高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模塊化的幾點(diǎn)思考

魏鋒

摘 要： 隨著我國現(xiàn)代高等教育體系不斷完善，我國高校教育教學(xué)質(zhì)量在不斷提升，且在素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，高校對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)的重視程度在不斷提高。在當(dāng)前高校的教育課程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，是推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要方式，所以需要做好藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模塊化進(jìn)行深入地研究與分析，并提出一些合理的意見和措施，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國高校教育質(zhì)量提升。

關(guān) 鍵 詞： 高校教學(xué);藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ);模塊化教學(xué);存在問題;優(yōu)化策略

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是藝術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包含內(nèi)容較多，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前我國部分高校所采用的教學(xué)模式不夠合理，沒有結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，從而無法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化調(diào)整。其中模塊化教學(xué)模式具有重要的作用，能夠有效促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提高，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)涵分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)涵可以從多個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，從學(xué)科角度來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的首要課程，能夠?yàn)槠浜罄m(xù)藝術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)也可以作為一門獨(dú)立的課程，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革發(fā)展過程中所形成的、能夠滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)要求的課程。再次，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)包含素描、色彩等繪畫基礎(chǔ)技能課程，以及素描設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)技能的課程，所以總體包含內(nèi)容較多，內(nèi)容較為復(fù)雜[1]。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包含內(nèi)容較多，具有一定的復(fù)雜性，所以對(duì)于教學(xué)模式具有較高的要求，而我國大部分高校當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式已經(jīng)固定，主要是根據(jù)教材內(nèi)容依次進(jìn)行教學(xué)，在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成固定的教學(xué)模式，但是隨著時(shí)代的發(fā)展與我國現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)理念的創(chuàng)新，當(dāng)前所采用的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為了提高藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，必須采用科學(xué)的方式對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整[2]。

二、當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式中存在的主要問題分析

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育理念的影響，在多年的教學(xué)中我國部分高校已經(jīng)形成固定教學(xué)模式，雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式在過去很長一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)元素逐漸豐富，且在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，世界范圍內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域相互影響，但是我國部分高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式卻沒有得到更新，依然大量沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而導(dǎo)致教學(xué)模式實(shí)效性不足，難以滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重交叉問題

因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包含內(nèi)容較多，不僅有基礎(chǔ)技能教學(xué)，還包括設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法等教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)教學(xué)模塊之間的差異性較大，但是因?yàn)槿狈茖W(xué)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容存在過度交叉問題，交叉教學(xué)會(huì)導(dǎo)致各個(gè)模塊的主題不夠明確，從而導(dǎo)致學(xué)生技能、理念等混淆，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量提升。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程需要采用模塊化教學(xué)模式，將不同的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同模塊，從而使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)更加清晰，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（二）模塊化教訓(xùn)模式應(yīng)用缺乏科學(xué)性

模塊化教學(xué)模式是指將不同教學(xué)理念，按照其主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向、培養(yǎng)方向和職業(yè)方向劃分為若干個(gè)教學(xué)模塊，通過模塊化教學(xué)能夠使學(xué)生更加明確每個(gè)模塊的主要學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然部分高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中逐漸應(yīng)用模塊化教學(xué)模式，但是因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致模塊化教學(xué)模式應(yīng)用效果不足，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性，沒有按照模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)原則對(duì)其進(jìn)行模塊劃分，從而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用效果不足。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)在應(yīng)用模塊化教學(xué)模式時(shí)，只是簡單地將按照教學(xué)內(nèi)容將其進(jìn)行劃分，沒有按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行模塊化劃分，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向不夠明確，各個(gè)模塊的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)難以發(fā)揮出實(shí)際效果[3]。

三、模塊化教學(xué)模式基本原則分析

模塊化教學(xué)需要按照一定的基礎(chǔ)原則，才能夠滿足實(shí)際教學(xué)效果，主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（一）實(shí)用性、系統(tǒng)性原則

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊化劃分必須按照實(shí)用性和系統(tǒng)性原則為基礎(chǔ)。首先，在實(shí)用性原則方面，需要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，使其能夠提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力，滿足學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和方位需求，以實(shí)用性為目標(biāo)開展教學(xué)工作，從而能夠有效提高藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。其次，在系統(tǒng)性原則方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為一項(xiàng)完整的系統(tǒng)，各個(gè)模塊之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容連接緊密，所以采用模塊化教學(xué)模式，必須按照系統(tǒng)性原則及進(jìn)行劃分，使學(xué)生專業(yè)能力得到提升，同時(shí)形成系統(tǒng)性設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，又能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐能力訓(xùn)練實(shí)踐，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模塊采用系統(tǒng)性教學(xué)模式，是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的有效方式[4]。

（二）可持續(xù)發(fā)展原則

在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)中，需要以實(shí)用性為基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、就業(yè)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的就業(yè)能力能夠得到提升，同時(shí)滿足學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度較高，需要學(xué)生具有較高的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力和設(shè)計(jì)能力，所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須按照可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)原則開展模塊化教學(xué)，防止學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)斷層，并做好學(xué)校學(xué)習(xí)與未來就業(yè)的銜接，使學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)能夠持續(xù)性發(fā)展，所以除合理設(shè)置教學(xué)模塊之外，還需要以藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模塊，從而能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模塊化的具體實(shí)施分析

為了解決高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)前存在的實(shí)際問題，需要按照上述基本原則開展模塊化教學(xué)，筆者結(jié)合多年藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效的模塊化教學(xué)原則， 希望能夠?qū)ξ覈囆g(shù)類高校教學(xué)有所幫助。

（一）理論模塊與實(shí)踐模塊相結(jié)合

模塊化模式對(duì)于系統(tǒng)性教學(xué)要求較高，所以必須注重理論教學(xué)模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)掌握程度，進(jìn)而能夠提高藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)用性，不僅能夠滿足學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生將來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)可以采用課堂、工作室與企業(yè)三種渠道結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，大膽地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室中開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠與其他學(xué)生的師生進(jìn)行交流和合作，保證學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提升。學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂完成基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，通過自主成立藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的方式，將理論知識(shí)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，可以通過參加比賽、校內(nèi)活動(dòng)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在完成工作室學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠在企業(yè)平臺(tái)中得到鍛煉，在企業(yè)平臺(tái)中感受真實(shí)的職業(yè)工作氛圍，從而將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，在企業(yè)平臺(tái)中能夠有效提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力[5]。

（二）加強(qiáng)模塊化設(shè)計(jì)連續(xù)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為一項(xiàng)具有系統(tǒng)性的課程，各個(gè)教學(xué)模塊之間相互連接，互相影響、互為基礎(chǔ)，所以模塊化設(shè)計(jì)必須保證其具有連續(xù)性，因?yàn)閷W(xué)生在完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須調(diào)動(dòng)所有所學(xué)知識(shí)，通過各個(gè)模塊之間的知識(shí)銜接，才能完成高質(zhì)量的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，筆者認(rèn)為在模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能使各個(gè)模塊之間過于割裂，可以設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，但是需要將各個(gè)模塊串聯(lián)起來，使學(xué)生在完成某項(xiàng)模塊學(xué)習(xí)后，其他模塊的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提升，從而提高實(shí)際學(xué)習(xí)效果。為此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，參與課程培養(yǎng)加護(hù)和培養(yǎng)大綱制定工作，從全局的角度開展藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊劃分。

（三）以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)與其他學(xué)科有很大差異，學(xué)生在掌握理論知識(shí)和實(shí)踐能力后，并不一定能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，而是需要學(xué)生具有較高的審美能力和藝術(shù)理解能力。因此在模塊化教學(xué)應(yīng)用過程中，需要以某個(gè)模塊帶動(dòng)其他模塊發(fā)展，從而使學(xué)生能夠具有“舉一反三”的能力，在完成某個(gè)模塊學(xué)習(xí)后，其他模塊的學(xué)習(xí)能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。為此，教師需要為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，將模塊化教學(xué)的優(yōu)勢最大化發(fā)揮。例如在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)開展藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，并為學(xué)生準(zhǔn)備一定的渠道，使學(xué)生能夠廣泛地參與到設(shè)計(jì)比賽中，通過計(jì)算機(jī)開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)[6]。

五、結(jié)語

綜上所述，本文全面闡述藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和模塊化教學(xué)應(yīng)用原則， 并分析當(dāng)前教學(xué)存在的多項(xiàng)問題，最后提出一些有效的模塊化教學(xué)應(yīng)用措施，希望能夠?qū)ξ覈咝Ｋ囆g(shù)教學(xué)起到一定的借鑒和幫助作用，不斷提高藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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