以書雅言 以詩雅情 以禮雅行
——初中語文學科融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的“雅”課程實踐

北京市陳經(jīng)綸中學 馮淑娟（北京市特級教師）

2014 年3 月26 日，教育部為貫徹落實黨的十八屆三中全會關于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實立德樹人根本任務，進一步加強新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，制定并發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》（教社科〔2014〕3 號）。為了更好地落實立德樹人根本任務和指導綱要要求，我校做了“雅”課程的實踐研究。

一、課程建設思路

初中階段語文課程的學習內(nèi)容包含：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。我們重點從以上五部分內(nèi)容入手，尋找語文學科和中華優(yōu)秀文化的融合點，引導學生領悟優(yōu)秀文化的時代價值，接受優(yōu)秀文化的熏陶。

（一）課程目標

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)古人所崇尚的“雅”有豐富內(nèi)涵，在現(xiàn)代漢語中，“雅”具有正規(guī)的、標準的、美好的、高尚的意思。在古人眼中“雅”代表不卑不亢、落落大方的君子風范，與現(xiàn)代人做事不越規(guī)矩，待人謙虛的美德一致。我們從文化教育的角度賦予“雅”字新時代內(nèi)涵，發(fā)揮“雅”課程 “立德樹人”作用，尋找語文學科和中華優(yōu)秀文化的融合點。最終確定以“雅”的內(nèi)涵為主線，將學生語文學科學習與文化滲透進行融合，在語文閱讀、學科活動和專題研究中，啟發(fā)學生對美好情操的追求和向往，滲透傳統(tǒng)文化因素。

經(jīng)過深入研究，我們確定了課程目標——從語文課程目標出發(fā)，在“閱讀與寫作、口語交際和綜合實踐活動”學習領域中滲透中華優(yōu)秀文化因素，以“閱讀”為主線對課程進行貫通，按照“讀篇章，講雅言；讀詩詞，養(yǎng)雅情；讀節(jié)日，修雅行”的思路，培養(yǎng)學生語文關鍵能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

二、課程結構與內(nèi)容

（一）課程結構的整體構建

我們聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“個人修養(yǎng)、社會仁愛、家國情懷”幾方面的思想，在學校語文學科“基礎”“拓展”“發(fā)展”三級課程體系上構建“雅”課程框架，摸索課程不同的實施方式，探索有效的實施方法，以“閱讀”為基礎，延伸閱讀的廣度和深度，形成初中語文學科與文化融合的“雅”課程特色，完全以“融合”的方式形成了文化教育的完整體系。

基礎課程：根據(jù)語文課程標準，將教學內(nèi)容以教材單元主題為原點，主要在現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、名著閱讀和作文訓練中，將傳統(tǒng)文化中“講仁愛、重民本、崇正義、尚和合、求大同”的時代價值在課程中實施。

拓展課程：根據(jù)學校育人目標，拓展教材古詩閱讀范圍，主要在古代詩閱讀、古代詞曲閱讀和現(xiàn)代詩歌閱讀中，采用唱誦、繪畫、配樂、書法和表演等方式，鑒賞并吸收古人身上家國情懷、生活方式和做事態(tài)度，培養(yǎng)責任感和使命感。

發(fā)展課程：根據(jù)學生興趣愛好，以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為依托，開展社團活動，以戲劇劇本創(chuàng)作、戲劇表演和節(jié)日專題研究的方式，熟記傳統(tǒng)節(jié)日中的文明禮儀，通過外塑形象內(nèi)強素質(zhì)的方式，傳承文化并學會做人。

“以書雅言”屬于基礎性課程，“以詩雅情”屬于拓展性課程，“以禮雅行”屬于發(fā)展性課程，這三類課程通過“閱讀”這個主線進行串聯(lián)，在閱讀的層次上形成欣賞—體驗—感悟的不同層次，三者之間相輔相成，逐步深化，旨在全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，更好地傳承祖國優(yōu)秀文化。

（二）科學規(guī)劃課程內(nèi)容

我們從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的個人修養(yǎng)、社會仁愛、家國情懷三個方面的核心思想出發(fā)，將傳統(tǒng)文化劃分為價值思想、文史社會、科技藝術、生活禮俗四個內(nèi)容領域，并將這四個領域的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與我校語文三級課程進行融合，梳理出我校傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容框架。（見圖1）

圖1 北京市陳經(jīng)綸中學本部初中融合中華優(yōu)秀文化教育的“雅”課程內(nèi)容框架

“以書雅言”課程：課程內(nèi)容按照不同文體設計專題，為學生設計閱讀單，閱讀單內(nèi)容滲透文化閱讀因素，學生運用傳統(tǒng)語言凝練、優(yōu)雅和精致的表達方式完成寫作?！耙栽娧徘椤闭n程：將現(xiàn)行初中課程計劃中必修課程中拓展性質(zhì)的詩歌內(nèi)容，移到教學課程中，教師整合相應內(nèi)容，采用大單元備課和主題教學的方式，完成教學任務。對詩歌基礎知識牢固掌握，形成基礎—拓展—深入的詩歌閱讀教學步驟，探究并了解古人生活方式、感知古人生活態(tài)度、體會古人生活智慧，學習古人家國情懷和責任擔當，用吟誦、繪畫和音樂的方式表現(xiàn)閱讀收獲。“以禮雅行”課程內(nèi)容：開展社團活動，學生根據(jù)興趣特長、條件和基礎，閱讀并收集中華傳統(tǒng)節(jié)日的材料，研究節(jié)日的起源、傳說、故事和有關評論，學習古人在節(jié)日中傳承至今的習俗和禮節(jié)，滲透文明禮儀和高尚情操的教育因素。

（三）“雅”課程的設置

我們對“雅”課程的內(nèi)容進行分年級設置，具體的課程內(nèi)容如下表。（表一）

表一 七八九年級“雅”課程具體內(nèi)容設置（一）

三、課程具體實施

（一）基礎性課程的實施——“以書雅言”

在基礎性課程實施中，我們選擇現(xiàn)代文閱讀中經(jīng)典文章、報告文學、新聞通訊等內(nèi)容，摸索能夠進行“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的有效課型，在教學實踐中落實課程。

1.現(xiàn)代文閱讀——尋美感悟

語文教材上語言美和結構美的文章有很多，一些文章在美的語言和結構之外，還隱含著豐富的文化資源。文中的成語，具有簡潔凝練的美，背后隱含文化信息；文中的對聯(lián)，具有形式的美，背后隱含文化信息。除此之外，文中的一些俗語、寓言、神話也具有美的內(nèi)涵，如果深入感悟其背后的思想意義，都與文化教育相關。讓學生理解體悟到其中的“美”，在此基礎上運用寫作去表現(xiàn)“美”，就能實現(xiàn)以“書”雅言。

2.報告文學和新聞——關照當下

對于閱讀教學而言，最容易被忽略的閱讀材料當數(shù)報告文學和新聞了，如果僅僅讓學生知道材料的內(nèi)容，不能深入歷史史實和新聞人物的背后，以及人物和事件存在的年代，這些作品的思想淵源、文化因素就不會被學生看到，這些材料本身蘊含的中華傳統(tǒng)文化的思想精髓也就不會被學生觸摸。

對于此類教學材料，我們用寫人物評論或者事件短評的方式，指導學生的言行，與寫作訓練進行融合，用閱讀和寫作的方式，將此類文章中的文化教育因素根植于學生的心中，促使學生從“心”改變，外顯在寫作上，以此實現(xiàn)“以書雅言”。

3.課外選讀內(nèi)容——感悟與消化

在課程實施上兼顧不同學生的閱讀起點和不同愛好，本著適合學生閱讀、促進學生寫為目的，為學生提供書目涉及小說、傳記、報告文學、散文、詩歌等多個種類，作品中同時包含了歷史、地理等學科的內(nèi)容， 輔助學生以相關學科知識作為背景和材料，加深對作品人物和作品內(nèi)容的理解。學習作品中精致的語言，學習作者生動的表達，體悟作者的人生態(tài)度，在寫作中感悟和消化文化因素。

在實施中，我們每周從現(xiàn)有的語文課時中擠出一課時用于名著閱讀，不額外增加課時，我們統(tǒng)籌安排閱讀時間，學生自由閱讀（校內(nèi)早讀、假期閱讀、親子閱讀）。學生閱讀得法于課內(nèi)，得益于課外。閱讀課不能擠用、挪用，確保閱讀效率。同時，在閱讀時間安排上走出兩個盲區(qū)：星期天和節(jié)假日。教師根據(jù)教學需要進行靈活安排，利用早讀、午間等零碎時間閱讀課外書。配合課外閱讀研發(fā)設計一份課外閱讀單，按照閱讀單上好課外閱讀課。

在基礎性課程中，有意識地探索傳統(tǒng)文化教育的課堂教學策略，讓語文課程教學充滿文化底蘊，避免了教學內(nèi)容的單調(diào)，提升了學生的語文素養(yǎng)，又在無聲的潤澤中熏陶了文化內(nèi)容。

（二）拓展性課程的實施 ——“以詩雅情”

我們在實施中選擇初中階段包含傳統(tǒng)文化因素的詩詞，在做人和做事上培養(yǎng)學生的“儒雅情懷”，這些詩詞分山水田園、家國情懷、歷史哲思、報國勵志、歌頌山河、愛國責任等主題進行實施。在內(nèi)容上與國家課程相關，在立德樹人目標上進行課外拓展。形成了在詩詞閱讀的基礎上，借助活動體驗、理解鑒賞和寫作感悟，傳承并發(fā)揚古代優(yōu)秀文化。

實施途徑：在語文必修課程中進行拓展，做到內(nèi)容相關，專題相連，方式靈活。

實施方式：采用大單元備課的方式，拓展詩歌背景，補充有關材料。

（三）發(fā)展性課程實施——“以禮雅行”

1.依托“社團組織”實施

“以禮雅行”課程主要是以社團方式進行實施，學生對課程進行選擇性學習，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的基礎知識，在基礎學習的基礎上，提高基本技能，豐富學生的知識構成，激發(fā)學生了解節(jié)日文化內(nèi)容的興趣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生運用知識解決問題，萌發(fā)學生對傳統(tǒng)節(jié)日中包含文化的熱愛，培養(yǎng)學生多種能力。在具體的實施中，把固定班級與走班有機結合，課內(nèi)與課外有機結合，針對不同課程和不同學生進行分層培養(yǎng)。

活動時間安排：納入課表，保證課程的順利實施，此項特色課程讓學生集體研習，學習時間安排在每周二、周四下午的社團活動時間進行。

教師指導方式：學生對課程進行自主選擇，教師適當指導。學生根據(jù)自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，自選節(jié)日研究的重點，自主選擇課程專題。教師根據(jù)課程內(nèi)容，針對學生的個性和愛好，選用靈活和恰當?shù)慕虒W方法進行實施。

2.依托“語文教材”實施

初中統(tǒng)編語文教材涉及傳統(tǒng)文化的篇目有很多，這些篇目分布在六冊語文教材之中，雖然有些零散，但是這些優(yōu)秀作品中，都融合了古代先賢的哲學智慧，與學生生活和以及當今社會主流價值觀關系密切，挖掘文本中潛藏的傳統(tǒng)文化知識，讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

實施方式：補充傳統(tǒng)節(jié)日的知識，結合文本理解節(jié)日內(nèi)容，探究作者在文章中設置節(jié)日的目的。結合作品的情節(jié)、人物和環(huán)境理解節(jié)日的意義。

實施時間：課前安排預習任務，讓學生查找資料；教學中引導學生結合節(jié)日材料思考和探究；課后深入挖掘“節(jié)日”存在的意義，設計研究微課題，從時代意義、人們追求和傳承的角度深入思考“節(jié)日文化”因素出現(xiàn)在文學作品中的價值。

在課程實施中，教師引導學生掌握傳統(tǒng)文化基礎知識，接受傳統(tǒng)文化的洗禮。對于學生人格培育和做人教育進行引導，感受文化魅力，形成文化自信。學生對傳統(tǒng)文化形成熱愛，這種熱愛形成研究傳統(tǒng)節(jié)日的驅(qū)動力，在文化營養(yǎng)的滋潤下，自主理解和踐行文化精髓，逐漸成為一個儒雅之人。

3.依托“主題研究”實施

精心策劃主題研究內(nèi)容，選擇研究路徑，創(chuàng)建閱讀情境，拓展閱讀時空，發(fā)展閱讀思維、提升閱讀能力，注重研究內(nèi)容的關聯(lián)性、研究過程的有效性和合理性。

在“專題研究”中為學生提供選擇，實施中關注如下幾方面：在閱讀中研究人文文化、在閱讀中研究傳統(tǒng)情懷、在閱讀中研究名家思想、在閱讀中研究自我責任。

實施流程：選定研究主題—推薦文章—學生閱讀—撰寫感受、設計活動步驟—走進生活實踐—撰寫成果—展示交流。

活動時間：課外時間，業(yè)余時間。

以研究主題進行校內(nèi)或者校外實踐，教師在學生活動之前，組織學生進行定向閱讀，推薦閱讀篇目，幫助學生對文化活動的主題形成深刻理解，在閱讀的基礎上實施實踐活動。

實踐得知，“雅”課程不僅找到了學科教學與文化傳承的最佳契合點，也有效落實了“立德樹人”根本任務。課程以“雅言、雅情、雅行”為理念，在課程學習中，將閱讀與文化傳承緊密結合?！耙栽娧徘椤闭n程，在詩詞學習基礎上，感悟古人追求與生活態(tài)度，學會擔當和做人智慧，傳承文化，提升修養(yǎng)；“以書雅言”課程，學生在閱讀中體驗閱讀快樂，鑒賞文字，以多種形式感悟文字內(nèi)涵，傳承文化；“以禮雅行”課程，學生以中國傳統(tǒng)節(jié)日為閱讀對象，研究古代禮俗，吸收并傳承節(jié)日文化精髓。

“雅”課程從語文課程目標出發(fā)，在閱讀與寫作、口語交際和綜合實踐活動學習領域中，供給學生豐富的閱讀材料，指導學生在閱讀中學習中華優(yōu)秀文化。文化因素的融入提升了語文課堂的文化內(nèi)涵，讓語文教學充滿了文學味和文化味。學生在語文學習中提升了對中華優(yōu)秀文化認識的廣度和深度，發(fā)展了學生語文素養(yǎng)的同時，更好地傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。