高校支持中小學(xué)開展影視教育的優(yōu)勢及有效途徑

摘 要： 《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育工作的指導(dǎo)意見》為中小學(xué)開展影視教育設(shè)定了發(fā)展目標(biāo)，在教育界以及影視界引起了廣泛的關(guān)注。目前，我國中小學(xué)影視教育在師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法等多方面存在明顯不足，而高校的影視專業(yè)建設(shè)相對成熟，將高校影視教育資源作為建設(shè)中小學(xué)影視教育學(xué)科的重要助力，既符合了影視教育專業(yè)發(fā)展的基本原理，也切合我國現(xiàn)實國情。

關(guān) 鍵 詞： 高校;影視專業(yè)教育;中小學(xué)影視

一、我國中小學(xué)影視教育現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)師資力量匱乏

我國中小學(xué)長期以來有著“偏重文化課程”的傳統(tǒng)，在師資力量的配置上，音樂、美術(shù)等科目師資力量相對較差，關(guān)于影視教育的師資力量更是不足。大多數(shù)中小學(xué)甚至不會配備影視教育課程的專職教師。影視教育課程匱乏，影視教育課程教師也往往由其他科目教師予以兼任。因而，大部分影視教育教師不具備開展影視教學(xué)課程的能力，無法真正地從理論上傳授給學(xué)生正確的影視相關(guān)知識。

（二）影視教育教學(xué)設(shè)備投入不足

影視專業(yè)相較于目前中小學(xué)的其他科目有著一定的特殊性，影視專業(yè)需要專業(yè)的攝影、錄像器材作為課程的支撐，目前大多數(shù)中小學(xué)并不具備大規(guī)模采購影視教育教學(xué)器材的資金條件，且中小學(xué)影視實驗室沒有相應(yīng)的人力、物力基礎(chǔ)，關(guān)于影視教育教學(xué)器材的日常保養(yǎng)、維護(hù)也是難以解決的問題。這就導(dǎo)致許多中學(xué)生、小學(xué)生沒有機(jī)會接觸到專業(yè)的設(shè)備器材，影視教育的效果更加是無從談起?，F(xiàn)階段，在沒有專業(yè)教學(xué)設(shè)備支持的情況下，中小學(xué)開展的影視教育課程實質(zhì)上是浪費了廣大學(xué)生的寶貴教學(xué)時間。

（三）影視教學(xué)方法陳舊、單一

影視教育具有專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)等特點，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，中小學(xué)教學(xué)水平不斷提升，然而影視教育領(lǐng)域的教育水平相對較低，教學(xué)積累不足。中小學(xué)在影視教育的教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)方法中有所欠缺，不能跟上影視業(yè)的發(fā)展腳步，發(fā)展進(jìn)程滯后緩慢，仍有很大的進(jìn)步空間，比如一直以來某些教師依舊未能掌握靈活變通的教學(xué)理念，采用灌輸填鴨式的方法教授，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生參與度不夠積極，課堂內(nèi)容掌握度也不夠充分，使得學(xué)生的實踐與自主思考能力下降，達(dá)不到良性教學(xué)的初衷。影視教學(xué)課堂中教師時間分配不合理，過于側(cè)重理論講解，而忽視了實操階段的教學(xué)，使得教學(xué)效果難以得到保證。

（四）影視教學(xué)缺乏理論與實踐的結(jié)合

中小學(xué)影視教學(xué)缺乏理論與實踐的結(jié)合，這一點既與教學(xué)設(shè)備不足有關(guān)，也與教學(xué)理念陳舊息息相關(guān)。影視類技能屬于專業(yè)性、實踐性較強(qiáng)的科目，目前影視教育課程中，學(xué)生往往沒有機(jī)會接觸到影視設(shè)備以及各類器材，關(guān)于影視相關(guān)的知識也只停留在書本層面，課堂上的理論無法與實踐相結(jié)合。課程的考察形式也較為隨意，缺乏科學(xué)性以及合理性，中小學(xué)影視教育課程的考察往往由教師或者學(xué)校自行決定，部分院校存在“只授課、不考察”的現(xiàn)象。此現(xiàn)狀勢必難以保證影視教育的教學(xué)效果，進(jìn)而產(chǎn)生一大批在影視類知識領(lǐng)域“高分低能”的中小學(xué)生。

二、高校支持中小學(xué)開展影視教育的優(yōu)勢分析

（一）高校影視教育教學(xué)資源豐富

相較于中小學(xué)，我國高校影視教育教學(xué)資源較為豐富，我國已經(jīng)有數(shù)百所大學(xué)開設(shè)了影視相關(guān)的專業(yè)，更有數(shù)千所大學(xué)開設(shè)了相關(guān)的課程。高校的影視教育學(xué)科已經(jīng)經(jīng)過了長時間的積累，雖然與國際先進(jìn)水平有差距，但是帶動中小學(xué)影視教育事業(yè)的發(fā)展綽綽有余。目前，已經(jīng)有部分高校正在開展對接所屬的中小學(xué)影視教育工作的試點。

（二）高校開展影視教育的教學(xué)方法更加完善

高校開展影視教育課程的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性相對較強(qiáng)，可彌補(bǔ)中小學(xué)影視教育教學(xué)經(jīng)驗上的不足。影視作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要更加系統(tǒng)的教學(xué)方法作為教學(xué)支撐，而中小學(xué)影視教育有著學(xué)習(xí)深度較淺、學(xué)習(xí)時長相對較短的特點，高?？赏ㄟ^對優(yōu)質(zhì)影視資源、知識的篩選，提取適合中小學(xué)生接受的有效內(nèi)容予以轉(zhuǎn)換，將復(fù)雜的知識予以簡單化、通俗化，從而起到更好的課堂效果。在教學(xué)內(nèi)容上，高校還可根據(jù)自身的學(xué)術(shù)、資源優(yōu)勢，靈活使用教師、在校大學(xué)生這一資源，根據(jù)不同年級中小學(xué)生的心智成熟程度量身打造課程體系，從語言認(rèn)知識別到主題升華，使學(xué)生逐步學(xué)會欣賞影視，為影視行業(yè)未來的發(fā)展積蓄后備力量。

（三）高校開展影視教育的平臺更加廣泛

相較于中小學(xué)，高校與社會的聯(lián)系更加廣泛，眾多的影視創(chuàng)作者與平臺都與高校有著緊密的人才流通、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)作合作的關(guān)系，高?？梢匝垉?yōu)秀的影視創(chuàng)作者與平臺參與到指導(dǎo)中小學(xué)開展影視教育的過程之中，幫助中小學(xué)更好地了解到一線的影視創(chuàng)作過程，通過實際案例加深中小學(xué)學(xué)生對于影視作品的了解。通過高校的努力，影視創(chuàng)作平臺與作者可以與中小學(xué)之間建立多層次、全方位的交流渠道，從而更好地助力中小學(xué)影視教育。

三、高校支持中小學(xué)開展影視教育的必要性分析

一是中小學(xué)開展影視教育勢在必行。長期以來，我國對于課堂教學(xué)內(nèi)容存在著明顯的偏重，對于文化課程過于重視，而對于音、體、美等課程普遍重視不足。筆者認(rèn)為，影視教育屬于美育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)美育就勢必要加強(qiáng)影視教育。好的影視作品有利于青少年擁有高尚的道德情操和品德追求，培養(yǎng)青少年對影視作品的欣賞、理解能力，影視教育課程有其無可替代性。二是我國中小學(xué)開展影視教育存在先天性的不足。師資力量不足、教學(xué)方法陳舊單一等，這些都是由于我國中小學(xué)的教育傳統(tǒng)以及長期以來的中考考核制度導(dǎo)致的，唯有引入外部的力量，才能更加快速地發(fā)展中小學(xué)自身的影視教育能力。

三是我國高校影視教育實力雄厚。我國高校影視類專業(yè)發(fā)展較快，影視行業(yè)薪酬普遍較高，吸引了大批人才，目前我國已經(jīng)有數(shù)百所大學(xué)開設(shè)了影視類專業(yè)，專業(yè)教師人數(shù)較多，授課經(jīng)驗較為豐富，具備培養(yǎng)大規(guī)模人才的水平。我國高校尚未設(shè)立中小學(xué)影視教育專業(yè)，但在影視專業(yè)的儲備上較充足。高?？稍诮虒W(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)平臺上對中小學(xué)予以幫助、指導(dǎo)。中小學(xué)有必要地接受高校的影視教育指導(dǎo)。

四、高校支持中小學(xué)開展影視教育的有效途徑

（一）深入中小學(xué)影視教育一線，帶動教學(xué)工作開展

高校影視教學(xué)資源相對豐富，教學(xué)設(shè)備較為完善、教學(xué)場景較為豐富，這些教學(xué)優(yōu)勢勢必會補(bǔ)足中小學(xué)影視教育的先天不足。在高校與中小學(xué)之間進(jìn)行影視資源共享，通過篩選，選取符合中小學(xué)生心智水平和社會主義道德要求的優(yōu)質(zhì)影視作品作為教學(xué)媒介，解決中小學(xué)片源篩選困難的現(xiàn)實問題。高校教師可深入中小學(xué)影視教育工作一線，通過開展專題講座、擔(dān)任活動評委、擔(dān)任小組導(dǎo)師等方式指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)知識。中小學(xué)的教師也可通過參與此類活動與高校專職教師之間拉近距離，提升自身的影視知識水平與教學(xué)能力。

高校影視專業(yè)學(xué)生可深入中小學(xué)生中，通過自身專業(yè)知識對中小學(xué)生進(jìn)行講解，提升大學(xué)生自身的知識水平，同時提升中小學(xué)生對于影視內(nèi)容的了解，從而達(dá)到雙贏的局面，營造活躍的校園氛圍。在高校幫扶過程中，隨著中小學(xué)教師水平的提升，課堂的主動權(quán)、掌控權(quán)可逐步移交給中小學(xué)教師，從而起到良性循環(huán)的作用，為中小學(xué)影視教育工作打下良好扎實的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)中小學(xué)影視教育人才，助力師資力量培養(yǎng)

培養(yǎng)過程注重科學(xué)化、體系化，建立系統(tǒng)完善的影視人才培養(yǎng)體系，這一體系不僅僅要保證培養(yǎng)內(nèi)容的合理性，注重培養(yǎng)方案的可操作性。高校應(yīng)當(dāng)借助雄厚的影視科研能力與規(guī)模化的人才培養(yǎng)模式，在了解中小學(xué)教師特點的基礎(chǔ)上，對高校自身所擁有的優(yōu)勢條件予以梳理轉(zhuǎn)化，挖掘出中小學(xué)影視教育的迫切需求。針對中小學(xué)教師基礎(chǔ)弱、教學(xué)時間緊的特點，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出以興趣為主導(dǎo)的影視教育人才培養(yǎng)機(jī)制，通過教育與實踐相結(jié)合的方式引起中小學(xué)教師自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步的興趣。高校則應(yīng)當(dāng)為參與培訓(xùn)的教師提供長期的書籍、器材、師資支持，建立點對點的“傳幫帶專人負(fù)責(zé)制”，由高校教師為中小學(xué)教師答疑解惑。除了線下的教學(xué)之外，高校還可運用線上的方式對中小學(xué)教師予以培訓(xùn)，有利于集中最優(yōu)質(zhì)的高校教育資源。

中小學(xué)學(xué)生層次相差大，不同年級的教師也有著不同的教學(xué)特點，高校在對不同年級教師予以影視教育培訓(xùn)時，應(yīng)根據(jù)不同年級教師的實際情況，予以分類，制定與年級等因素相適應(yīng)的教育培訓(xùn)計劃。不同區(qū)域的教學(xué)計劃也應(yīng)當(dāng)有所差異，高校在培訓(xùn)不同區(qū)域的影視教育師資力量之時，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于反映當(dāng)?shù)靥卣鞯挠耙曎Y源，從而將影視資源與本地特色相聯(lián)系，使得教學(xué)對象更加易于理解掌握。

高校支持中小學(xué)影視教育建設(shè)的根本目標(biāo)是使中小學(xué)建成完備的影視教育體系。因此，高校應(yīng)當(dāng)著眼于中小學(xué)影視教育的長期發(fā)展，構(gòu)建中小學(xué)影視教育師資培養(yǎng)體系、保障體系。高校自身還應(yīng)當(dāng)探索影視教育專業(yè)的構(gòu)建，培養(yǎng)出更多的中小學(xué)影視教育人才，從而為中小學(xué)影視教育的長期發(fā)展提供新鮮的血液，在根本上解決中小學(xué)教育的影視教育難題。

（三）主持中小學(xué)影視教材編寫，設(shè)計影視教學(xué)模式

高校在支持中小學(xué)開展影視教育的過程中，應(yīng)當(dāng)吸收、領(lǐng)會中小學(xué)開展影視教育的痛點、難點，在了解中小學(xué)開展影視教育實際困難的基礎(chǔ)之上，組織編寫中小學(xué)影視教材。教材的編寫是開展影視教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，下一步高校應(yīng)當(dāng)參與指導(dǎo)中學(xué)、小學(xué)階段的影視教育教材，教材編寫過程中應(yīng)當(dāng)注重符合不同年齡的學(xué)生的身心特點，使教材的內(nèi)容能夠得到學(xué)生的理解。中學(xué)、小學(xué)之間的影視教育教材應(yīng)當(dāng)確立明確的銜接關(guān)系，使影視教育的知識能相互貫通、各有側(cè)重。在小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，教學(xué)過程中穿插語文、法制、道德等影視內(nèi)容，從而將美育與德育相互融合。在中學(xué)階段，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力，使學(xué)生不僅僅是影視作品的受眾，更應(yīng)是影視作品的鑒賞者、創(chuàng)造者，將培養(yǎng)中學(xué)生影視文化領(lǐng)域的自主創(chuàng)造能力作為教材編寫的目標(biāo)。

（四）組織中小學(xué)影視活動開展，構(gòu)建影視文化氛圍

相較于中小學(xué)，高校具有更加廣泛的影視平臺。高?？梢匝堉行W(xué)參與到高校組織的作品展、影視作品交流會等活動中。豐富中小學(xué)的課余生活的同時，調(diào)動中小學(xué)生對于影視作品的興趣，從而使得影視教學(xué)更易于開展。

在資源上，高?？梢耘c中小學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)。依據(jù)中小學(xué)師生特點，高校為中小學(xué)影視教育專業(yè)的設(shè)立奠定基礎(chǔ);中小學(xué)可借助高校的影視資源，鼓勵學(xué)生積極參與影視制作的過程之中，通過高校影視專業(yè)提供的寶貴機(jī)會考察、體驗高校的影視文化氛圍。

中小學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識到高校所能帶來的影視教學(xué)價值，利用好高校的平臺價值，將中小學(xué)影視教育與高校影視教育相互融匯，擴(kuò)大中小學(xué)生的文化交流范圍，提升師生在影視領(lǐng)域的眼界，為我國影視行業(yè)注入新鮮的血液。

作者簡介：龔一舟（1992—）男，浙江義烏人，助教，藝術(shù)碩士，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向為影視媒體與教育技術(shù)。

基金資助：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度校級科研項目階段性成果，項目編號：QZYY1902。

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