高職動(dòng)漫技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)教學(xué)的改革探索研究

龐志威 王利元

摘 要： 近幾年通過(guò)帶領(lǐng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生參加省職業(yè)院校技能競(jìng)賽，在培訓(xùn)和競(jìng)賽過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題也讓筆者思考，如何更好地規(guī)劃安排本校專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容。技能競(jìng)賽是能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)性能力的標(biāo)桿，也是能讓學(xué)校更精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。因此，將職業(yè)院校動(dòng)漫技能競(jìng)賽與（合理的）動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以動(dòng)漫賽事中現(xiàn)有的兩大模塊各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，對(duì)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)建設(shè)、課程改革起到重要的導(dǎo)向和促進(jìn)作用[1]。

關(guān) 鍵 詞： 動(dòng)漫;技能競(jìng)賽;教學(xué);專業(yè)建設(shè);課程改革

動(dòng)漫技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容分模塊一（模型）和模塊二（動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作），都是非常專業(yè)的動(dòng)畫(huà)核心模塊，比較符合現(xiàn)在影視、動(dòng)漫、游戲及新媒體行業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的技術(shù)要求。但要學(xué)會(huì)并掌握專業(yè)知識(shí)，只有在比較成熟的動(dòng)畫(huà)專業(yè)院校中才能系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)，且只有經(jīng)過(guò)大量的理論和技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練才能完成技能競(jìng)賽的所有比賽模塊，最終呈現(xiàn)比較好的視頻動(dòng)畫(huà)短片。

一、技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)教學(xué)影響

（一）技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)課程系統(tǒng)影響

由于動(dòng)漫技能競(jìng)賽是比較系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)操性技能競(jìng)賽，這對(duì)參賽學(xué)生的要求比較高，所以更多的是需要學(xué)生不僅有很好的動(dòng)漫專業(yè)理論知識(shí)，還要求專業(yè)技術(shù)上有比較高的實(shí)操技能。這都考驗(yàn)這學(xué)校在專業(yè)課程體系建設(shè)的完整性和實(shí)用性。

（二）技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)教師影響

動(dòng)漫技能競(jìng)賽其實(shí)是動(dòng)漫（三維）制作的濃縮版，也是根據(jù)目前行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)漫技能競(jìng)賽的一次比較全面的參考。而隨著標(biāo)準(zhǔn)的提高和行業(yè)的接軌，作為指導(dǎo)老師要不斷提高理論知識(shí)及專業(yè)水平，還要針對(duì)技術(shù)革新及新的制作流程標(biāo)準(zhǔn)都要有所準(zhǔn)備。

（三）技能競(jìng)賽對(duì)和學(xué)生影響

通過(guò)技能競(jìng)賽認(rèn)識(shí)自身不足，針對(duì)不足去相應(yīng)地訓(xùn)練。有了競(jìng)賽才能增加學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有了競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)他們內(nèi)在的積極性和解決問(wèn)題的能力[2]。

二、動(dòng)漫技能競(jìng)賽如何促進(jìn)動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程改革

（一）重視技能競(jìng)賽重要性

筆者在幾所高職院校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)代過(guò)課，很幸運(yùn)的機(jī)會(huì)接觸了不同院校中動(dòng)畫(huà)及虛擬數(shù)碼專業(yè)的老師和學(xué)生，所以也了解到動(dòng)漫技能競(jìng)賽在每個(gè)學(xué)院和系里不同的重視程度。優(yōu)秀的和相對(duì)比較差這兩者之間問(wèn)題比較明顯。首先，學(xué)院是否重視。只有學(xué)院重視才能在政策上支持，如硬件和軟件上支持;其次，系里如何在專業(yè)課程安排，需提高專任教師的專業(yè)意見(jiàn)，真正做到專業(yè)人做專業(yè)事;最后，有了學(xué)校的支持，老師們才能更好地教授學(xué)生;只有從上到下地重視，才能真正提高學(xué)生專業(yè)能力，才能可持續(xù)地通過(guò)技能競(jìng)賽提高動(dòng)畫(huà)整體專業(yè)水平。

2019年筆者第一次帶隊(duì)參加技能競(jìng)賽，學(xué)生沒(méi)什么基礎(chǔ)，而且使用軟件也不相同，專業(yè)上很多針對(duì)競(jìng)賽的內(nèi)容也沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。那在哪兒訓(xùn)練？用什么機(jī)器？由誰(shuí)負(fù)責(zé)？有了這些問(wèn)題才能帶來(lái)思考。如何建立動(dòng)畫(huà)工作室和屬于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的機(jī)器設(shè)備，用于針對(duì)競(jìng)賽或技術(shù)研究、學(xué)生中團(tuán)隊(duì)動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作，這樣老師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練和創(chuàng)作都要固定空間。如何給予負(fù)責(zé)和參與競(jìng)賽及重大項(xiàng)目的教師和學(xué)生以支持等等，只有這樣從上至下地重視才能提高老師和學(xué)生的積極性。

（二）專業(yè)課程系統(tǒng)重要性

不僅為了通過(guò)競(jìng)賽取得好的成績(jī)，也是讓動(dòng)畫(huà)專業(yè)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中思考逐步完善課程體系，使動(dòng)畫(huà)專業(yè)的各個(gè)模塊既符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求也能跟市場(chǎng)接軌，建立長(zhǎng)期有限的模式去支撐動(dòng)畫(huà)專業(yè)成長(zhǎng)。

這種專業(yè)性非常強(qiáng)的競(jìng)賽，能激發(fā)學(xué)生參加的熱情。在熱情之外也能考慮如何建立可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)制。因?yàn)閰①惖慕?jīng)驗(yàn)，對(duì)于今年的省動(dòng)漫技能競(jìng)賽不僅要求學(xué)生在競(jìng)賽上要獲得名次，還要建立“老帶新”的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，高年級(jí)學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給低年級(jí)學(xué)生。而老師更要思考將來(lái)如果用競(jìng)賽的名額在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專業(yè)中試行選拔機(jī)制。而分析這次2020年的技能競(jìng)賽失利的原因。首先，學(xué)生年級(jí)專業(yè)能力出現(xiàn)斷層：18級(jí)學(xué)生既要做畢業(yè)設(shè)計(jì)又要參加技能競(jìng)賽，所以時(shí)間上也是分身乏術(shù)。而若選擇低一屆的學(xué)生參加，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)還沒(méi)有學(xué)到動(dòng)漫技能競(jìng)賽的兩大模塊：模型和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，更別說(shuō)能夠用三維軟件做出動(dòng)畫(huà)短片來(lái)。其次，現(xiàn)有動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程科目和訓(xùn)練時(shí)間都無(wú)法滿足動(dòng)漫技能競(jìng)賽所需。19級(jí)大二還沒(méi)開(kāi)始接觸到骨骼綁定及動(dòng)畫(huà)調(diào)節(jié)，更何況要去參加實(shí)戰(zhàn)技能競(jìng)賽，是無(wú)法滿足參賽要求的。這些原因都是因?yàn)閷I(yè)課程不夠系統(tǒng)所導(dǎo)致。

專任教師經(jīng)常遇到上專業(yè)課講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)說(shuō)“同學(xué)們，這個(gè)效果需要通過(guò)PS制作，才能實(shí)現(xiàn)最好的效果。那就是要先學(xué)習(xí)基本前期軟件，才能理解這個(gè)步驟是如何來(lái)的。這個(gè)你們學(xué)了吧？”學(xué)生說(shuō)：“老師這個(gè)課程我們還沒(méi)學(xué)?！?這種情況時(shí)常發(fā)生。這就是筆者在這兩年專業(yè)授課過(guò)程中比較吃力的原因，往往需要某個(gè)課作為基礎(chǔ)時(shí)，偏偏這門(mén)課卻排在下學(xué)期甚至沒(méi)有排個(gè)基礎(chǔ)專業(yè)課。那學(xué)生肯定很難跟上老師所講授和描述的知識(shí)點(diǎn)。這些都是專任教師長(zhǎng)期在一線工作的心得及感受。如何解決問(wèn)題？更多地需要學(xué)校和教師們了解社會(huì)及行業(yè)的市場(chǎng)需求、學(xué)生需求等實(shí)際的情況，然后在學(xué)校里各系和各個(gè)教研室專業(yè)老師共同努力下循序漸進(jìn)地調(diào)整和完善。

高職院校大專3年制共六學(xué)期。第1學(xué)期是軍訓(xùn)且只能上一些基礎(chǔ)課程，第6學(xué)期要出去實(shí)習(xí)，第5學(xué)期要做畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以真正學(xué)習(xí)的時(shí)間不滿4個(gè)學(xué)期。因此在專業(yè)課程上更多要符合本專業(yè)的發(fā)展需要，要以動(dòng)畫(huà)制作及后期制作所需理論及專業(yè)軟件順序?yàn)檎n程安排，如：如前階段以速寫(xiě)、素描、色彩、PS、原畫(huà)基礎(chǔ)為前階段課程，劇本、分鏡頭腳本設(shè)計(jì) 、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、剪輯專業(yè)課程第二階段，MAX基礎(chǔ)、MAX動(dòng)畫(huà)、AE合成特效等為第三階段重點(diǎn)課程，三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、二維動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作等為第四階段課程;依次按制作流程學(xué)習(xí)專業(yè)課程才能有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)力去參與技能競(jìng)賽的各個(gè)賽事。專業(yè)課除了課堂上面的學(xué)習(xí)時(shí)間，更多需要課后實(shí)訓(xùn)時(shí)間去消化課上所學(xué)知識(shí)和提高專業(yè)水平。

（三）學(xué)習(xí)自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)上的良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。專業(yè)老師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立學(xué)生當(dāng)中專業(yè)能力突出的目標(biāo)榜樣，鼓勵(lì)進(jìn)步比較快的學(xué)生;對(duì)于專業(yè)比較弱的同學(xué)，老師更要多關(guān)心且在上課座位上盡量安排在前面，減少開(kāi)小差的問(wèn)題，還有強(qiáng)帶弱的互幫，這些都是從多方面去改變整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且同學(xué)之間才有好的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)相互競(jìng)爭(zhēng)的潛意識(shí)。而不是老師每天在后面喊著逼著去學(xué)，這樣也學(xué)不出來(lái)。這次就以技能競(jìng)賽的4個(gè)有限名額選拔為目的，從19級(jí)這批學(xué)生的第三學(xué)期期末，組織動(dòng)畫(huà)專業(yè)考試選出8位同學(xué)為后備隊(duì)伍，主要為下一年省高職院校動(dòng)漫技能競(jìng)賽為做準(zhǔn)備。為的是初步選拔出競(jìng)賽的預(yù)備隊(duì)，除了上課時(shí)間在平時(shí)課余時(shí)間組織集中訓(xùn)練。8名預(yù)備隊(duì)中最后能參賽的只有4位同學(xué)，所以在后面一年的學(xué)習(xí)中更需要努力。在距離正式競(jìng)賽最后3個(gè)月左右，會(huì)按競(jìng)賽同等要求安排2次左右的測(cè)試，主要是選拔出最終參賽的學(xué)生名單。這個(gè)過(guò)程中也可以有預(yù)備隊(duì)員之外的學(xué)生申請(qǐng)參加為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，前提是需要通過(guò)老師額外的測(cè)試，才能參加預(yù)備隊(duì)員的測(cè)試。其實(shí)老師培養(yǎng)大家專業(yè)上的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方式，也是想讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽過(guò)程讓學(xué)生提高專業(yè)能力，也能獲得認(rèn)可和榮譽(yù)感，也能提供學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者作為省高職動(dòng)漫組技能競(jìng)賽參賽組的一名指導(dǎo)老師，不僅有幾次的參賽經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在競(jìng)賽前期如何組織專業(yè)集訓(xùn)來(lái)應(yīng)對(duì)競(jìng)賽并取得好的成績(jī)。在這個(gè)整個(gè)過(guò)程中除了經(jīng)驗(yàn)的積累也在反思自身的不足。一方面技能競(jìng)賽可以增加參賽高職院校之間交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另外一方面其實(shí)是在通過(guò)競(jìng)賽來(lái)完善專業(yè)課程，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性，提高學(xué)生的專業(yè)能力。最后通過(guò)競(jìng)賽結(jié)果要總結(jié)原因，不管是失利還是成功都要從這幾方面思考，學(xué)校硬件的配套、教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性、教培方案的合理性、學(xué)院重視程度等這些都是直接影響專業(yè)發(fā)展的必要因素。只有通過(guò)實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能去解決問(wèn)題。職業(yè)院校動(dòng)漫技能競(jìng)賽在高職院校動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系是一種互為試金石的相互關(guān)系，而學(xué)院、教師和學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程都在不斷成長(zhǎng)。

注：中國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育協(xié)會(huì)課題“藝術(shù)類職業(yè)院校‘校企一體化辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以廣播影視節(jié)目制作專業(yè)為例”（編號(hào)CEFA2019037）。

作者簡(jiǎn)介： 龐志威（1985-），男，湖南省長(zhǎng)沙，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，碩士， 三級(jí)美術(shù)師，研究方向?yàn)閯?dòng)畫(huà)專業(yè)。王利元（1984-），女，湖南省湘陰人，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，本科，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體、職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（12）：38-39.

[2]祁玉婷，商林.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽對(duì)軌道交通信號(hào)專業(yè)教學(xué)改革的推動(dòng)作用[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（4）.