程體系拓?fù)鋱D創(chuàng)建三個(gè)方面，對(duì)原課程體系進(jìn)行優(yōu)化，全面提升課程設(shè)置的新穎度、專業(yè)性、實(shí)踐性、方向性和可選擇性。

[關(guān)鍵詞] 土地資源管理;課程體系改革;學(xué)科建設(shè);拓?fù)鋱D

[基金項(xiàng)目] 2020年度天津商業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目“以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的課程體系與教學(xué)實(shí)踐改革探究”（TJCUJG202009）;2017年度天津市教委天津市優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)項(xiàng)目“天津商業(yè)大學(xué)土地資源管理”（120404）

[作者簡(jiǎn)介] 孫 藝（1987—），女，四川成都人，博士，天津商業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院講師，土地資源管理系秘書，主要從事專業(yè)教育、國(guó)土空間規(guī)劃研究;安騰飛（2000—），男，天津商業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院2018級(jí)土地資源管理專業(yè)本科生（通信作者），研究方向?yàn)橥恋刭Y源管理。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）34-0087-04? ?[收稿日期] 2021-04-22

一、引言

土地資源管理專業(yè)是適應(yīng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為解決地區(qū)土地資源的利用與資產(chǎn)問題而產(chǎn)生的一門集合多學(xué)科支撐的專業(yè)[1]。目前，

我國(guó)開設(shè)土地資源管理本科教育的高校涉及農(nóng)業(yè)類、財(cái)經(jīng)類、師范類及理工類等多所院校，各類院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)促成了土地資源管理學(xué)科的快速發(fā)展[2]。

作為一門集行政管理、信息處理和工程技術(shù)應(yīng)用為一體的綜合性學(xué)科，土地資源管理專業(yè)不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著國(guó)土空間規(guī)劃、房住不炒等新政策的出臺(tái)，土地行業(yè)法律法規(guī)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，3S技術(shù)在土地資源管理中的應(yīng)用，土地資源管理行業(yè)整體技術(shù)性的提升，對(duì)土地資源管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高要求，向更加規(guī)范、精準(zhǔn)和可持續(xù)的方向轉(zhuǎn)型。在這樣的背景之下，如不調(diào)整土地資源管理專業(yè)原有的培養(yǎng)方案，將導(dǎo)致普通院校本科生的專業(yè)知識(shí)和技能難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，增大就業(yè)難度[3]。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近20年來(lái)，探討土地資源管理專業(yè)教育教學(xué)的核心論文僅23篇，CSSCI論文6篇。研究?jī)?nèi)容多集中于人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、國(guó)土資源及土地利用規(guī)劃等方面。對(duì)土地資源管理專業(yè)課程體系的研討論文更是鳳毛麟角。然而課程體系及課程是人才培養(yǎng)的主要載體，是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)[4]。因此，從學(xué)生視角出發(fā)，探索學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程體系設(shè)置的意見和建議，既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教學(xué)質(zhì)量保障的新要求，更是人才培養(yǎng)的重要組成部分。

本研究以學(xué)生視角為切入點(diǎn)，基于對(duì)在校學(xué)生的問卷與分組調(diào)查，結(jié)合當(dāng)下行業(yè)需求與專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，自下而上提出課程體系調(diào)整建議。案例選取對(duì)象為天津商業(yè)大學(xué)，畢業(yè)生去向多為不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、開發(fā)、施工、銷售，以及土地評(píng)估、規(guī)劃、建設(shè)等相關(guān)單位[5]。希望通過本研究對(duì)全國(guó)普通高校土地資源管理專業(yè)課程體系設(shè)置提供參考。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和分組討論兩種方法。調(diào)查對(duì)象為2018級(jí)土地資源管理專業(yè)的在校生，共計(jì)79人;調(diào)查時(shí)間為2020年秋季學(xué)期。首先，通過問卷調(diào)查獲取學(xué)生對(duì)土地資源管理專業(yè)的學(xué)習(xí)感受，若調(diào)研結(jié)果顯示對(duì)專業(yè)課程體系認(rèn)可，則不存在課程體系調(diào)整的必要;若結(jié)果與之相反，則表明需改進(jìn)。然后，采用分組調(diào)查，整合學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程體系的意見和建議，進(jìn)一步分析課程體系調(diào)整的方向，確定調(diào)整措施。

（一）問卷調(diào)查

問卷調(diào)查設(shè)計(jì)的主要問題有：“是否喜歡本專業(yè)”“未來(lái)是否繼續(xù)本專業(yè)的深造”。專業(yè)競(jìng)賽既是行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，也是同行競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的建構(gòu)很有參考價(jià)值[6]，故在問卷中設(shè)計(jì)了以下問題：“在校期間是否參與了專業(yè)競(jìng)賽”“在競(jìng)賽過程中的主要知識(shí)盲區(qū)有哪些”。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷79份，回收后的有效問卷為69份，有效答卷回收率為87.34%。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1.喜歡本專業(yè)的學(xué)生占73.91%，不喜歡本專業(yè)的學(xué)生占26.09%，主要原因是就業(yè)前景不理想。

2.打算深造的學(xué)生占75.36%，決定繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)的為1.15%。而其余約占總?cè)藬?shù)1/4的學(xué)生決定跨專業(yè)學(xué)習(xí)，其主要原因是有更適合的目標(biāo)選擇或認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景不好。

3.在校期間參與專業(yè)競(jìng)賽的學(xué)生約為27.54%，

以全國(guó)大學(xué)生房地產(chǎn)策劃大賽、國(guó)土空間規(guī)劃大賽為主。

4.競(jìng)賽過程中出現(xiàn)的知識(shí)盲區(qū)主要有計(jì)

算機(jī)制圖工具的使用、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件的使用、地理空間數(shù)據(jù)分析技能等。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)可度一般，對(duì)就業(yè)的擔(dān)憂嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，以及未來(lái)深造的方向，競(jìng)賽出現(xiàn)專業(yè)技能的盲區(qū)?？梢姡n程體系需以學(xué)生需求為導(dǎo)向且有必要及時(shí)調(diào)整更新。

（二）分組調(diào)查

前期將學(xué)生分成小組，提出調(diào)查問題供學(xué)生討論，討論結(jié)果以書面形式遞交，后期進(jìn)行匯總分析。以小組為單位具有匿名性，學(xué)生更愿意分享自身的想法，是學(xué)生最喜愛的一種互動(dòng)式課堂教學(xué)方法[7]。同時(shí)，通過分組討論獲得的意見經(jīng)過組內(nèi)的篩選和歸納，提高了數(shù)據(jù)質(zhì)量。

本次分組調(diào)查核心題目是：對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行反思，回答現(xiàn)有課程體系還需要進(jìn)行哪些方面的調(diào)整。分組按照班級(jí)進(jìn)行，每組4～5人，共分為17組，給予大約2周時(shí)間進(jìn)行充分的思考和研討。