高校視覺傳達設計專業(yè)教學改革研究

馬蘭蕊

摘 要： 隨著近幾年商業(yè)插畫的興起，市面上出現(xiàn)了眾多商業(yè)插畫的運用途徑，如互聯(lián)網(wǎng)海報、產(chǎn)品包裝、文創(chuàng)產(chǎn)品設計等。作為高校視覺傳達設計專業(yè)學生而言，《插畫設計》課程是其大學期間必修課程，其發(fā)展?jié)摿梢詣偃紊虡I(yè)插畫師的工作，因此，《插畫設計》課程的教學顯得尤為重要。通過問卷調(diào)查了解學生插畫設計課程實際現(xiàn)狀，以數(shù)據(jù)化形式直觀反映目前插畫設計課程的問題所在，以此提出更優(yōu)化的教學改革方案與想法。

關 鍵 詞： 問卷調(diào)查;《插畫設計》課程;教學改革

科學技術的發(fā)展使人們的生活水平得到提高，對于物質(zhì)的要求也不斷地提升。傳統(tǒng)紙媒載體不斷朝互聯(lián)網(wǎng)及電子技術發(fā)展，對于圖畫的創(chuàng)作也以紙筆延伸至計算機輔助設計，圖畫創(chuàng)作走向了“數(shù)字化”形式，進而分化出插畫的運用范疇，較為突出的為商業(yè)插畫設計[1]。

一、高?！恫瀹嬙O計》課程教學現(xiàn)狀

因視覺傳達設計專業(yè)側(cè)重于表現(xiàn)畫面視覺效果，因此，插畫設計課程的設置以視覺傳達設計專業(yè)偏多。插畫的主要作用是一種視覺畫面的呈現(xiàn)形式，泛指為說明、論證文字的視覺形式[2]。

（一）《插畫設計》課程授課方式

老師在教室教，學生在教室學，這是目前學校教學的授課方式。目前教師授課方式的唯一區(qū)別在于設備條件的不同。第一種為普遍存在的多媒體教室授課，學生自帶電腦;第二種為少數(shù)存在的實訓室授課，教室配備繪畫設備，但需注意的是教室電腦系統(tǒng)是否同學生手繪板兼容，且學生在學習過程中頻繁轉(zhuǎn)換手繪工具也不利于繪畫習慣的養(yǎng)成。

（二）《插畫設計》課程教學內(nèi)容

因插畫設計課程大多穿插于專業(yè)學習中，其不是一門獨立的學科，又與繪畫相關，因此，很多插畫設計課程教師多為美術繪畫教師或設計課程教師。美術繪畫類教師側(cè)重美學事物刻畫，善用紙筆進行插畫課程教學;設計課程教師側(cè)重視覺平面效果，善用軟件進行插畫課程教學，因此對于課程內(nèi)容的設置容易出現(xiàn)兩極化，打亂學生均衡發(fā)展，不利于學生專業(yè)發(fā)展。

二、就業(yè)形勢及人才需求

設計類專業(yè)學科教學之間具有極強的聯(lián)系性及共通性，以視覺傳達設計專業(yè)學生而言，畢業(yè)所從事的工作主要為平面設計師、廣告設計師、插畫設計師等。

（一）視覺傳達設計專業(yè)就業(yè)形勢

2021年高校畢業(yè)生人數(shù)約為909萬，同比增長了35萬[3]。應屆畢業(yè)生人數(shù)增加，每年的就業(yè)人數(shù)整體呈上升趨勢，工作競爭將越來越激烈。就視覺傳達設計專業(yè)而言，高就業(yè)的設計學院專業(yè)教學水平往往不會太差，很多學生往往沒有畢業(yè)就已拿到了各類設計公司的offer，這在就業(yè)壓力逐漸增大的市場競爭中具有較高的優(yōu)勢，而專業(yè)能力越好畢業(yè)后所在職位的薪資也就越高，個人設計能力同薪資變化成正比趨勢發(fā)展。

（二）視覺傳達設計專業(yè)行業(yè)需求

通過對比整理58同城及BOSS直聘等門戶網(wǎng)站招聘信息，例舉出視覺傳達設計專業(yè)相關崗位薪資水平與崗位標準。第一類為平面設計師，薪資約在4000至6000元，崗位標準為會熟練使用軟件設計海報、平面廣告、宣傳單等;第二類為廣告設計師，薪資約在3000至5000元，崗位標準為會熟練使用軟件設計平面廣告、網(wǎng)頁廣告、室內(nèi)及戶外廣告等;第三類為插畫設計師，薪資約在6000至9000元，崗位標準為會熟練使用插畫相關軟件設計作品，能通過手繪板進行創(chuàng)作，具有優(yōu)秀的手繪能力?？梢钥闯鋈悕徫凰枞瞬牛紝浖隽擞残砸?。

三、《插畫設計》課程問卷調(diào)查與分析

本次問卷調(diào)查針對插畫設計課程相關內(nèi)容進行延伸，通過校內(nèi)校外問卷形式了解插畫設計課程基本信息，問卷人群為視覺傳達設計專業(yè)學生，且都上過插畫設計課程。問卷量100份，有效問卷100份，男生30人，女生70人，共涉及八大問題，包含單選題與多選題。

通過問卷數(shù)據(jù)得出，在何時上過插畫設計課程一題中，5%為大一學生，40%為大二學生，50%為大三學生，5%為大四學生。關于所上插畫課時量一題，42%的插畫設計課時量小于50節(jié)，26%在50至60節(jié)，18%在60至70節(jié)，10%在70至80節(jié)，只有4%的人數(shù)超過了80節(jié)，由此可以看出目前校內(nèi)對于插畫設計課程的重視度不高。同時在問及學生對于插畫設計課程課時量夠與不夠一問中，76%的學生認為課時量不夠，并有83%的學生認為有必要提高課時量。

關于認為插畫設計課目前授課存在何種問題一題中，45%的學生認為分班教師授課，授課質(zhì)量差異大會直接導致學生插畫設計能力參差，插畫設計作品參差，進而使授課質(zhì)量差的班級對授課教師產(chǎn)生抵觸及不滿情緒，影響其他教學效果。65%的學生認為上課需帶電腦，極不方便，同時，插畫設計課程普遍的教學場地還是以普通教室居多，教師也多以投影儀進行示范教學，45%的學生認為教室硬件設備老舊，屏幕不清楚，且講臺電腦系統(tǒng)多為XP，無法安裝版本高的軟件及手繪板等外接設備，嚴重影響教師課堂教學示范形式。

關于認為插畫課還可調(diào)整部分，53%的學生認為應該選擇優(yōu)質(zhì)教育方式或授課差異小的教師進行教學。此類形式可以最大化地平衡不同班級因不同教師教學差異而帶來的影響，為學生學習建立良好的自信以及對教師的信任，促進學生身心健康發(fā)展?？紤]線上線下教學的比例占67%，由此可以看出，線上線下教學這一新式教學模式得到了學生的認同，可在今后插畫設計課程教學中實施。而在提高教學硬件設備一欄選擇比例為63%。

通過網(wǎng)上問卷調(diào)查研究顯示，插畫設計課程在教學模式及教學質(zhì)量上還有極大的提升空間，設定更優(yōu)化的教學方案及措施，不僅能提高視覺傳達設計專業(yè)整體的教學質(zhì)量，也能提高學生的設計水平與創(chuàng)意表達能力。

四、《插畫設計》課程的教學改革方案

關于插畫設計課程教學方案的優(yōu)化，將以概述整個教學過程進行闡述，對應的人群為視覺傳達設計專業(yè)學生。

（一）確定上課年級及課時量

對于插畫設計課程，較為適宜的教學時段安排為大二下學期開學階段，此時段的學生已有一年半理論基礎的鋪墊，也已清楚了解自身專業(yè)的發(fā)展方向，設定插畫設計課程可作為敲門磚拓展學生今后專業(yè)課的創(chuàng)作思路，是一種由窄及廣的課程過渡。課時量最少應有96小節(jié)，可酌量增加，保證每周有至少12小節(jié)的學習量，涵蓋至少2個月的插畫設計學習，以此為基礎鞏固學生學習效果。

（二）教師教學模式優(yōu)化

采用分班教學模式的學院，應提前確定擅于插畫創(chuàng)作的教師進行授課，不同班級授課教師的教學大綱雖有差異，但不應分化太大。較為全面的處理方法為由一名專業(yè)能力強的教師全權(quán)負責插畫設計課教學，班級較多的可選擇專業(yè)能力相近的教師進行插畫設計課程教學，設定兩套大綱不同，但教學內(nèi)容相近的教案，不僅能全面了解學生的學習狀況，也能在教學中實時調(diào)整課程布局，以縮小班級教學質(zhì)量分化問題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作優(yōu)勢，引導學生今后的發(fā)展方向。

（三）教學模式優(yōu)化

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校視覺傳達設計專業(yè)在插畫設計課程的教學模式上還以教室教學居多，實訓室教學極少，因此教學模式優(yōu)化方案呈兩種形式。第一種為實訓室教學，有條件的學院可對實訓室電腦軟件進行升級;第二種為教室教學，教室可安裝共享網(wǎng)絡，且對教室電腦系統(tǒng)進行升級，教師通過共享網(wǎng)絡分享屏幕及網(wǎng)絡平臺資料，達到雙向優(yōu)化操作，使課堂教學更加靈活與有趣。其次是增加教室插線板以及配備投影高清的設備，若是教師需帶電腦進行演示，應配備HDMI連接線，用以轉(zhuǎn)換電腦及投影屏幕。若前兩種方案實現(xiàn)的可能性低，也可以考慮線上線下結(jié)合的教學模式，可使用教室設備進行理論基礎授課，教室設備不能滿足的授課內(nèi)容，可在線上進行教學，通過組建QQ、微信、釘釘?shù)壬缃蝗?，利用直播或屏幕共享的方式進行課程示范操作。

（四）教學內(nèi)容豐富

教學可分為前、中、后期三個大階段。教學初期可通過案例與理論知識的結(jié)合，使學生對插畫設計有初步的認識，在此過程中需講清不同插畫風格之間的區(qū)別，以便學生找準自己喜歡并擅長的方向。教學中期可分為三個小階段，第一，通過各類軟件對插畫案例進行示范教學，講解繪圖的構(gòu)思及技巧;第二，以開放式主題切入插畫創(chuàng)作效果中，學生創(chuàng)作時，教師一對一進行指導，且利用課時開展插畫分享會，學生交流繪畫心得與繪畫技巧;第三，建立三人一組的插畫團體，作品完成后全班進行分享，團隊互評加教師點評，提高學生團隊意識及系列作品創(chuàng)作意識。教學后期主要考驗學生的實操能力，首先，通過開辦網(wǎng)絡平臺分享會，邀請畢業(yè)學生或行業(yè)工作者結(jié)合自己的項目分享工作經(jīng)驗及插畫設計思路，直觀了解目前的就業(yè)形勢及行業(yè)需求，使學生能更明確地制定自我的職業(yè)規(guī)劃;其次，還可收集線上優(yōu)質(zhì)插畫設計教學視頻分享至學習群，提高學生的繪畫能力和眼界，鍛煉學生的自主學習習慣;最后，學生需選擇插畫類比賽或商業(yè)插畫接單項目完成插畫設計課程最終的測驗，作品需以成品形式展現(xiàn)，包含插畫作品、樣機效果、海報及廣告展示等。

五、結(jié)語

優(yōu)質(zhì)教學能對學生整個大學學習起到承上啟下的作用，而《插畫設計》課程就能作為這一重要的杠桿?！恫瀹嬙O計》課程包含的知識點眾多，且在視覺傳達設計專業(yè)中應用廣泛，其不僅包含了造型、色彩、光線運用等，還包含了排版、圖形設計、字體設計等，是一門綜合性強的設計課程。通過對《插畫設計》課程教學改革，設計多元化的教學模式，以提升課程質(zhì)量及學生的專業(yè)水平，為其今后的學習夯實基礎。

參考文獻：

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[3] 周子勛.909萬大學生如何從畢業(yè)到就業(yè)“無縫連接”[N].中國經(jīng)濟時報，2021（4）.