小學美術(shù)“現(xiàn)代折紙”課程的實踐教學

北京市中芯學校 李清陽

折紙是將二維平面的紙張折疊成三維立體的作品，作品可以從不同角度觀察，是對小學生空間感與立體感進行培養(yǎng)的絕佳方式。且材料簡單、操作方便。在折疊的過程中，可以鍛煉學生手指的靈活性，養(yǎng)成按步驟、有序認真做事的良好習慣，對于手、眼、腦的配合起到綜合協(xié)調(diào)作用。折紙不僅鍛煉學生的動手能力，而且可以對折紙基本型進行變化和拓展，創(chuàng)造出自己獨特的作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。折紙也并非完全屬于美術(shù)范疇，里面包含眾多的數(shù)學與科技的知識。早在多年前就有學者和研究人員建立數(shù)學折紙藝術(shù)的交叉學科，把折紙和數(shù)學幾何模型聯(lián)系在一起，很多優(yōu)秀的數(shù)學教師用折紙幫助學生解決數(shù)學問題。近年來折紙在科學技術(shù)方面有著舉足輕重的作用，小到汽車中安全氣囊的折疊、降落傘包的折疊，大到衛(wèi)星中太陽能電池板的折疊方式，都與折紙的研究緊密相連。無論是從學生能力的培養(yǎng)來看，還是從未來科技折疊技術(shù)的積累來看，在小學開設(shè)折紙課程都是必要的。

一、國內(nèi)外折紙藝術(shù)的大環(huán)境

我國是折紙藝術(shù)的發(fā)源地。早在清朝時期，1886 年徐文惠送給法國Burgot 夫人的“徐氏針線盒”折紙作品，滲透著中國的折紙智慧。由于現(xiàn)代折紙的影響，中國漸漸地出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的折紙藝術(shù)家，如江蘇裴浩正、劉通等，都為國內(nèi)的折紙做出引領(lǐng)的作用，這與社會的大環(huán)境、折紙在科技方面的應(yīng)用息息相關(guān)。但是國內(nèi)總體的水平與折紙環(huán)境和日本等折紙發(fā)達的國家還有很大的距離。

折紙藝術(shù)6 世紀由我國傳入日本，接下來日本的幾個時代，折紙從各方面滲透進日本文化。自20 世紀50 年代，日本折紙大師吉澤章發(fā)明并推廣折紙符號，并確立了現(xiàn)代折紙的基本原則“一紙成形，不裁不剪”以來，短短幾十年，折紙漸漸由日本發(fā)展到整個世界，現(xiàn)代折紙在世界上有著空前的發(fā)展。

二、目前國內(nèi)教材中的折紙課

現(xiàn)代折紙對于學生能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，國內(nèi)各地區(qū)小學美術(shù)教材中折紙課程也寥寥無幾，僅有的教材中折紙課程還遠遠達不到學生需求。其中湖南版小學美術(shù)一年級下第13 課《折紙動物》、冀教版小學美術(shù)二年級上第10 課《折紙變變變》、人美版二年級下第21 課《折紙?zhí)懋嫛肥墙滩闹袨閿?shù)不多的折紙課。這些課程大多綜合了折疊、剪裁、拼接、繪畫等多種手法進行美術(shù)作品創(chuàng)作，單獨強調(diào)折疊的折紙課程少之又少。如果要培養(yǎng)學生的折紙能力、打開學習現(xiàn)代折紙藝術(shù)的大門，需要設(shè)計完善且有體系的折紙課程。

三、小學“現(xiàn)代折紙”課程的設(shè)計建議

與傳統(tǒng)相對簡單的折紙相區(qū)別，現(xiàn)代折紙遵循“一紙成形，不裁不剪”的原則。以小學低年齡段一至三年級為例，折紙課程在設(shè)計上為每學期一個課題，分兩節(jié)課，可以根據(jù)學生情況適當增加練習節(jié)數(shù)。構(gòu)建“現(xiàn)代折紙”課程可以從以下幾方面準備。

（一）教師自身需要具備一定的折紙水平

美術(shù)學科包含的藝術(shù)門類眾多，對于折紙來說，需要教師不斷地探索與學習，這也正符合終身學習的教師職業(yè)要求。只有教師具備一定的折紙水平，才可以較好地指導學生，至少應(yīng)該能照圖紙折出“小松英夫——馬”的水平。同時，教師應(yīng)提高折紙素養(yǎng)，掌握最近的折紙技法，才能在課堂中有效地指導孩子進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生的折紙水平。

（二）對折紙藝術(shù)家的了解與欣賞

美術(shù)學科是視覺藝術(shù)，學生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美水平是現(xiàn)代教育觀的重要內(nèi)容之一，因此我們既要培養(yǎng)學生的動手能力，也要提高學生的審美能力與美術(shù)知識。在這個指導思想下，每次的折紙課程，首先引導學生了解世界一流折紙藝術(shù)家的背景知識，并欣賞其作品。在不同的年級分別設(shè)置不同折紙領(lǐng)域的代表人物，如一年級上——吉澤章（現(xiàn)代折紙的開創(chuàng)者），二年級上——裴浩正（中國折紙的領(lǐng)軍人物），三年級上——北條高史（把人物折得活靈活現(xiàn)的藝術(shù)家）等。每一次在課堂上展示大師作品的時候，總會激發(fā)學生的熱情，從學生純凈的眼睛里可以看出這些藝術(shù)家已經(jīng)點燃孩子們心中好奇的火苗，通過對折紙大師的了解，不僅引起學生興趣，同時也提高審美水平、開闊學生視野。

（三）折紙課程的系統(tǒng)性與連貫性

設(shè)計折紙課程應(yīng)從易到難，課與課之間有連貫性與系統(tǒng)性，中間課程既是前面課程的延續(xù)，又是后面課程的鋪墊。一至三年級“現(xiàn)代折紙”課程設(shè)計如表一。

表一

上圖以一至三年級折紙課程為例：三年級上“雙正方形”課程，教學重點為基本型——雙正方形；三年級下設(shè)計為“雙菱形”課程，以學習雙菱形折法為主。由課程設(shè)計可以看出雙菱形就是在以前學習雙正方形的基礎(chǔ)上進行的。如果掌握好上學期雙正方形的折法，那么雙菱形則是在其基礎(chǔ)上經(jīng)過簡單的四步就可以完成。課程設(shè)計的系統(tǒng)性與連貫性，不僅使學生容易掌握學到的知識，更能鞏固以前所學的內(nèi)容，達到溫故知新的目的。

教學方法建議用任務(wù)驅(qū)動法或是挑戰(zhàn)驅(qū)動的學習方式，讓學生以小組的方式進行自主探究式的學習。傳統(tǒng)折紙課程由于沒有宏觀地學習整體的折疊思路，導致學生學后仍然不會，甚至無法產(chǎn)生知識遷移。教師可以引導學生先分析折紙圖，把圖讀懂，再以小組為單位進行折紙練習，遇到問題可以相互研究，組內(nèi)解決不了再去尋求老師的幫助。

設(shè)計課程時，一些重要的折紙知識點可以安排在課程之中。

1.折紙符號的學習

折紙符號是現(xiàn)代折紙的大門，掌握折紙符號意義，就可以看懂折紙圖，為高階折紙鋪平道路。因此教師在收集教學資料的時候，應(yīng)該選擇用折紙符號標注的折紙圖，有利于后續(xù)知識的遷移。只有學生學到了折紙的基本知識，才能應(yīng)用于其他的折紙作品中，這樣的折紙課才能事半功倍。

2.基礎(chǔ)折法的學習

基礎(chǔ)折法可以為學生學習現(xiàn)代折紙打下根基。其中既有簡單的內(nèi)翻折與外翻折、段折與皺折，也有相對較難的兔兒折、花瓣折，甚至高階段的開放沉折、閉合沉折、延展沉折等。教師應(yīng)根據(jù)學生的接受能力進行引導，并讓學生進行相關(guān)實踐練習。這些基礎(chǔ)折法，是學生創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

3.基本型的學習

折紙基本型可謂是折紙的基礎(chǔ)模塊。很多的折紙作品最初的步驟都是從基本型演變而來，學生掌握折紙基本型對于折出作品甚至創(chuàng)作自己的折紙作品大有裨益。其中基本型之間也有簡單基本型、中等難度基本型與高階基本型的區(qū)別。其中風箏基本型、餡餅基本型、單菱形屬于簡單基本型，雙三角形、雙正方形、雙菱形屬于中等難度基本型，小鳥基本型、青蛙基本型、Lionel Albertino 設(shè)計的阿氏基本型屬于高階基本型。教師可以根據(jù)難度編入課程中并進行實踐練習。學生可以由基本型進行分類與擴展。例如，雙三角形可以折螃蟹，也可以折桃子，高難度的長戟大兜蟲都是由雙三角形做開頭折出來的。學生在掌握雙三角形這樣的基本型之后，對于類似的折法會輕松入手。

4.培養(yǎng)學生的折紙習慣

良好的折紙習慣是學生折紙過程中需要培養(yǎng)的重要能力。在課程中有的學生會困惑：為什么步驟都對但是折出來的效果不好？在折紙課程中督促學生邊和邊對齊，角和角對齊，折痕要壓平等習慣，培養(yǎng)學生良好的折紙素質(zhì)。有時候?qū)W生折不出來是由于折疊粗糙帶來的麻煩。折紙過程中，需要學生進行紙張調(diào)整，隨著折紙課程的深入，學生對于作品的調(diào)整能力也隨之增強。好習慣受益終身，小學生學習習慣的養(yǎng)成往往比知識的學習更重要，美術(shù)課程同樣如此。

綜上所述，美術(shù)教師應(yīng)重視折紙藝術(shù)，把折紙課程在小學教學中進行專業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計。設(shè)計小學美術(shù)折紙課程需要教師自身有一定的折紙能力與知識，以學定教，引導學生自主合作；在課程中設(shè)計折紙符號、折法以及折紙基本型的學習，并配合相關(guān)的課程練習進行鞏固；在學生掌握基本的知識技巧的情況下，打開學生思維，嘗試根據(jù)當前形狀創(chuàng)造屬于自己折法的折紙作品。加之引導學生對折紙藝術(shù)家背景的了解與作品的欣賞，激發(fā)學生對折紙藝術(shù)的熱愛，為祖國培養(yǎng)出更多的折紙藝術(shù)家，為折紙藝術(shù)在科學技術(shù)方面的應(yīng)用做出更大的貢獻。