淺析題材對小學(xué)國畫課堂趣味性營造的影響

韓珊珊

摘 要： 小學(xué)課堂是傳承中國優(yōu)秀文化的前沿陣地，在課程中開展國畫教學(xué)是必不可少的。興趣是最好的教師，怎樣讓國畫課堂充滿趣味性就擺在了教師的面前。而本議題主要從國畫題材選擇上做初探，從游戲與動畫形象、寫生、生活中的點(diǎn)滴、學(xué)科之間的碰撞、有趣的拼貼剪裁、以及玩轉(zhuǎn)國畫工具等方面進(jìn)行思考，淺析題材選擇對國畫課堂趣味營造的影響，以幫助學(xué)生愛上國畫課堂。

關(guān) 鍵 詞： 題材;國畫課堂;趣味性;營造

縱觀古今國畫教學(xué)題材的選擇，梅蘭竹菊、花鳥魚蟲、飛禽走獸總是走在前列。雖然這是國畫花鳥入門題材，也比較容易讓學(xué)生接受，但要使他們?nèi)计饘媽W(xué)習(xí)的熱情還是捉襟見肘?，F(xiàn)階段國畫題材多是新教改后的《水墨游戲》，《彩墨臉譜》等孩子們喜聞樂見的課題，但到了高年級還是從花鳥、山水、人物三個(gè)方向，向?qū)W生滲透國畫知識。題材的選擇雖然有所轉(zhuǎn)變，但面對古靈精怪的孩子，這些題材還是顯得比較單調(diào)。怎樣充實(shí)國畫題材，是作為教師的我們應(yīng)該思考的。

一、游戲與動畫形象方面的思考

捷克著名的民主教育家夸美紐斯曾說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來，要使學(xué)生有興趣，像小鳥一樣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種熱切的愿望。”[1]從夸美紐斯的這句話當(dāng)中，我們可以進(jìn)一步明確興趣在學(xué)生們心中的重要性和意義。所以在國畫筆墨認(rèn)識的教學(xué)當(dāng)中，我們是不是可以開展水墨小游戲呢？這一點(diǎn)在人教版和蘇教版的小學(xué)美術(shù)教材中就有體現(xiàn)，兩者都有《水墨游戲》一課。雖然教材給了一個(gè)大方向，但就現(xiàn)實(shí)來講，實(shí)際操作才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，讓校本課程加入其中，夯實(shí)國畫基礎(chǔ)，補(bǔ)充國家課程。同時(shí)，在開展實(shí)際教學(xué)中，可以多訓(xùn)練點(diǎn)線面與色的相互配合，加入潑墨、破彩等技法，引導(dǎo)學(xué)生玩水、玩墨、玩筆、玩肌理。例如，在《水墨游戲》授課中，可以讓學(xué)生事先打濕宣紙，然后執(zhí)筆練習(xí)畫圈，先是墨，再是色，孩子們可以體會到色破墨、墨破色的效果，也能領(lǐng)略筆墨干濕濃淡的變化樂趣。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生在畫面上撒鹽或者膠水，在畫上隨意涂抹做各種大膽的嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)這些做法會取得意想不到的效果，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的興趣，也培養(yǎng)了他們探索探究的能力。

動畫形象的介入更會把學(xué)生的注意力牢牢地吸引在國畫課堂。哆啦A夢、小蝌蚪、五色鹿、海綿寶寶等動畫形象都是孩子們喜愛的。這些題材在以前是很少引入到國畫教學(xué)中，就算是引入，學(xué)生多半也是用簡筆畫的形式畫國畫。而我們是用國畫的技法表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們中側(cè)鋒用筆，用大塊面的墨色，以及相應(yīng)色彩表現(xiàn)。在注入動畫形象的過程中，我們鼓勵學(xué)生抓住物象特征，可做變形夸張。就像齊白石先生曾說過的“妙在似與不似之間”，引導(dǎo)他們追求墨色變化而不是百分百的形似。既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了國畫技法，也培養(yǎng)孩子對于國畫學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、生活中的點(diǎn)滴燃起孩子們的創(chuàng)作性靈感

俄文藝?yán)碚摷?，車爾尼雪夫斯基曾說：“藝術(shù)源于生活，又高于生活。”對于學(xué)生亦是如此，雖然新穎的題材會讓學(xué)生更容易愛上國畫，但回歸生活才是藝術(shù)的本質(zhì)。這也不意味著梅蘭竹菊、花鳥魚蟲又要來一遍?，F(xiàn)今的生活節(jié)奏日益加快，國畫主題早已不全是古代先賢的花鳥蟲魚，飛禽走獸。校園一角、家庭一落、趕海、春游等孩子們生活中的點(diǎn)滴都可以用國畫進(jìn)行表現(xiàn)。當(dāng)然這些主題的表現(xiàn)也要求學(xué)生走進(jìn)自然觀察寫生，用一雙眼睛發(fā)現(xiàn)其中的美，所以在課堂和學(xué)校生活中需要訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力。

三、寫生助力國畫題材的表現(xiàn)

張璪曾說：“外師造化，終得心源”。走進(jìn)自然，能幫助學(xué)生更好地理解萬物進(jìn)而表現(xiàn)萬物。給孩子外出寫生的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓他們在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中了解身邊的事物，觀察花花草草，進(jìn)而理解國畫用筆用墨的方法。例如，小草為什么要用墨線，為什么要進(jìn)行穿插表現(xiàn)。通過實(shí)際觀察孩子們得知，原來老師平時(shí)在課堂上所展示的國畫作品是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的中的形象得來的，而不是隨意表現(xiàn)的。在寫生過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然界，花草、小昆蟲、小狗、沙灘、海螺、小樹林等都可以成為孩子們筆下的表現(xiàn)對象，所以國畫題材無形之中就會增加很多，也會傾向于生活化，趣味化。通過寫生學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的國畫表現(xiàn)對象，拓寬自己的繪畫思路，而美術(shù)教師在教學(xué)中也有了更多孩子們感興趣的主題，從而提高國畫課堂的教學(xué)效率。

四、學(xué)科之間的碰撞是很好的國畫表現(xiàn)題材

美術(shù)與語文，美術(shù)與音樂等學(xué)科之間的結(jié)合會碰撞出美麗的火花。王維曾說“詩中有畫，畫中有詩”。郭勇健也曾說：“書法與繪畫的結(jié)合，不能說沒有本質(zhì)上的聯(lián)系，但是技術(shù)和手段是相似的;而詩歌和繪畫，一種用文字和聲音，一種用線條和色彩，他們的結(jié)合不在外，意味著內(nèi)的本質(zhì)。詩歌要求繪畫，與自然物體和諧一致，力求文字流暢;繪畫也要求詩歌以宇宙誕生的節(jié)奏，呼喊人心的血液流動，以線條的色彩支撐，如此結(jié)合與本質(zhì)。”[2]由此可見詩畫本為一家，義務(wù)教育階段的美術(shù)也根據(jù)這一特性開設(shè)了《詩配畫》一課。通讀教材，其教學(xué)內(nèi)容偏向于簡筆畫的表現(xiàn)形式。而美術(shù)老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生用國畫的形式創(chuàng)作表現(xiàn)。首先指導(dǎo)孩子們解析詩中描繪的各種景致或事物，讓他們理解。然后思考用線條還是墨塊，畫面怎樣的布置安排，色彩怎么搭配，怎樣營造詩中意境，是否選用扇面作為創(chuàng)作載體……最后用國畫的技法進(jìn)行表現(xiàn)?？v觀小學(xué)階段，我們有著豐富的詩詞資源，如《墨梅》《竹石》《望天門山》等等，這些詩詞都是孩子們進(jìn)行國畫創(chuàng)作的沃土。此外成語故事、寓言故事都可以拿來用國畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)，成為新的國畫題材。

談到美術(shù)與音樂，先賢們早有佳作。如《高山流水》，根據(jù)悠揚(yáng)的琴聲，畫家們可做心中山水。而在小學(xué)人教版美術(shù)課程中，《感受音樂》這堂課是引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)線面的形式表現(xiàn)對音樂的感覺。首先需要教師指引學(xué)生對所播放的音樂進(jìn)行解讀，讓學(xué)生理解所聽到音樂的內(nèi)容及其含義，其次引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出音樂中所描繪的形象?！耙魳返镊攘υ谟谟啥鋫魅氪竽X進(jìn)而對聽覺產(chǎn)生共鳴。而國畫是經(jīng)過眼睛傳入大腦進(jìn)而對視覺產(chǎn)生共鳴，二者雖說使用的器官部位不同，但都能夠使人產(chǎn)生情感的共鳴，這便是他們所能結(jié)合的原因?！盵3]我們可以就此課做國畫與音樂的嫁接，教授學(xué)生用國畫當(dāng)中的線條、塊面以及色彩對特定的音樂進(jìn)行展現(xiàn)，孩子們玩的會非常開心，學(xué)得也會非常用心。

五、新穎的畫面裁剪也別有一番風(fēng)味

在不同尺寸與形狀的紙上作畫，或者把紙拼貼成各種各樣的形式，讓學(xué)生在上面排兵布陣是很有趣的表現(xiàn)形式。例如一幅畫面表現(xiàn)得不盡如人意，那么我們可以進(jìn)行“包裝”。引導(dǎo)孩子用卡紙裁剪出青花瓷瓶的鏤空形狀，然后用來框住特定的畫面位置，會取得意想不到的效果。這種創(chuàng)作方式是借助中國古代私家園林的框景，各種形狀與畫面都可以用此法，也是一種很好國畫表現(xiàn)形式。此外，學(xué)生還可以用拼貼的手法，把廢掉的畫面拿出來進(jìn)行裁剪，找出需要的部分根據(jù)主題進(jìn)行拼貼，五六年級的孩子就喜歡這種方式，玩得不亦樂乎。教師還可以為學(xué)生搭建平臺，開展扇面周、時(shí)裝周等多種國畫展示活動，讓他們通過多種形式展現(xiàn)自己，提高自信的同時(shí)也會拓寬國畫的表現(xiàn)形式。

五、玩轉(zhuǎn)國畫工具

國畫的作畫工具為筆墨紙硯，墨有松煙油煙，紙有生宣、熟宣，還有半生不熟的各種類型。根據(jù)作畫工具的獨(dú)特性我們可以安排一些學(xué)習(xí)主題。例如，引導(dǎo)學(xué)生探究用墨時(shí)，指導(dǎo)他們用宿墨作畫，孩子們會發(fā)現(xiàn)宿墨那種凝滯的感覺在畫面上非常好玩。我們還可以把紙揉搓，借助肌理材料進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)不同的國畫工具，通過不同的方式組合運(yùn)用，會發(fā)生有趣的化學(xué)反應(yīng)，這些嘗試也不失為一個(gè)很好的國畫創(chuàng)作題材。

吳冠中先生說得好：“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”。國畫這一古老的文化題材在當(dāng)今社會更應(yīng)該迸發(fā)出新的光彩。而這些光彩的迸發(fā)，應(yīng)該從娃娃抓起。對于小學(xué)國畫課堂趣味性的培養(yǎng)，我們可以在繪畫主題、題材上下功夫。學(xué)科間的相互穿插，新的繪畫題材的加入，表現(xiàn)形式的多樣性，水墨材料的試驗(yàn)等，都可以為小學(xué)國畫課堂的教學(xué)打開新的天地，吸引孩子們對于國畫的學(xué)習(xí)興趣。作為一名國畫教師這所有的一切都是在探索過程中，也是摸著石頭過河，過程中會遇到很多現(xiàn)實(shí)的問題，例如家長的支持，學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀等等。我們也許無法做到改變所有，但是我們愿意做到調(diào)整自身來適應(yīng)當(dāng)下。愿以自己的微薄之力來助力優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在新的時(shí)代延續(xù)發(fā)展，也希望為孩子們的童年留下屬于國畫的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]夸美紐斯.《大教學(xué)論》[J].閱讀，2018（47）：65.

[2]郭勇健.讓書法的歸書法，繪畫的歸繪畫——論中國畫筆墨的終結(jié)[J].藝苑，2014（5）：6-12.

[3]王志浩，王鑫鑫.國畫教學(xué)中的趣味性研究[J].《新生代·下半月》，2019（5）.