踐行新時(shí)代勞動(dòng)教育，做熱愛(ài)生活的樂(lè)行君子

鄭曉云

山東省濟(jì)南市歷下實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊密把握新時(shí)代勞動(dòng)教育價(jià)值導(dǎo)向，積極追求“課程在場(chǎng)、生命在場(chǎng)、兒童在場(chǎng)”的勞動(dòng)教育新理念，構(gòu)建樂(lè)行君子勞動(dòng)教育課程體系。學(xué)校通過(guò)縱向進(jìn)階的學(xué)段線、逐步擴(kuò)大的空間軸和三維一體的課程群串聯(lián)，探索“樂(lè)、思、行”勞動(dòng)教育新路徑，讓每個(gè)孩子身上有汗、眼中有光、心中有夢(mèng)，獲得持續(xù)創(chuàng)造美好生活的能力。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出，“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”。由此可見(jiàn)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、成為時(shí)代新人，需要深刻理解和把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)校圍繞“樂(lè)行教育”確立了“培養(yǎng)熱愛(ài)生活、樂(lè)學(xué)篤行的少年君子”的育人目標(biāo)，積極構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)教育價(jià)值體系，并在價(jià)值體系的統(tǒng)領(lǐng)下，制定了勞動(dòng)教育課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、價(jià)值體系、課程目標(biāo)相生共長(zhǎng)的有機(jī)融合，全面架構(gòu)勞動(dòng)課程頂層設(shè)計(jì)。

課程體系建設(shè)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造美好生活的能力

學(xué)校圍繞勞動(dòng)教育價(jià)值體系，凸顯勞動(dòng)的真善美，培育新時(shí)代的勞動(dòng)方式和生活態(tài)度，通過(guò)貫穿學(xué)段線、延展空間軸、研發(fā)課程群，積極打造新時(shí)代勞動(dòng)教育課程體系，讓學(xué)生獲得持續(xù)創(chuàng)造美好生活的能力。

縱向進(jìn)階的“學(xué)段線”，豐盈學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)?！兑庖?jiàn)》中提出，勞動(dòng)教育必須貫通大中小學(xué)各學(xué)段，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。其核心是指在目標(biāo)結(jié)構(gòu)上，要突出勞動(dòng)教育思想目標(biāo)的學(xué)段貫穿，即“一根紅線穿到底，各個(gè)學(xué)段寫(xiě)春秋”。在內(nèi)容上要形成學(xué)段的有機(jī)銜接，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)習(xí)慣與能力、勞動(dòng)精神與品質(zhì)的螺旋式上升。學(xué)校深入貫徹教育部頒布的勞動(dòng)教育總體目標(biāo)和樂(lè)行君子勞動(dòng)教育課程目標(biāo)，根據(jù)1～6年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，編制了《樂(lè)行君子勞動(dòng)教育指南》，對(duì)學(xué)生在不同學(xué)段的勞動(dòng)實(shí)踐提出建議，注重學(xué)生勞動(dòng)技能與習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中逐步形成良好勞動(dòng)品質(zhì)。

例如：小學(xué)低年級(jí)側(cè)重啟蒙學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，以提高學(xué)生日常生活的自理能力及感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣為切入點(diǎn);小學(xué)中年級(jí)則從勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成入手，以“個(gè)人清潔”“家務(wù)承擔(dān)”“學(xué)會(huì)合作”等版塊開(kāi)展專(zhuān)題課程;小學(xué)高年級(jí)圍繞勞動(dòng)技能、家政學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)，適當(dāng)增加了校內(nèi)外公益勞動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。

按照兒童生命成長(zhǎng)周期，學(xué)生沿著縱向進(jìn)階的學(xué)段線，從照顧自己，到關(guān)心他人、關(guān)心身邊的校園和社區(qū)，在不斷豐盈的勞動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)認(rèn)知的接續(xù)提升，勞動(dòng)素養(yǎng)得以循序漸進(jìn)、螺旋上升、完整發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)為具有公益意識(shí)的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。

逐步擴(kuò)大的“空間軸”，拓展學(xué)生生命寬度。學(xué)校把握勞動(dòng)教育的新時(shí)代特征，全面推進(jìn)重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的勞動(dòng)教育課程新模式——“走班·走校·走社會(huì)”。

學(xué)校打破班級(jí)授課界限，圍繞勞動(dòng)課程主題菜單，開(kāi)設(shè)“走班式”校本課程。如美食烘焙、收納整理等課程，均屬于打破班級(jí)、學(xué)段的走班式校本課程，學(xué)生可根據(jù)自身喜好自由選擇。

學(xué)校依托集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，共享各校特色鮮明的校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)創(chuàng)“走校式”勞動(dòng)實(shí)踐。比如：學(xué)校本部與人工智能產(chǎn)業(yè)體驗(yàn)園只有一墻之隔，便成立了人工智能實(shí)踐基地;西校區(qū)南側(cè)有一片空地，經(jīng)過(guò)師生的細(xì)心耕耘，目前已成為綠色無(wú)公害蔬菜種植基地，兩個(gè)校區(qū)的學(xué)生都可通過(guò)走校模式共享勞動(dòng)教育資源。

學(xué)校充分利用省市區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地，形成“走社會(huì)”勞動(dòng)實(shí)踐。我們將勞動(dòng)小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)資源，凝聚勞動(dòng)教育向心力，使勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐融合共生，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)中接受勞動(dòng)教育。

“走班·走?！ぷ呱鐣?huì)”逐步擴(kuò)大的“空間軸”讓勞動(dòng)教育以課堂為原點(diǎn)，向校園、社區(qū)、社會(huì)延伸，拓展了勞動(dòng)教育的實(shí)踐空間和學(xué)生的生命寬度。

三維一體的課程群，點(diǎn)亮學(xué)生美好人生。學(xué)校結(jié)合課程目標(biāo)和勞動(dòng)資源，進(jìn)行校本化研發(fā)規(guī)劃，積極構(gòu)建樂(lè)行君子勞動(dòng)課程群（見(jiàn)下圖），培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。

修己生活課程，讓兒童在自我完善中遇見(jiàn)更美好的自己。其主要包括三部分內(nèi)容：“一掃”課程分年級(jí)開(kāi)設(shè)了“書(shū)包、書(shū)桌變整齊”“衣服巧收納”“清潔小竅門(mén)”等系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)清潔整理知道勞動(dòng)里面有學(xué)問(wèn)、有審美、有快樂(lè)，更有斷舍離的人生哲學(xué);“食育課程”通過(guò)“飲食文化”“樂(lè)行小廚神”“樂(lè)行美食節(jié)”等系列主題活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生傳承飲食文化，弘揚(yáng)節(jié)儉美德，生成感恩之心;“匠心課程”則注重學(xué)生工藝技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在手工制作中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

自然稼穡課程，讓兒童在田園農(nóng)作中自然生長(zhǎng)?！按蟮厣嫌姓n堂，田野中有學(xué)問(wèn)?！薄瓣?yáng)臺(tái)種植”和“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”是學(xué)校自然稼穡課程的綠色“課本”，學(xué)校通過(guò)學(xué)科融合、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、勞動(dòng)體驗(yàn)、農(nóng)耕收獲，建立起兒童對(duì)四時(shí)變化的敏感、對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)生活的感恩。

社會(huì)公益課程，讓兒童在分享奉獻(xiàn)中收獲快樂(lè)?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“服務(wù)性勞動(dòng)教育要讓學(xué)生利用知識(shí)、技能等為他人和社會(huì)提供服務(wù)，在服務(wù)性崗位上見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，實(shí)踐服務(wù)技能;在公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感?！睘榇?，學(xué)校將社會(huì)公益課程納入勞動(dòng)教育課程群，借助家長(zhǎng)力量，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，依托社區(qū)教育資源服務(wù)公益活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公益課程良性運(yùn)行機(jī)制。主要包括志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、扶貧助學(xué)、崗位體驗(yàn)。例如，學(xué)校堅(jiān)持多年的淘寶節(jié)，便屬于扶貧助學(xué)課程，學(xué)生們拿出家中閑置物品進(jìn)行義賣(mài)，義賣(mài)所得資金全部捐給貧困地區(qū)幫學(xué)助學(xué)，累計(jì)幫助貧困學(xué)生千余人，收到來(lái)自新疆建設(shè)兵團(tuán)、青海藏區(qū)、湖南永順等地的多封感謝信。

另外，學(xué)校還通過(guò)家委會(huì)組織了豐富多彩的志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生從社會(huì)公益活動(dòng)中受到啟迪，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，珍惜幸福生活，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和人格塑造都起著積極促進(jìn)作用。

探索“樂(lè)、思、行”勞動(dòng)教育課程新路徑

有汗水的勞動(dòng)：田間地頭讓勞動(dòng)實(shí)踐扎根快樂(lè)。我校學(xué)生升入五年級(jí)時(shí)都會(huì)特別興奮，因?yàn)樗麄兗磳㈤_(kāi)展為期一年的種植體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在種植課上會(huì)經(jīng)歷完整的種植過(guò)程，從整理土地到播種澆水，從除草除蟲(chóng)至收獲分享，全部親身參與。他們?cè)诜窒韯趧?dòng)成果時(shí)對(duì)自己地里收獲的蔬菜發(fā)自?xún)?nèi)心的珍惜，真正體味到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。稼穡課程，讓孩子們出汗出力，通過(guò)真實(shí)勞作感受自然的美妙與生命的可貴，使學(xué)生回歸自然、感受生活、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

做真實(shí)的勞動(dòng)教育，做誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐者，是學(xué)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程的原則之一。樂(lè)行君子勞動(dòng)課程群的所有勞動(dòng)實(shí)踐都要求孩子們真正動(dòng)起來(lái)、熱起來(lái)、活起來(lái)，讓汗水可見(jiàn)、讓成長(zhǎng)發(fā)生、讓夢(mèng)想發(fā)光。

有智慧的勞動(dòng)：學(xué)科融合讓勞動(dòng)創(chuàng)造改變生活。學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)立足新時(shí)代育人準(zhǔn)則，不僅著力培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、埋頭實(shí)干的勞動(dòng)精神，而且注重在勞動(dòng)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)研究，通過(guò)解決真實(shí)場(chǎng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題幫助學(xué)生整合知識(shí)、解決問(wèn)題，變單一的體力勞動(dòng)為具有思維含量的創(chuàng)造性勞動(dòng)，提高創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)校注重勞動(dòng)教育的學(xué)科融合，并運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)創(chuàng)新勞動(dòng)成果，進(jìn)一步培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如：土地形狀不規(guī)則，為計(jì)算面積，孩子們需要進(jìn)行實(shí)地考察，測(cè)量數(shù)據(jù)，畫(huà)出示意圖，遇到無(wú)法計(jì)算的問(wèn)題還需要請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師;發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)害，孩子們趕快請(qǐng)教科學(xué)老師和治蟲(chóng)專(zhuān)家，選擇危害最小的方法除蟲(chóng);為保證最大的收益，進(jìn)行綠色種植，他們對(duì)比化肥與生態(tài)肥的利弊，一邊種植管理，一邊核算成本。

學(xué)生在種植活動(dòng)中，會(huì)遇到大小不等、形狀不一的地塊，如何合理公平地分給各個(gè)班級(jí)也是他們面臨的難題。對(duì)此，孩子們辯證地看待問(wèn)題、審視問(wèn)題，最后通過(guò)表決產(chǎn)生分地方案。智慧分地，讓學(xué)生意識(shí)到在社會(huì)活動(dòng)中要辯證地看待問(wèn)題，要有規(guī)則意識(shí)，發(fā)生矛盾沖突可以通過(guò)民主協(xié)商的方式來(lái)解決。新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育不僅要為學(xué)生社會(huì)性發(fā)展提供適宜的環(huán)境，更要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)促進(jìn)其正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

有思想的勞動(dòng)：五育融合讓勞動(dòng)價(jià)值熠熠生輝。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育要與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。因此，學(xué)校積極探索以勞動(dòng)教育為根基的五育融合價(jià)值體系，將勞動(dòng)教育目標(biāo)不僅僅定位于學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、體會(huì)情感，更注重精神的豐盈、價(jià)值的體現(xiàn)和文化的傳播。學(xué)校將勞動(dòng)教育與思政課程相融合，深度挖掘小學(xué)道德與法治課程教材資源，并與生活實(shí)踐相結(jié)合，在小學(xué)思政教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育。以道德與法治教材四年級(jí)下冊(cè)《我們的衣食之源》一課為例，教師充分利用學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生到快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)收獲果實(shí)，并圍繞胡蘿卜展開(kāi)了一場(chǎng)生動(dòng)的勞動(dòng)教育課。教師從胡蘿卜的姓氏出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生與胡蘿卜一起尋找它的前世今生，共同領(lǐng)略絲綢之路的偉大神奇，將勞動(dòng)的意義上升到了價(jià)值流通和文化傳播，把勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，生動(dòng)形象地展現(xiàn)給孩子，這正是對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的有效表達(dá)。

勞動(dòng)教育與德育課程的融合，既有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，又能夠增強(qiáng)勞動(dòng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，有效彰顯勞動(dòng)價(jià)值。學(xué)校以五育融合貫徹新勞動(dòng)教育理念，從而實(shí)現(xiàn)五育并舉，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

家校社協(xié)同推進(jìn)，打造勞動(dòng)教育新生態(tài)

發(fā)揮家庭基礎(chǔ)作用，注重勞動(dòng)習(xí)慣的日常養(yǎng)成。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育實(shí)施途徑多樣化，家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，注重日常養(yǎng)成，要鼓勵(lì)孩子自覺(jué)參與、自己動(dòng)手、隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)，每年掌握 1～2 項(xiàng)生活技能。例如，新冠肺炎疫情期間以及寒暑假，學(xué)校通過(guò)制定“家庭勞動(dòng)清單”、勞動(dòng)打卡積分等形式，提高孩子參與家庭勞動(dòng)的積極性，效果顯著?！皹?lè)行小廚神”線上展示活動(dòng)，為學(xué)生提供了勞動(dòng)成果展示平臺(tái)，許多學(xué)生在疫情期間學(xué)會(huì)了好幾樣拿手菜。

發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，注重勞動(dòng)素養(yǎng)的系統(tǒng)培育。學(xué)校切實(shí)落實(shí)“中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于 1 課時(shí)”，并結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定。學(xué)校注重勞動(dòng)教育課程與道德與法治課程、綜合實(shí)踐課程、學(xué)科教學(xué)課程的有效融合，讓勞動(dòng)教育以多種方式融合進(jìn)國(guó)家課程，通過(guò)多條渠道，積極開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能。

發(fā)揮社會(huì)協(xié)同作用，注重勞動(dòng)教育的全域育人。學(xué)校統(tǒng)籌社會(huì)協(xié)同育人資源，支持學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，動(dòng)起來(lái)、干起來(lái)。學(xué)生通過(guò)參與勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)中進(jìn)行全方位勞動(dòng)體驗(yàn)。

學(xué)校勞動(dòng)教育以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破校園圍墻、打通制度壁壘，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)、家庭支撐、社會(huì)支持的作用，建立“家校社”勞動(dòng)育人新樣態(tài)，激活、喚醒潛在的教育力量，形成勞動(dòng)教育的全社會(huì)育人機(jī)制。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展

學(xué)校以勞動(dòng)課程建設(shè)為依托，結(jié)合育人目標(biāo)，將課程內(nèi)容、核心素養(yǎng)、評(píng)價(jià)改進(jìn)融會(huì)貫通，建立學(xué)分進(jìn)階制評(píng)價(jià)模式（見(jiàn)下圖）。

學(xué)生可通過(guò)認(rèn)領(lǐng)、完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目換取學(xué)分，開(kāi)展?fàn)幷禄顒?dòng)，以行動(dòng)章、篤行章、善行章、樂(lè)行章作為評(píng)價(jià)晉級(jí)階梯，對(duì)獲得者進(jìn)行表彰，并評(píng)選出勞動(dòng)優(yōu)秀者為勞動(dòng)之星榮登美好生活墻。另外，學(xué)分還可兌換成樂(lè)行勞動(dòng)幣，學(xué)生可用勞動(dòng)幣到樂(lè)行超市兌換物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)分制進(jìn)階評(píng)價(jià)激勵(lì)面廣，時(shí)效性強(qiáng)，從勞動(dòng)教育的育人價(jià)值出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各類(lèi)評(píng)價(jià)方式的融合與統(tǒng)整，有效促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展。

此外，學(xué)校還探索研發(fā)評(píng)價(jià)載體新媒介，完善、推廣“行動(dòng)學(xué)院”App，利用云存儲(chǔ)技術(shù)，大數(shù)據(jù)管理記錄學(xué)生參與勞動(dòng)和成長(zhǎng)的情況。其交互式學(xué)習(xí)、線上展示、及時(shí)反饋等功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理、綜合評(píng)價(jià)、全面發(fā)展的線上線下混合式評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校以生命之悅、科學(xué)之真、人文之善、藝術(shù)之美筑底，積極探索勞動(dòng)教育的專(zhuān)屬符號(hào)——“熱愛(ài)生活、樂(lè)學(xué)篤行”。其核心便是主體的喚醒、正能量的傳遞、全人格的培養(yǎng)，這也正是我們心中教育最美好的樣子——守護(hù)童年、豐盈精神、陶冶靈性、連接世界。

責(zé)任編輯：李香玉