基于教-賽-產(chǎn)-研融合的物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究*

秦 婷，李曉紅，朱丹丹，唐 潔

（新疆工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830091）

創(chuàng)新教育植根于教育本身的需求，整個(gè)教育體系始終都圍繞和貫徹培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力兩方面，將學(xué)校擁有的教學(xué)、科研以及各類社會(huì)資源整合起來，以支持學(xué)生的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育相融合。學(xué)者們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的研究較為豐富[1]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方向以及育人內(nèi)容較為清晰，劉曉科[2]提出課程（course）-項(xiàng)目（project）-競(jìng)賽（competition）-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng) （innovation and entrepreneurship activities）四維一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)；閆寧寧[3]提出“兩個(gè)體系、一個(gè)模式、一個(gè)機(jī)制、五大體系模塊”的地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；杜明義、余忠淑[4]以民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系和保障體系5個(gè)方面分析地方民族院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的問題。應(yīng)用型高校作為人才培養(yǎng)的陣地之一，有必要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)人才培養(yǎng)中，結(jié)合物流專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，以保障物流專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[5]。

1 物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)往屆物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總課程中理論課的占比是比較大的，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程只開設(shè)在公共選修課中，由學(xué)生自主選擇，而非必修課程；雖然在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供一定支撐，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程未被有效統(tǒng)一，實(shí)踐類課程較少，學(xué)生缺乏實(shí)際操作鍛煉，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。在物流專業(yè)的實(shí)踐課程和訓(xùn)練中涉及的項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目缺乏銜接，也就是大部分的立項(xiàng)項(xiàng)目并非來源于實(shí)踐課程和訓(xùn)練項(xiàng)目。從另一個(gè)角度分析，說明專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度不足，出現(xiàn)了“兩張皮”的現(xiàn)象。此外，大部分教師都在從事傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，缺乏“雙創(chuàng)型” “雙師型”教師，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、能力培養(yǎng)要求教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程建設(shè)的融入以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在很大程度上取決于教師能否將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到教學(xué)中。

2 教-賽-產(chǎn)-研融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)

展需求，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，以社會(huì)需求和企業(yè)需求為依托，形成 “教、賽、產(chǎn)、研”融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不僅需要高校的全過程培養(yǎng)，更需要社會(huì)、企業(yè)積極參與，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持和平臺(tái)?；诮?賽-產(chǎn)-研融合的物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系見圖1。

圖1 基于教-賽-產(chǎn)-研融合的物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

2.1 專創(chuàng)結(jié)合以構(gòu)建課程體系

新疆工程學(xué)院物流工程專業(yè)自2013年招生以來，按照教育部關(guān)于物流專業(yè)的基本要求以及“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位，結(jié)合地方應(yīng)用型本科辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、特色資源、培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點(diǎn)等方面，制定物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生不僅要具備理論知識(shí)和專業(yè)技能，還需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，以“基礎(chǔ)+實(shí)踐+綜合訓(xùn)練”三大模塊構(gòu)建物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，讓物流專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐，再進(jìn)入綜合訓(xùn)練，從想法到落地，從校內(nèi)到校外，全方位立體化地接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

本文以專創(chuàng)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，三大模塊是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，基礎(chǔ)模塊中的“職業(yè)生涯規(guī)劃”讓學(xué)生初步了解職業(yè)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，物流專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課、共同基礎(chǔ)課為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)，將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，在專業(yè)課程中加入前沿知識(shí)、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)例，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中根據(jù)物流專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)相關(guān)創(chuàng)新故事與創(chuàng)業(yè)實(shí)例進(jìn)行講解，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系性。其次，實(shí)踐模塊主要是以物流專業(yè)課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)為核心挖掘項(xiàng)目，運(yùn)用軟件進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬，進(jìn)行商業(yè)數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、商業(yè)計(jì)劃撰寫，形成較為成熟的與專業(yè)密切相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。最后，綜合訓(xùn)練模塊主要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

隨著教學(xué)改革步伐的推進(jìn)，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的改善，把握學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，圍繞“學(xué)生為中心”展開理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要將企業(yè)的真實(shí)案例融入課堂進(jìn)行案例分析，提煉知識(shí)要點(diǎn)并開展專題討論，發(fā)散思維組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴匯聚不同觀點(diǎn)，利用校內(nèi)環(huán)境布置創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，教師作為指引者，更多地需要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來；在講授物流企業(yè)運(yùn)營時(shí)，運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，課前搜集好相關(guān)的資料，并讓學(xué)生扮演不同的崗位角色，組織安排學(xué)生在課上開展企業(yè)運(yùn)營模擬演練，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。除此之外，還要注重實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)和雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的挖掘、項(xiàng)目申報(bào)、商業(yè)計(jì)劃書撰寫等多方面的能力，為學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽打好基礎(chǔ)。

2.2 以賽促教、以賽促研并將學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

以賽促教，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育教學(xué)相融合，高校要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、大賽以及學(xué)科競(jìng)賽，例如：國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽以及全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、全國連鎖經(jīng)營行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽、全國大學(xué)生供應(yīng)鏈運(yùn)營大賽等，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)加快以學(xué)生為中心開展的教學(xué)改革，促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式和手段創(chuàng)新教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)中注重實(shí)用性，拓展探究性和自主性環(huán)節(jié)的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用、分析和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。以賽促研，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，參與社會(huì)和企業(yè)調(diào)查和訪談，深入企業(yè)了解物流行業(yè)發(fā)展的環(huán)境和狀況，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析科學(xué)文獻(xiàn)資料，樹立科研創(chuàng)新精神，形成科學(xué)的思維方式，以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)物流專業(yè)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和參加全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決問題，選擇合理的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)學(xué)模型處理研究數(shù)據(jù)，提出創(chuàng)新的解決方法和創(chuàng)業(yè)途徑，將參賽項(xiàng)目進(jìn)行孵化，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2.3 產(chǎn)教融合并構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系

推進(jìn)“引企入教”，學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)人員共同授課，將企業(yè)文化引入校園，將教室“搬到”企業(yè)，教師在企業(yè)開展教學(xué)，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的畢業(yè)論文由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)作用，整合高校和企業(yè)資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，真正地強(qiáng)化校企聯(lián)合開展物流行業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等深入合作。

物流行業(yè)正朝著信息化、智慧化方向發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化。因此，作為高校更應(yīng)該注重對(duì)物流專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，有效地利用好線上平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，整合互聯(lián)網(wǎng)資源以便學(xué)生參閱和學(xué)習(xí)。同時(shí)，線下將企業(yè)的真實(shí)需求和案例作為教學(xué)實(shí)例或?qū)⑵髽I(yè)專業(yè)人員引進(jìn)課堂，并以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為基礎(chǔ)，和企業(yè)、政府共建協(xié)同育人機(jī)制以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的興趣，拓寬其解決問題的能力，喚起其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐基地，高校與企業(yè)緊密合作，共同推動(dòng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)。嘗試構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)傳承創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新為一體的獨(dú)具特色的物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系，即基于企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求、企業(yè)項(xiàng)目、三大基地、六大產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)背景，深化產(chǎn)教融合，開展物流專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系建設(shè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為著力打造絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)商貿(mào)物流中心提供強(qiáng)有力人才支撐。產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系包括機(jī)制保障和體制建設(shè)、企業(yè)導(dǎo)師師資隊(duì)伍建設(shè)（包含行業(yè)、企業(yè)、高校、協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)聯(lián)動(dòng)建設(shè)）、培訓(xùn)需求分析、多樣化培訓(xùn)形式、培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制構(gòu)建、產(chǎn)教融合培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)6個(gè)模塊，見圖2。

圖2 產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)體系

2.4 科研育人以共同助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

為了更好地推進(jìn)科研育人，需要在科研能力的培養(yǎng)過程中將教、賽、產(chǎn)相融合，進(jìn)行多角度、多層次的培養(yǎng)。物流專業(yè)本科教育一般為4年，科研能力的培養(yǎng)可分階段進(jìn)行。初期階段，以開展各類學(xué)術(shù)講座和大講堂形式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，積極參與社會(huì)調(diào)查，通過企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、調(diào)研、訪談，深入了解身邊環(huán)境的實(shí)際問題和發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；中期階段，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料能力的進(jìn)一步培訓(xùn)，要求學(xué)生能夠針對(duì)一個(gè)特定的科學(xué)問題提取關(guān)鍵詞，并查閱多種文獻(xiàn)資料庫，找到有效的文獻(xiàn)資源，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽和企業(yè)實(shí)際需求初步完成方案設(shè)計(jì)和商業(yè)計(jì)劃，另外鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽等，以賽促學(xué)，學(xué)以致用；后期階段，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)研究，更加系統(tǒng)地掌握科研所需的多方面能力，能夠較自主地探索科學(xué)問題，教師盡可能地為學(xué)生提供交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的研究成果并參與其他同學(xué)研究成果的討論，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將研究成果以論文形式發(fā)表。

3 物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建議

3.1 學(xué)校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障服務(wù)

學(xué)校和學(xué)院共同發(fā)揮保障作用，明確以人才培養(yǎng)為重點(diǎn)、專業(yè)成才為核心、能力培養(yǎng)為關(guān)鍵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作定位。以學(xué)生為中心進(jìn)行思想引導(dǎo)、意識(shí)培養(yǎng)以及實(shí)踐鍛煉，突出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以政策為導(dǎo)向，增強(qiáng)校企合作，拓寬專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)交流渠道，吸引校友院友共同參與，鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)軟實(shí)力，同時(shí)加強(qiáng)仿真實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新基地以及企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等硬件方面的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的各個(gè)部門、二級(jí)學(xué)院以及教師共同參與協(xié)作，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作有效開展。通過頂層設(shè)計(jì)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃并提出指導(dǎo)意見，加強(qiáng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，根據(jù)學(xué)校的二級(jí)學(xué)院實(shí)際情況和物流專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生營造氛圍，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，為學(xué)生搭建平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生提升技能。

3.2 改善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境

學(xué)校應(yīng)跟隨國家政策導(dǎo)向，重視實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所，增加資金投入，建立智慧物流實(shí)訓(xùn)室，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。加強(qiáng)對(duì)接企業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量管理工作，為學(xué)生提供更多的對(duì)口物流實(shí)習(xí)平臺(tái)。搭建專門針對(duì)物流工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生以頂崗、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行物流領(lǐng)域的項(xiàng)目共建，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和參與比賽積極性的提高來源于教師、學(xué)校、社會(huì)的全面影響。學(xué)校要做足宣傳，教師要給予專業(yè)的指導(dǎo)，企業(yè)和校方加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一定的物質(zhì)保障。通過宣傳，吸引學(xué)生到企業(yè)參觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其及時(shí)了解市場(chǎng)和企業(yè)的需求，從而尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)大學(xué)生提升自我意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常重要。一方面，高?？砷_設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，讓學(xué)生主動(dòng)了解專業(yè)和市場(chǎng)需求，了解國情和社會(huì)需求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。另一方面，物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合社會(huì)環(huán)境和企業(yè)需求提前做好規(guī)劃，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升自主學(xué)習(xí)能力和在主動(dòng)溝通、合作、表達(dá)方面的個(gè)人素養(yǎng)，以專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和技能為基礎(chǔ)，通過不斷學(xué)習(xí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。