提升課堂質(zhì)量，守好學(xué)校教育的主陣地

黃碩

“雙減”政策的出臺(tái)，在所有家長(zhǎng)心里投下了一顆“炸雷”。還沒等記者提問，林娜就抱怨了起來——“不讓補(bǔ)課，學(xué)校能教好嗎？”“家庭條件好的可以請(qǐng)私人家教，我們卻不能補(bǔ)課了，怎么追趕？”

林娜的孩子就讀于深圳市羅湖區(qū)一所公辦小學(xué)，在身邊人的眼中，林娜屬于“雞娃”型家長(zhǎng)，從一年級(jí)開始就給孩子報(bào)了包括英語在內(nèi)的數(shù)個(gè)課外補(bǔ)習(xí)班。林娜是醫(yī)生，丈夫從事IT行業(yè)，在深圳算得上是中產(chǎn)階級(jí)家庭。她和丈夫都是通過努力讀書獲得了體面的工作和收入，不知道孩子除了讀書還有什么更好的出路。在飛速發(fā)展的深圳，他們把教育視為維持階層穩(wěn)定的防護(hù)網(wǎng)。如今，林娜覺得織就防護(hù)網(wǎng)的一根繩索被鉸斷了。

當(dāng)然也有為之高興的家長(zhǎng)。沈陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語教師李嘉介紹道，在她負(fù)責(zé)的高年級(jí)三個(gè)班中，共有120多名學(xué)生，截至上半年學(xué)期結(jié)束，有一半左右的學(xué)生在外補(bǔ)習(xí)英語。“‘雙減落地后，之前隨大流補(bǔ)課的家長(zhǎng)和學(xué)生，終于不用起早貪黑、花費(fèi)大量時(shí)間和金錢上補(bǔ)習(xí)班了，可能會(huì)感到輕松不少?！?/p>

“雙減”大幅壓減了學(xué)科類校外培訓(xùn)空間，明確提出“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”。由減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)帶來的焦慮，能否在校內(nèi)的課堂上得到“安撫”？不少家長(zhǎng)在對(duì)課堂教學(xué)有進(jìn)一步期待的同時(shí)也表示了擔(dān)憂，林娜稱自己“持觀望態(tài)度”。

為什么不信任課堂

“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)火爆了這么多年，一個(gè)很重要的原因就是它彌補(bǔ)了學(xué)校教育的一些失誤和不足?！标兾鲙煼洞髮W(xué)教授宋永成認(rèn)為，問題的核心是學(xué)校的課堂教學(xué)本身出了問題，當(dāng)前的課堂還沒有達(dá)到教育部的要求，還沒有真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

作為西北課改名校共同體的發(fā)起人和秘書長(zhǎng)，宋永成長(zhǎng)期在一線中小學(xué)課堂調(diào)查研究。他發(fā)現(xiàn)，這些年來課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到很好的提升，甚至存在部分教師擔(dān)任培訓(xùn)老師、辦培訓(xùn)班的現(xiàn)象，“在課堂上故意留一部分內(nèi)容不講，鼓動(dòng)學(xué)生報(bào)名參加補(bǔ)習(xí)班，這一現(xiàn)象可以說在之前是比較常見的”。

事實(shí)上，自從世紀(jì)之交啟動(dòng)的中華人民共和國(guó)第八次課程改革（俗稱“新課改”），到2014年“全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，到2017年時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生提出掀起“課堂革命”，再到最近出臺(tái)的“雙減”文件，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是一以貫之的理念和要求，“教”中心向“學(xué)”中心轉(zhuǎn)變、小組合作學(xué)習(xí)、建設(shè)高效課堂等理念也早已提出。

為什么年年提，年年還要提？“因?yàn)槔砟畹霓D(zhuǎn)變是最大的難題，不是一紙文件就能解決的?！彼斡莱烧f，“我經(jīng)常去一線，我發(fā)現(xiàn)有的校長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)都還沒有把理念真正轉(zhuǎn)變過來?！痹偌由辖處熑鄙賹I(yè)化指導(dǎo)和系統(tǒng)性培訓(xùn)，因而教師的課堂很難實(shí)現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變。宋永成接觸過一些校長(zhǎng)，他們想改變課堂，但是并不知道從何入手，于是只好告訴教師——沒有統(tǒng)一的要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，自己去摸索?！翱雌饋砗孟袷呛荛_明的政策，其實(shí)是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是懶政?！?/p>

當(dāng)質(zhì)量低的校內(nèi)課堂遇上校外培訓(xùn)，明顯的差距給家長(zhǎng)們帶來了強(qiáng)烈的沖擊。林娜的孩子在二年級(jí)時(shí)遇到一位英語教師，“他的教育方式，真是不敢恭維，很多時(shí)候還是死記硬背”。林娜的意見挺大，但出于對(duì)教師的尊重，忍住了向?qū)W校反映的沖動(dòng)。與此形成對(duì)比的是，林娜的孩子喜歡某校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的英語課，因?yàn)椤罢n堂新穎活潑，老師也很有趣”。

從事小學(xué)英語教育多年，李嘉認(rèn)為，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂存在班額大、課時(shí)少、學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等問題。相較于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的10～20人的小班教學(xué)服務(wù)，學(xué)校教師往往面對(duì)的是40人以上的班級(jí)，再加上英語課時(shí)較少的因素，課堂教學(xué)難以“精耕細(xì)作”。此外，部分學(xué)生在課堂上丟失了學(xué)習(xí)興趣，李嘉說：“剛接觸英語時(shí)，幾乎所有學(xué)生都有濃厚的興趣。漸漸地，一部分學(xué)生就不愛學(xué)了，一旦落下，就會(huì)失去信心和興趣，久而久之變成了困難生?！?/p>

北京市數(shù)學(xué)特級(jí)教師錢守旺認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題主要是課堂效率不高、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高?！坝械睦蠋煂?duì)‘人關(guān)注得不夠，只關(guān)注自己怎么教，而忽視了學(xué)生怎么學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生們沒有真正動(dòng)起來?！背翋灥恼n堂，消磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，把一個(gè)又一個(gè)學(xué)生“推”向校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這是多年來普遍存在的、令人無奈的現(xiàn)實(shí)。

呵護(hù)熱情，授人以“欲”

堅(jiān)持從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為的同時(shí)，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這是“雙減”政策的內(nèi)在邏輯，也是家長(zhǎng)的殷切期盼?！白鳛榧议L(zhǎng)，我從內(nèi)心支持‘雙減政策，但也難免有一些擔(dān)憂?！辟Z梅的孩子就讀于天津一所初中學(xué)校，她的擔(dān)憂很明確——“學(xué)校能讓孩子在課堂上學(xué)足學(xué)好嗎？”

家長(zhǎng)和學(xué)生的擔(dān)憂和期待，對(duì)課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。宋永成認(rèn)為，課堂應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面作出改變。一是在理念上，實(shí)現(xiàn)從“教”中心向“學(xué)”中心的轉(zhuǎn)變，從傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)樣態(tài)。二是在模式上，貫徹“課堂革命”的要求，從班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)，把“自主、合作、探究”落到實(shí)處，踐行“啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式”的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“滿堂灌”的應(yīng)試課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變。三是在技術(shù)上，將信息化、腦科學(xué)等先進(jìn)理論技術(shù)引入教育教學(xué)。

而要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，核心環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“人們常說授人以魚不如授人以漁，現(xiàn)在有了更高的要求，授人以漁不如授人以‘欲。”宋永成說。

這一表述，在上海市語文特級(jí)教師陳美的口中，有著更為感性的表述——呵護(hù)學(xué)習(xí)的熱情。陳美在上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校教授初中語文，開學(xué)第一課，陳美就給學(xué)生講一個(gè)話題——“為什么要學(xué)語文”。很多學(xué)生從來沒有思考過這個(gè)問題，“難道是為了考試嗎？”陳美引導(dǎo)學(xué)生思考語文的美與妙用，并給學(xué)生們打氣，告訴他們語文并不難學(xué)。

“愛語文每天都是好日子，學(xué)語文應(yīng)該是一件很開心的事?！标惷莱８鷮W(xué)生分享對(duì)語文美的見解。針對(duì)學(xué)生最為頭疼的作文，她這樣告訴學(xué)生：“寫作文不是為了應(yīng)試，它是心靈的需要，就像唱歌、下棋、彈琴一樣?！?/p>

“語文不等于語文課本，要自己主動(dòng)去‘覓食。”“覓食”的途徑，陳美也為學(xué)生一一指出——閱讀、背誦、練字。例如背誦，陳美建立了一套“背詩系統(tǒng)”，背一首絕句得2分，背一首律詩得4分，有學(xué)生背誦《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》，找陳美討價(jià)還價(jià)：“這得多少分呢？”“起碼30分。”陳美笑著回答。她對(duì)學(xué)生們說：“背多背少?zèng)]關(guān)系，只要你還記得有這么一件事就行了?！蹦壳鞍嗉?jí)第一名的得分是3700多分，最少的學(xué)生也有幾十分，“就像一場(chǎng)馬拉松”。

學(xué)這些，考試的時(shí)候怎么辦？對(duì)這一疑慮，陳美回答道：“閱讀、背詩、練字，都是在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，素養(yǎng)提高了，應(yīng)試能力也會(huì)水漲船高?！睉?yīng)試的一些方法技巧，陳美會(huì)在考前復(fù)習(xí)階段傳授給學(xué)生。“這些其實(shí)都是雕蟲小技，”她笑道，“可是如果考什么就教什么、怎么考就怎么教，學(xué)語文就變成了考語文，這就是一種悲哀了?！?/p>

滿足學(xué)習(xí)差異化需求

培優(yōu)和補(bǔ)差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著差異化的需求，“雙減”之后，如何滿足這部分需求，是家長(zhǎng)們普遍的擔(dān)憂。賈梅的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谏嫌?，?shù)學(xué)等學(xué)科具有優(yōu)勢(shì)，但英語較差。“之前上課外班，主要是為了繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科的弱勢(shì)，現(xiàn)在沒法補(bǔ)課了，所以我真心希望學(xué)校老師能夠在課堂教學(xué)上更具有針對(duì)性，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求?！辟Z梅說。

“它不是一個(gè)新問題，長(zhǎng)期以來學(xué)校教育就存在差異化教育的問題。”宋永成認(rèn)為，解決路徑就是開展分層教學(xué)，例如在編寫導(dǎo)學(xué)案或自主學(xué)習(xí)單時(shí)，明確劃分出不同難度等級(jí)的任務(wù)和問題，供學(xué)生選擇。

李嘉認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)能給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。她把學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生穿插安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生便自然而然成為小老師，“他們樂于解答其他組員的疑問，能體會(huì)到成功的喜悅，從而更加自信。而學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)得以減輕，比起與老師交流，他們更愿意與同學(xué)進(jìn)行交流，比起在全班同學(xué)面前交流，他們更愿意在小組內(nèi)進(jìn)行交流”。

陳美也認(rèn)同小組合作式學(xué)習(xí)：“有時(shí)候出去聽課，我發(fā)現(xiàn)有的老師常常進(jìn)行一對(duì)一的提問和對(duì)話，其他學(xué)生就會(huì)感到很‘安全，甚至覺得‘幸好沒叫我。如果總是這樣，有些孩子可能就要打瞌睡了，課堂效率就會(huì)降低。教師要讓全體學(xué)生都能全身心地投入，即使是學(xué)習(xí)最差的孩子，也要時(shí)不時(shí)地把他拉進(jìn)來，總比無所事事被晾在一邊要好得多，這是小組合作式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一。”

目前，部分地區(qū)仍然存在大班額現(xiàn)象。例如，2021年1月，國(guó)家教育督導(dǎo)檢查組對(duì)廣西壯族自治區(qū)進(jìn)行了實(shí)地督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)全區(qū)仍有5087個(gè)班級(jí)超過55人。在這種情況下開展差異化教學(xué)，無疑更具挑戰(zhàn)性。“當(dāng)然，根本的解決方法是消滅大班額，”宋永成說，“但也不能因?yàn)榇蟀囝~就‘放羊，還是要在分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方面尋找出路。”他建議，如果班額特別大，可以在小組內(nèi)再建小組，通過組中組來解決問題。

教師和學(xué)校應(yīng)共同努力

“一名老師最大的失敗是什么？可能每個(gè)人有不同的答案，我的答案就是，學(xué)生對(duì)你和你所教的課都不感興趣。什么是好老師呢？學(xué)生每天都盼著上你課的老師就是好老師。什么是好學(xué)校？學(xué)生每天都盼著上學(xué)的就是好學(xué)校?！痹诮o教師開展培訓(xùn)時(shí)，錢守旺經(jīng)常以此作為開場(chǎng)白。在他看來，“雙減”對(duì)學(xué)校和教師提出了非常高的要求，對(duì)教師而言挑戰(zhàn)非常大。

宋永成認(rèn)為，教師首先要從思想觀念上作出改變，跟上新時(shí)代的要求，成長(zhǎng)為“學(xué)”的專家，“一句話，好老師的標(biāo)準(zhǔn)變了。原來可以‘滿堂灌，現(xiàn)在不行，現(xiàn)在教師的核心任務(wù)就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。

在課后輔導(dǎo)方面，陳美認(rèn)為教師應(yīng)做到“精準(zhǔn)扶貧”。初三模擬考試前兩個(gè)星期、中考前一個(gè)月，這段時(shí)間陳美不再給學(xué)生布置作業(yè)，而是讓學(xué)生每天用15分鐘時(shí)間，根據(jù)自己的情況，“缺什么就補(bǔ)什么”。她說：“如果統(tǒng)一布置作業(yè)，比如今天晚上大家默寫《岳陽樓記》，也許三分之一的學(xué)生確實(shí)需要，那其他三分之二的學(xué)生呢？他們的時(shí)間就被浪費(fèi)了?！?/p>

做到“精準(zhǔn)扶貧”的前提，陳美認(rèn)為是要充分了解學(xué)生。例如，某同學(xué)，古詩文默寫常錯(cuò)的是哪幾個(gè)字;某同學(xué)，說明文閱讀題做得比記敘文好;某同學(xué)，作文喜歡寫身邊的人和事，但很少寫社會(huì)話題……如此，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和輔導(dǎo)就會(huì)更具精準(zhǔn)性。

教師的轉(zhuǎn)變，離不開教育環(huán)境的系統(tǒng)性支持。陳美開展的課堂教學(xué)探索與改革，與上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校開展的“后茶館式”教學(xué)探索密不可分，正是在濃厚的教研氛圍中，陳美的教學(xué)藝術(shù)不斷完善、不斷超越?！敖處熍c教師之間有碰撞和交流，慢慢地，我們積累了很多經(jīng)典案例，全體教師的教學(xué)水準(zhǔn)都提升了?！?/p>

宋永成認(rèn)為，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)作出改變。一是繼續(xù)推動(dòng)課程改革、課堂革命，打造高效課堂，真正改變育人環(huán)境;二是為教師提供專業(yè)化指導(dǎo)，不能讓教師自己去解決;三是教師工作量加大，學(xué)校應(yīng)做好經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，避免出現(xiàn)消極抵制的現(xiàn)象;四是關(guān)心教師身心健康，保障教師的休息權(quán)。

新學(xué)期開始，學(xué)生和教師回到熟悉又陌生的課堂，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的期待，比以往更加迫切。曾有一位學(xué)生，在陳美面前與母親爭(zhēng)執(zhí)，原來這位媽媽為孩子報(bào)了一個(gè)語文輔導(dǎo)班，錢也交了，可是孩子去了一次就“死活不愿意去了”，孩子說：“他講的我們老師都講了，他上的課跟我們老師的課根本沒法比?！边@位媽媽便向陳美求助，陳美說：“如果你相信我，就不用去?！边@位媽媽于是不再堅(jiān)持。“這就是發(fā)揮了課堂的主陣地作用?！标惷揽偨Y(jié)道。