基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的線上教學(xué)實踐探究*
——以高職電類專業(yè)課程為例

施 奕

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機電分院，江蘇 無錫 214028）

2020年初，新冠肺炎疫情大規(guī)模爆發(fā)，其高傳染性使得全球進入高度警戒狀態(tài)。為了保障我國師生的生命安全，在疫情尚未得到較好控制下，學(xué)校延遲了春季開學(xué)時間。為確保國內(nèi)各院校的教學(xué)進度，相關(guān)教育部門提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的教育要求[1]。

當代信息化社會高度發(fā)達，各學(xué)校借助不同的網(wǎng)絡(luò)平臺與工具，進行不同課程線上教學(xué)的準備。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機電分院成立線上教學(xué)指導(dǎo)小組，制訂學(xué)生在線學(xué)習(xí)方案，各系部、教研室充分利用共享網(wǎng)絡(luò)精品課程、學(xué)校慕課平臺以及教師自主開發(fā)的教學(xué)資源等優(yōu)質(zhì)資料，利用QQ群、騰訊會議、騰訊課堂、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，組織開展了豐富多樣的線上學(xué)習(xí)和答疑輔導(dǎo)工作。由于新冠肺炎疫情，常規(guī)的線下教學(xué)難以實施，教師開始不斷探索并調(diào)整教學(xué)方式與手段，線上教學(xué)模式被大眾關(guān)注，也逐漸滲透到現(xiàn)在的教學(xué)中，對教學(xué)模式的豐富和完善起到了快速推動作用[2]。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機電分院作為國家重點職業(yè)學(xué)校，開設(shè)了自動化控制類、機電類、電子信息類等專業(yè)課程，而電類相關(guān)專業(yè)課程是各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，例如：“電工技術(shù)基礎(chǔ)”“電子技術(shù)基礎(chǔ)1（模擬電路）”“電子技術(shù)基礎(chǔ)2（數(shù)字電路）”等，學(xué)好這些課程對于學(xué)生掌握基本專業(yè)理論與技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)高年級專業(yè)課程以及從事相關(guān)技術(shù)工作都有著非常重要的作用。在疫情的限制下，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機電分院實施線上教學(xué)，以“電子技術(shù)基礎(chǔ)2（數(shù)字電路）”課程為例，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施過程，分析最終達成的效果。

1 線上教學(xué)的特點

1）靈活性、多樣性強。線上教學(xué)的靈活性和多樣性主要體現(xiàn)在時間上和空間上。時間上，學(xué)生可以自由選擇聽課時間，對于一些難懂的部分，學(xué)生可以利用直播平臺的回放功能鞏固學(xué)習(xí)[3]?，F(xiàn)如今各大網(wǎng)絡(luò)平臺有大量的教學(xué)資源，教師可以充分利用合適的優(yōu)質(zhì)資源豐富教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性。空間上，線下教學(xué)通常需要固定場所，而線上教學(xué)主要通過網(wǎng)絡(luò)進行，只要網(wǎng)絡(luò)通暢，有學(xué)習(xí)設(shè)備的情況下，線上教學(xué)就能在非固定場所的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。

2）局限性小。傳統(tǒng)的線下教學(xué)若想要達成較好的學(xué)習(xí)效果，對課堂學(xué)生人數(shù)、教學(xué)場所設(shè)備、環(huán)境等都有一定的要求，而線上教學(xué)主要依賴于網(wǎng)絡(luò)傳播，對于上課的人數(shù)和教學(xué)場所等沒有明確限制，反而上課人數(shù)越多，意義越大[4]，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇上課地點，只需準時進入課堂直播即可，由此可見，線上教學(xué)的整體局限性明顯降低。

3）對學(xué)習(xí)者要求高。線上教學(xué)中，教師無法及時觀察到學(xué)生的面部反應(yīng)，無法直接與學(xué)生面對面溝通，互動性較弱，整個過程都需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺與工具實現(xiàn)交流，若學(xué)生求知欲弱，注意力不集中，教師也很難及時關(guān)注提醒，在一定程度上會影響學(xué)習(xí)效率。因此，線上教學(xué)的有效實施對學(xué)習(xí)者的要求會更高。

2 線上教學(xué)的實施

基于QQ群和騰訊課堂兩大網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以“電子技術(shù)基礎(chǔ)2（數(shù)字電路）”課程為例，闡述線上教學(xué)課程的實施過程。

“電子技術(shù)基礎(chǔ)2”課程的整體教學(xué)框架以項目為主線，包括簡單搶答器的制作、編碼譯碼顯示電路的制作、數(shù)字電子鐘的設(shè)計與制作和鋸齒波發(fā)生器的設(shè)計與制作4個部分，主要的教學(xué)內(nèi)容包括基本邏輯門電路、組合邏輯電路、編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、寄存器、計數(shù)器等[5]。教師在講授中以知識點為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻與動畫來了解應(yīng)用，增加師生間的交流與互動，豐富教學(xué)。

2.1 課前準備

2.1.1 備學(xué)生

充分了解學(xué)生是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的一步。授課對象是高職工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，目前這一階段的學(xué)生已基本掌握了“電工技術(shù)基礎(chǔ)1” “電子技術(shù)基礎(chǔ)1（模擬電路）”等課程的基礎(chǔ)知識，能夠熟練使用教學(xué)平臺。但高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力相對較弱，自我分析問題、解決問題的能力偏弱，求知欲不強，自覺性略顯不足，部分學(xué)生缺乏自信，自我認知存在偏差[6]，且線上教學(xué)對于學(xué)生各方面的要求很高，因此，有效地實施教學(xué)過程在一定程度上對教師來說無疑是加大了難度。針對這一現(xiàn)狀，線上教學(xué)過程中應(yīng)增加互動與反饋，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、活躍課堂、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，并充分了解學(xué)生的知識儲備，結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況，及時改進與完善教學(xué)。

2.1.2 備課

對于“電工技術(shù)基礎(chǔ)” “電子技術(shù)基礎(chǔ)”等電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，知識點抽象、理論性較強[7]，應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，明確本節(jié)課需要完成的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、課后作業(yè)等，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)視頻與圖片輔助教學(xué)，完成教案、課件的制作，并將相關(guān)教學(xué)資源提前上傳至QQ群中，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)與目標，為線上課堂教學(xué)做好充分的準備工作。

2.2 課上教學(xué)

QQ群作為學(xué)生較為熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺，主要用于課前點名簽到、學(xué)習(xí)資料的分享以及作業(yè)的上傳和批改，騰訊課堂（教師極速版）主要用來實施整個教學(xué)過程。線上教學(xué)對學(xué)生的自覺性要求較高，需要嚴格監(jiān)督學(xué)生的出勤情況，提醒學(xué)生準時簽到簽退。以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機電分院教學(xué)時間安排為例，一次課時間為2 h，分成3個部分：40 min+10 min為第一節(jié)課與課間休息，40 min+10 min為第二節(jié)課與課間休息，20 min為課堂練習(xí)與在線答疑時間。由于線上教學(xué)存在一定的局限性，互動性較差，課程教學(xué)會相對放慢步調(diào)，把握好整體的教學(xué)節(jié)奏，爭取做到效率最大化。

2.2.1 集體討論，小組分享

與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，學(xué)生在家中上課較難立馬進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在課前通常會留時間給學(xué)生討論與分享。首先，輕松自由的氛圍可以給學(xué)生一個緩沖，使他們逐漸熟悉并進入線上學(xué)習(xí)的環(huán)境中；其次，提醒學(xué)生更多地關(guān)注疫情、了解疫情，做好防護工作；最后，鼓勵學(xué)生在家多做一些有意義的事，拍照記錄，結(jié)合圖片分小組自由闡述，通過分享自己的趣事，提高學(xué)生在家做事的積極性，不斷提升自我、豐富自我。另外，利用一部分時間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，找出他們的問題所在，在新課教授中重點關(guān)注與講解。

2.2.2 直播講解，課堂互動

線上授課主要通過線上教學(xué)平臺進行，提前將進入課堂的鏈接發(fā)布在QQ群中，提醒學(xué)生盡快簽到并進入課堂，做好準備工作。騰訊課堂模擬線下教學(xué)的一般步驟，包括：上課、提問，下課等環(huán)節(jié)，討論區(qū)可以及時與學(xué)生進行溝通，設(shè)計非常人性化，并且有回放功能，方便學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。直播授課主要基于課本知識點，結(jié)合課件PPT，以動畫和視頻作為輔助進行講解。

線上教學(xué)無法與學(xué)生面對面互動，導(dǎo)致師生間交流受阻，一定程度上影響了教學(xué)效果?？紤]到這一局限性，教師將整個講授節(jié)奏放慢，在授課過程中增加與學(xué)生的交流，例如適當增加提問及討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把問題結(jié)果或自身掌握情況發(fā)到QQ群或騰訊課堂的討論區(qū)，教師將討論問題、回答問題的活躍度和正確度作為期末總評成績的考核標準之一。課堂的提問和互動環(huán)節(jié)能使教師在一定程度上了解學(xué)生是否認真聽課、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到監(jiān)督作用的同時提高了學(xué)生的積極性，教師能適時地調(diào)整授課進度，提升課堂質(zhì)量。第126頁圖1為騰訊課堂在線授課截圖。

圖1 騰訊課堂在線授課截圖

2.2.3 課堂練習(xí)，在線答疑

最后的20 min為課堂練習(xí)與在線答疑時間。“電子技術(shù)基礎(chǔ)2（數(shù)字電路）”作為一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，習(xí)題訓(xùn)練以及自我總結(jié)非常重要，因此，這段時間教師在線答疑，學(xué)生整理筆記、完成課堂作業(yè)并上傳至QQ群中。課堂練習(xí)幫助學(xué)生在課后立即回顧并應(yīng)用新知識點，查看自身的掌握情況，由于高職學(xué)生自覺性、積極性偏弱，因此要多鼓勵學(xué)生將課堂上沒有聽懂的或是作業(yè)中遇到的問題發(fā)布在QQ群或騰訊課堂討論區(qū)，同時引導(dǎo)其他學(xué)生在線回答，增加師生互動和生生互動，活躍課堂氛圍，對于部分重難點知識可重新回顧講解。圖2為QQ群作業(yè)反饋截圖。

圖2 QQ群作業(yè)反饋截圖

2.3 課后鞏固

課后鞏固是非常重要的環(huán)節(jié)之一，主要通過課后作業(yè)來體現(xiàn)，因此需要重視課后作業(yè)的完成度以及正確率。由于部分學(xué)生受到環(huán)境條件的限制，或本身自覺性與積極性不足，課堂及課后作業(yè)質(zhì)量與線下相比有所下降，部分同學(xué)還可能存在拖延現(xiàn)象。因此，教師在下課前需要明確作業(yè)要求以及上傳的截止時間，并在課后及時批改作業(yè)，登記作業(yè)完成情況，在群里或單獨告知完成度不好的學(xué)生及時修整與完善，把錯誤率較高的題目記錄下來，在下節(jié)課上新課前再重點回顧復(fù)習(xí)知識點，指導(dǎo)學(xué)生認真訂正與總結(jié)，查漏補缺。

3 結(jié)束語

本文中闡述的線上教學(xué)選擇了QQ群和騰訊課堂兩大網(wǎng)絡(luò)平臺，操作方便、上手容易、功能齊全，能夠基本滿足線上教學(xué)的實施要求，兩者的結(jié)合使用能更好地落實教學(xué)過程和目標?；趦纱缶€上平臺完成了“電子技術(shù)基礎(chǔ)2（數(shù)字電路）”課程整個教學(xué)過程的探索與實施，過程中所涉及的教學(xué)思路和方式在接下來的線下教學(xué)中也得到了一定的采納與應(yīng)用。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，學(xué)生的線上表現(xiàn)和作業(yè)反饋情況綜合線下測驗結(jié)果以及最終的期末考試分數(shù)，最后計算出每位學(xué)生的綜合成績。 “電子技術(shù)基礎(chǔ)2（數(shù)字電路）”課程的成績較理想，說明整個在線教學(xué)實施過程總體效果良好，課前、課上與課后適度增加師生互動、生生互動對于整個學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動以及學(xué)習(xí)效率的提升有顯著的作用。

線上教學(xué)模式在許多學(xué)校大規(guī)模實施正是給當代教育改革一次深刻的啟發(fā)和強有力的推動，教育模式的探索和改進迫在眉睫。一方面，疫情尚未結(jié)束，線上教學(xué)在部分學(xué)校仍在采用；另一方面，雖然傳統(tǒng)教育以線下課堂為主，但受到教育環(huán)境、課堂時間等方面的限制，線上教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展，通過大量的實踐探索取得了許多研究成果，這些成果在日常的教育教學(xué)中可以適時適度采納。因此，應(yīng)該嘗試逐步將線上教學(xué)的思想和手段滲透到線下教學(xué)中，兩者取長補短、相互作用，為教育加力， “線上線下”的結(jié)合必然是未來教育的發(fā)展趨勢。

線上教學(xué)讓教師得到了迅速的成長，同時也認識到自身的不足，在“線上線下”雙重切換的角色變化中還有很大的進步空間。在未來的教學(xué)中，如何更高效地利用線上教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，將線上與線下教學(xué)模式統(tǒng)一起來，在日常教學(xué)中合理地運用，更高效地完成教學(xué)任務(wù)，這仍然是一條需要不斷探索的漫漫長路。