Unit 3 Weather（Read and write）作業(yè)設(shè)計(jì)

任書平

一、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：

能夠在圖片和問(wèn)題的幫助下讀懂明信片中的小短文，理解新詞fly， love在語(yǔ)境中的意思;

能夠根據(jù)文段內(nèi)容回答問(wèn)題;

能夠按照意群和正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀短文;

能夠在有意義的語(yǔ)境中抄寫單元的核心句型;

能夠綜合運(yùn)用本單元的核心詞句：Its hot and sunny here.I can swim outside.Is it cool and windy in Beijing？

能夠仿照例文給遠(yuǎn)方朋友寫一張明信片介紹哈爾濱的天氣情況與相應(yīng)的活動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)能力：

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、樂(lè)于交流，能夠在小組合作中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，能夠根據(jù)圖片預(yù)測(cè)明信片的來(lái)歷以及天氣，并通過(guò)略讀的閱讀策略快速驗(yàn)證信息，能夠根據(jù)掃讀的閱讀策略快速鎖定關(guān)鍵信息并回答問(wèn)題。通過(guò)思考、交流與討論等方式，學(xué)生能夠理解并掌握天氣主題下的句式表達(dá)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言框架表述同一城市的天氣以及不同城市的天氣情況，達(dá)成用英語(yǔ)交流的目的。

3.文化意識(shí)：

通過(guò)為學(xué)生提供有代表性的哈爾濱特色風(fēng)景，如中央大街、太陽(yáng)島、冰雪大世界等，引導(dǎo)學(xué)生介紹哈爾濱的天氣及活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、向世界宣傳家鄉(xiāng)物產(chǎn)與美景的美好情感，堅(jiān)定了民族文化自信，增強(qiáng)了國(guó)家意識(shí)。同時(shí)，介紹哈爾濱天氣情況并說(shuō)明自己的活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和積極的生活態(tài)度。另外，學(xué)生回答他人的提問(wèn)并詢問(wèn)對(duì)方的情況，養(yǎng)成關(guān)心家人及朋友的習(xí)慣。

4.思維品質(zhì)：

讀前，學(xué)生能夠通過(guò)圖片進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，判斷出明信片來(lái)自澳大利亞，并說(shuō)明原因;在略讀、掃讀、細(xì)讀短文過(guò)程中，鎖定關(guān)鍵信息、回答問(wèn)題并說(shuō)明原因，增強(qiáng)思維的邏輯性。在比較北京與悉尼相反天氣情況的討論中，學(xué)生明確了地理位置的不同、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季，南北半球季節(jié)相反。學(xué)生向家人或朋友介紹哈爾濱獨(dú)特的物產(chǎn)與風(fēng)景，通過(guò)思考、比較、分析、討論與書寫練習(xí)等形式，訓(xùn)練并加強(qiáng)了思維能力。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡特點(diǎn)分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。他們的思維由具象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡，注意的深度、廣度與持久性逐漸加強(qiáng)，喜歡與教師合作，性格活潑，表達(dá)與展示的欲望強(qiáng)烈，樂(lè)于與人交流與分享所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：四年級(jí)的學(xué)生在PEP人教版三年級(jí)起點(diǎn)英語(yǔ)教材中第一次正式接觸到Weather這個(gè)話題，學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題并不陌生，平時(shí)課前的問(wèn)好教師都會(huì)與學(xué)生討論一下天氣情況。天氣是日常交流中最基礎(chǔ)的small talk，他們已經(jīng)了解了這個(gè)與生活息息相關(guān)的話題。在Part A中已經(jīng)學(xué)習(xí)了介紹中國(guó)各地的天氣狀況，學(xué)生能夠站到教室前進(jìn)行介紹，并且根據(jù)天氣狀況提出適當(dāng)?shù)某鲂薪ㄗh與活動(dòng)項(xiàng)目。在Part B 中，學(xué)生能夠介紹世界各個(gè)城市的天氣狀況，并推薦人們?nèi)⒂^各個(gè)城市的地標(biāo)建筑，了解世界各國(guó)城市有特點(diǎn)的風(fēng)物，提升了世界文化意識(shí)。對(duì)于圖表、天氣圖示、導(dǎo)圖等信息，學(xué)生能夠梳理關(guān)鍵信息并進(jìn)行自主合作與交流，能進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析：大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，能夠做到課前積極主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后聽(tīng)讀、朗讀課文、完成單元小練筆活動(dòng)，但也存在著由于學(xué)生個(gè)體差異造成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，本節(jié)課部分教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)（在讀中同桌討論問(wèn)題以及自主完成句子書寫部分、同桌互檢部分有所體現(xiàn)）和分層教學(xué)。

三、教材分析

本節(jié)課共有兩個(gè)板塊，現(xiàn)對(duì)這兩個(gè)板塊進(jìn)行細(xì)致分析：

1.Read and answer

What：主題是人與自我——生活與學(xué)習(xí)——個(gè)人生活。主要內(nèi)容是John的父親寫給John一張明信片，介紹悉尼的天氣、生活環(huán)境、戶外活動(dòng)并且詢問(wèn)北京的天氣以及John的活動(dòng)。

Why：引導(dǎo)學(xué)生利用本單元天氣的話題，綜合運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言句型框架完成明信片的書寫，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維水平，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)明信片的具體語(yǔ)言描述，體會(huì)一位父親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家人與朋友的美好情感。

How：本文是明信片，屬于應(yīng)用文范疇，有一定的書寫規(guī)范與格式要求。明信片書寫格式包括收/寄件人郵編、收/寄件人地址、明信片內(nèi)容，本文僅呈現(xiàn)了明信片正文內(nèi)容的書寫格式，沒(méi)有給出郵編和收信人地址，授課時(shí)可以忽略這幾項(xiàng)內(nèi)容。明信片的正文內(nèi)容包括稱呼、問(wèn)候、介紹悉尼的天氣和活動(dòng)，以及詢問(wèn)北京的天氣及活動(dòng)等內(nèi)容。正文開(kāi)頭和結(jié)尾的稱呼交代了明信片是John的父親寫給John的。問(wèn)候后，John的父親使用5句話介紹自己在悉尼的天氣及活動(dòng)情況。他使用了Its hot and sunny here.交代悉尼的天氣。用The water is warm.I can swim outside.交代自己可以在戶外游泳及其原因。使用一般疑問(wèn)句Is it cool and windy in Beijing？Can you fly your kite？?jī)蓚€(gè)主體句型的一般疑問(wèn)句形式詢問(wèn)John北京的天氣以及他的活動(dòng)。

語(yǔ)用功能是閱讀文段根據(jù)圖片或生活實(shí)際仿寫句子，綜合運(yùn)用本單元所學(xué)核心詞匯和句型完成明信片的書寫。

2.Look and write

What：主題是人與自我——生活與學(xué)習(xí)——家庭生活，主要內(nèi)容是看圖詢問(wèn)天氣，并進(jìn)行肯定和否定的回答。

Why：通過(guò)例句看圖提問(wèn)并回答，了解有關(guān)詢問(wèn)天氣的問(wèn)答結(jié)構(gòu)，并明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在四線格中的書寫規(guī)則，然后在有意義的語(yǔ)境中仿寫核心句型，鞏固應(yīng)用核心句型以及它的回答方式。

How：通過(guò)問(wèn)答的文本結(jié)構(gòu)，詢問(wèn)天氣情況。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元核心句型表達(dá)天氣與個(gè)人活動(dòng)，完成明信片的書寫。

語(yǔ)用功能是通過(guò)有意義的語(yǔ)境呈現(xiàn)本節(jié)課核心句型。

四、本課時(shí)教學(xué)分析

本節(jié)課主要包括熱身導(dǎo)入、讀前、讀中和讀后四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)：直接導(dǎo)入，教師直接出示John的父親寄給John的一封信，里面有John的父親在悉尼拍的照片和一張明信片，猜測(cè)并理解明信片的含義，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們有哪類的明信片，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生理解明信片的意義與用途，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

讀前環(huán)節(jié)：出示John的父親明信片的圖片部分，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)問(wèn)題一：Where is the postcard from？ 學(xué)生通過(guò)右上角袋鼠郵票推測(cè)出澳大利亞，學(xué)生了解澳大利亞的特有動(dòng)物之一就是袋鼠。問(wèn)題二：Whats the weather like there？學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)和游泳的畫面推斷Its hot and sunny.學(xué)生在圖片的提示下，進(jìn)行邏輯推理，理解了圖片的基本信息，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、猜測(cè)的能力。

讀中環(huán)節(jié)：設(shè)置四項(xiàng)活動(dòng)1.Skim and check 2.Read and answer 3.Read after the audio? 4.Tell why。通過(guò)略讀，學(xué)生快速檢測(cè)讀前猜測(cè)的信息是否準(zhǔn)確，用橫線畫出關(guān)鍵句。再通過(guò)掃讀瀏覽，根據(jù)文段內(nèi)容回答三個(gè)問(wèn)題，用波浪線畫出關(guān)鍵句，之后學(xué)生跟讀，模仿，整體感知文段內(nèi)容。最后提出問(wèn)題供小組討論Is it cool and windy in Beijing ？ Why？ 通過(guò)比較、分析、討論悉尼與北京相反的天氣情況，了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季，南北半球季節(jié)相反，拓寬學(xué)生視野同時(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望與參與的積極性。

讀后環(huán)節(jié)：假設(shè)你是John，你能給父親寫封回信嗎？師生共同討論明信片正文的書寫內(nèi)容與短文結(jié)構(gòu)。首先，這張明信片分為四部分：稱呼、問(wèn)候、回答父親的問(wèn)題，提問(wèn)父親一些問(wèn)題。之后運(yùn)用Brainstorm，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果你是John，你會(huì)怎樣介紹哈爾濱？你會(huì)向父親提出哪些問(wèn)題？然后為學(xué)生語(yǔ)言框架，提供主體核心句型，供學(xué)生自由表達(dá)。

由于學(xué)生在之前Part A的學(xué)習(xí)中就開(kāi)始介紹中國(guó)各城市的天氣并提出建議Its... in... You can...以及在Part B的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠介紹世界天氣并提出建議Its... in ... You can...本課內(nèi)容又是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這都會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但是在語(yǔ)用環(huán)節(jié)，由于授課學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度不同，所以教師建議學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際語(yǔ)用能力，選擇適合自己語(yǔ)言能力的作業(yè)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

Level 1：

請(qǐng)根據(jù)以下圖片判斷一下天氣情況，補(bǔ)全句子，并選擇正確的圖片，將序號(hào)填在提前括號(hào)內(nèi)。

A.? ? B.? ?C.

（? ）1.Its .I can fly kites in the park with my family.

（? ）2.Its.Sally can swim with her friends.

（? ）3.Its .Sandy can make a snowman with her sister.

Level 2：

一起了解一下這些城市吧。請(qǐng)根據(jù)以下文段描述判斷一下城市名稱吧。

（? ? ? ）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （? ? ? ）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （? ? ? ）

1.The Sun Island is on the northern bank of the Songhua River in the city.Look！Its sunny and warm.You can take a walk in the park，? go boating in the river， or enjoy the beautiful flowers and trees on the island.

2.It is a beautiful city.Look！Its hot and cloudy there.There are many beautiful parks there.You can see the merlion in a park.

3.The Big Ben is the Symbol of the city.It is often cloudy and rainy there.You can take an umbrella with you when you go outside.

Level 3：

這是一張冰城哈爾濱的明信片，請(qǐng)你給遠(yuǎn)在英國(guó)的Amy 寫張明信片，介紹一下這里的天氣情況和大家的戶外活動(dòng)吧。

作業(yè)布置意圖：

本節(jié)課作業(yè)采用分層梯度式作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇完成某一層級(jí)的作業(yè)。這樣，學(xué)生完成起來(lái)沒(méi)有壓力，既能讓所有學(xué)生都練習(xí)到，也能讓優(yōu)生得以提高。三個(gè)梯度的作業(yè)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，緊密聯(lián)系。

Level 1基礎(chǔ)性作業(yè)：以教材文本為依托，以圖文匹配的方式出示題目，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的活動(dòng)與圖片的提示，判斷天氣狀況，并且描述出來(lái)，答案不唯一，符合題意即可。一方面提升學(xué)生參與的積極性，另一方面增加學(xué)生表達(dá)的欲望，讓英語(yǔ)語(yǔ)言能力較弱的學(xué)生也能說(shuō)說(shuō)寫寫，在讀寫中體味生活的豐富多彩與美好。

Level 2作業(yè)：較之基礎(chǔ)作業(yè)Level1，語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以嘗試著讀英語(yǔ)文段，判斷城市名稱。同時(shí)，學(xué)生還可以劃出描述該城市天氣以及活動(dòng)的句子。鼓勵(lì)學(xué)生在情境中練習(xí)新知并運(yùn)用新知。這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴，學(xué)生都渴望探索新世界，體驗(yàn)新鮮事物。在了解不同城市的同時(shí)，學(xué)生提高了語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，鍛煉了歸納總結(jié)、邏輯判斷的能力，潛移默化中又開(kāi)拓了視野，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解世界的欲望。

Level 3作業(yè)：這一層級(jí)的作業(yè)在前面作業(yè)的基礎(chǔ)上將寫作要求完全放開(kāi)，學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，用英語(yǔ)給你遠(yuǎn)方的朋友寫一張明信片來(lái)描述哈爾濱的天氣及活動(dòng)。Level 1 和Level 2的作業(yè)既有對(duì)天氣的描述，又有文段的綜合描述，而Level 3 恰恰是對(duì)前兩個(gè)層級(jí)的綜合語(yǔ)用，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，也兼顧中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題。提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，展示了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性的思維品質(zhì)與宣傳家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

六、完成標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)言組織有困難的學(xué)生可以完成Level 1的作業(yè)，建議語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生嘗試完成Level 2作業(yè)，學(xué)生可以自由選擇是否完成level 3作業(yè)。Level 1和Level 2的作業(yè)可以當(dāng)天完成，Level 3的作業(yè)一周之內(nèi)完成即可。

七、結(jié)果使用

通過(guò)對(duì)作業(yè)的完成情況的調(diào)查匯總，能檢測(cè)本節(jié)課是否切實(shí)有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有效地反饋教學(xué)情況。

■ 編輯/王? ? 波