探討色彩構(gòu)成在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的實踐研究

章冬艷

摘 要： 色彩構(gòu)成作為高職院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到該專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和專業(yè)設(shè)計水平的高低。因此，為了保證藝術(shù)專業(yè)教學(xué)更加高效的落實，當(dāng)前需要明確色彩教學(xué)開展過程中存在的問題，并且制定出針對性的措施。通過加強色彩構(gòu)成教學(xué)效果，保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升。

關(guān) 鍵 詞： 色彩構(gòu)成;高職院校;藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

針對色彩構(gòu)成教學(xué)來說，在以往的教學(xué)中，教師由于過于追求色彩構(gòu)成理論的完整性，注重對色彩理論的試驗分析，偏重已有理論成果的再現(xiàn)，不明確色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)對色彩的熟悉、審美、整合和表現(xiàn)的創(chuàng)新能力;不斷提升學(xué)生對于色彩的敏感度和感悟力，造成教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)目標(biāo)不符，使學(xué)生無法真正掌握和應(yīng)用色彩構(gòu)成課程的知識。因此，為了能夠發(fā)揮出色彩構(gòu)成課程具備的實際作用，當(dāng)前需要針對教學(xué)過程中存在的實際問題，制定出有效開展色彩構(gòu)成教學(xué)的策略。以此保證能夠不斷提升設(shè)計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)地應(yīng)用色彩構(gòu)成知識，這不僅是健全學(xué)生知識體系的重要途徑，同時也是保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)舉措。

一、色彩構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念陳舊

在高職院校中接受藝術(shù)設(shè)計教育的學(xué)生，其自身在專業(yè)基礎(chǔ)上相對比較弱，對于色彩設(shè)計缺少良好的創(chuàng)造力和感性認(rèn)知，在實際的教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練，才能夠保證學(xué)生更加有效地開展藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)[1]。但是在實際的教學(xué)中，教師由于缺少對色彩構(gòu)成課程的重視，從思想上沒有將色彩構(gòu)成作為重要的課程設(shè)計教學(xué)活動，不僅缺少對學(xué)生的正確啟發(fā)和引導(dǎo)，同時也忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生不僅無法形成良好的綜合學(xué)習(xí)能力，同時也無法真正體會到色彩構(gòu)成課程的重要性。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明

色彩構(gòu)成課程是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程之一，開展教學(xué)的主要目標(biāo)是通過色彩構(gòu)成教學(xué)，不斷提升學(xué)生對于色彩的敏感度和感悟力，在為專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)方面，有著非常重要的作用。但是由于當(dāng)前高職院校開展的色彩構(gòu)成教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)上不夠明確，色彩構(gòu)成與其他專業(yè)課程的聯(lián)系非常少，無法形成系統(tǒng)化的專業(yè)教學(xué)模式，造成色彩構(gòu)成課程無法積極地開展[2]。在這種情況下，不僅無法實現(xiàn)對學(xué)生綜合藝術(shù)設(shè)計能力的訓(xùn)練，學(xué)生無法真正掌握高效、準(zhǔn)確的設(shè)計方法，同時設(shè)計基礎(chǔ)課程也無法有效地開展，真正發(fā)揮出輔助專業(yè)課程的作用，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法單一

色彩構(gòu)成課程是一門認(rèn)識類的課程而不是技術(shù)課程，這是教師需要明確的內(nèi)容，而針對認(rèn)識類的課程來說，要求教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，從多個角度、以多樣的形式將知識傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠真正有效地掌握和以及相關(guān)知識。而在實際的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)理念的限制，造成學(xué)生一直處于教學(xué)中的被動位置，教師是整個課堂的主導(dǎo)者，忽視了激發(fā)學(xué)生的探究能力，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對色彩展開研究，造成教學(xué)效果不佳[3]。在這種情況下，不僅削弱了學(xué)生思考、觀察和創(chuàng)新等各個方面的訓(xùn)練，同時也束縛了學(xué)生綜合設(shè)計能力的提升。

二、色彩構(gòu)成在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中有效實踐對策

（一）更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生了解色彩本質(zhì)

色彩構(gòu)成課程是在對色彩相關(guān)知識進(jìn)行提煉、概括和綜合的基礎(chǔ)上，依據(jù)一些載體傳遞色彩信息體現(xiàn)某種色彩構(gòu)成理念的課程，開展教學(xué)的目標(biāo)是為了促使學(xué)生能夠應(yīng)用科學(xué)的原理，與美學(xué)原則結(jié)合在一起對色彩有一個全面的認(rèn)知，真正理解色彩構(gòu)成，進(jìn)而擁有良好的色彩表現(xiàn)力[4]。因此，在實際的教學(xué)中，教師需要注重樹立全新的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠在教學(xué)中不斷認(rèn)識到色彩的本質(zhì)，實現(xiàn)對色彩的深層次理解。首先，教師在開展色彩構(gòu)成的教學(xué)過程中，需要注重與學(xué)生的實際情況結(jié)合在一起，這主要是由于主觀色彩是最能夠被強烈體驗和感受的，色彩構(gòu)成學(xué)科中的知識具備比較突出的實踐性，而這種在色彩構(gòu)成中獲得的體驗，對于藝術(shù)創(chuàng)作有著非常重要的作用。因此，教學(xué)中，教師需要將課程安排與學(xué)生實際情況結(jié)合在一起開展教學(xué)，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)自我、探索自我和完善自我，為學(xué)生今后在藝術(shù)設(shè)計方面獲得更好的發(fā)展提供支持。其次，教師需要改變原有的教學(xué)理念，將“以學(xué)生為本”落實在實際的教學(xué)中，采用激發(fā)、啟發(fā)等理念設(shè)計教學(xué)活動，在講解基本理論知識的同時，注重充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮出自身的潛力[5]。同時，教師需要注重觀察學(xué)生在思維上的變化，及時為學(xué)生提供對應(yīng)的指導(dǎo)意見，通過啟發(fā)的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的色彩敏感度。

（二）完善教學(xué)方法，保證學(xué)生創(chuàng)新運用色彩

色彩構(gòu)成是通過對色彩規(guī)律進(jìn)行研究，提升學(xué)生的色彩運用能力，進(jìn)而提升學(xué)生在色彩搭配方面的品味和審美能力。因此，在實際的教學(xué)中，以往的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足色彩構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師需要采用與傳統(tǒng)方法存在一定區(qū)別的全新方法，保證教學(xué)的效果。首先，在教學(xué)中需要將色彩構(gòu)成和設(shè)計教學(xué)結(jié)合在一起，色彩構(gòu)成屬于學(xué)生開展藝術(shù)設(shè)計色彩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是改變學(xué)生色彩設(shè)計理念的重要階段。因此，在教學(xué)中，教師需要將其與色彩設(shè)計課程結(jié)合在一起開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在了解、感知、理解色彩的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的色彩創(chuàng)新應(yīng)用能力[6]。其次，需要應(yīng)用具備主題性質(zhì)的色彩構(gòu)成訓(xùn)練開展教學(xué)，主要方法是通過收集大量的背景資料后，創(chuàng)作、整合全新價值觀念、文化成果的一種全新教學(xué)訓(xùn)練方法。由于色彩構(gòu)成教學(xué)中包含各種不同的訓(xùn)練課題，并且不同訓(xùn)練有著不同的訓(xùn)練目標(biāo)。因此，教師可以將教學(xué)設(shè)計為以下的內(nèi)容：一、提出大量的問題，需要保證問題符合專業(yè)發(fā)展，同時融入對應(yīng)的設(shè)計觀念，使學(xué)生能夠體驗空間、面積、形體、工藝等多種不同的色彩要素。并且在提出問題后，提出對應(yīng)的主題內(nèi)容，如包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計等。二、引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分析和研究，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為應(yīng)用色彩構(gòu)成開展的藝術(shù)設(shè)計過程，使學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N要素結(jié)合在一起，創(chuàng)造出全新的色彩效果。三、通過分組學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生對課題內(nèi)容進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠在與教師、其他學(xué)生的互動中，實現(xiàn)對色彩的感受和有效運用。

（三）結(jié)合全新手段，提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果

在信息技術(shù)與教育不斷融合發(fā)展的全新背景下，當(dāng)前各種各樣的教學(xué)輔助工具開始進(jìn)入到課堂中，新興技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)系在一起，將教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、生動和形象。因此，在實際的色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師需要有效地融入全新教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)效率。首先，教師可以將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用在實際中，結(jié)合線上教學(xué)平臺，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開指導(dǎo)，以此保證通過綜合多種不同的手段，保證學(xué)生能夠更好地開展色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。如通過自制教學(xué)課件開展教學(xué);上傳網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)等，嘗試使用網(wǎng)絡(luò)的便利更好地讓學(xué)生接受色彩構(gòu)成知識。尤其是在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容多、課時少的情況下，教師更要使用現(xiàn)代化的設(shè)備，保證教學(xué)的效果。如教師可以通過微課的形式，將課程講解過程中的重點內(nèi)容融入到其中，使學(xué)生能夠隨時隨地地打開視頻回顧相關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)建加強記憶的途徑。其次，針對學(xué)生設(shè)計練習(xí)作品的評價工作，教師可以改變以往直接評價并且以文字形式將意見傳遞給學(xué)生的方式，通過利用多媒體對優(yōu)秀作品展開評價，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠更加輕松地開展色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。最后，教師需要建立對應(yīng)的交流平臺，創(chuàng)建學(xué)生隨時提問、教師及時回答的碎片化學(xué)習(xí)模式[7]。這樣不僅能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，同時也可以及時、有效地幫助學(xué)生解決問題，促使學(xué)生能夠更加高效地開展學(xué)習(xí)，保證色彩構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，幫助學(xué)生熟練掌握色彩構(gòu)成知識，是提升學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量、實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。因此，在實際的教學(xué)中，教師需要通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變以往教學(xué)方法、融入全新教學(xué)工具等方式，不斷提升色彩構(gòu)成的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。以此保證能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力、實踐能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)ι蕵?gòu)成有一個全新的認(rèn)知，在實際設(shè)計中靈活的應(yīng)用色彩，在專業(yè)上實現(xiàn)更好的發(fā)展。

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