每日一星，盡展學(xué)生風(fēng)采

連曉榮

學(xué)生的成長綜合了家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面的因素，我們在教育學(xué)生時(shí)要注意協(xié)調(diào)各方資源，為學(xué)生健康、全面的發(fā)展開辟道路。為此，我決定搭建平臺(tái)，開展“每日一星”展示活動(dòng)，充分展現(xiàn)新生風(fēng)采，既讓新生及家長較快了解彼此，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生、家長之間的交流、互動(dòng)，讓他們可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

綜合考量，讓展示更全面生動(dòng)

考慮到學(xué)生有不同的愛好和特長，“每日一星”活動(dòng)的展示內(nèi)容也需要相對廣泛，最好能包括學(xué)生學(xué)習(xí)方法、生活技能、自身才藝等多個(gè)方面，我會(huì)提前一周向?qū)W生征集展示內(nèi)容，并做出相應(yīng)安排。

為了能夠多角度、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)學(xué)生魅力，我選擇了錄制小視頻的形式。提前讓學(xué)生在家錄制好短視頻，并配上一段簡單的自我介紹，隨后推送給我，由我發(fā)到家長群。每一段自我介紹和小視頻，我都會(huì)親自審核、修改，確保每一次展示都充滿正能量。

換位思考，讓活動(dòng)更貼近主體

第一天“每日一星”活動(dòng)過后，家長群里冷冷清清的，基本上無人回應(yīng)。隨后，我不斷反思，換位思考，發(fā)現(xiàn)主體不對。這項(xiàng)活動(dòng)的初衷是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從多方面展示他們的風(fēng)采，但整個(gè)流程只有班主任和家長參與。我每天將學(xué)生的簡介和視頻發(fā)在家長群里，由家長觀看，而作為主體的學(xué)生并沒有參與進(jìn)來，他們沒看到自己和其他同學(xué)的風(fēng)采，積極性無法提高。

分析過后，我把班級(jí)40名學(xué)生拉進(jìn)了家長群，組成了師、生、家長群，為孩子們搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)。同時(shí)，我更改了每日推送的流程：先由我用凝練的語言總結(jié)學(xué)生特長及特點(diǎn)，讓大家了解學(xué)生概況，然后由“當(dāng)日之星”自己推送簡介和才藝視頻，供大家觀看、學(xué)習(xí)和交流。這樣一來，學(xué)生和家長都能夠充分參與到活動(dòng)中來，彼此建立起友善的關(guān)系。

“星”光璀璨，讓師生、家校更和諧

班級(jí)共有40名學(xué)生，每名學(xué)生都參與了“每日一星”活動(dòng)，并取得了很好的效果。通過展示，學(xué)生獲得了家長和老師的夸贊，增強(qiáng)了自信。例如：班級(jí)有一名學(xué)困生，平時(shí)上課較沉默，“每日一星”活動(dòng)展示后，這名學(xué)生課上開始主動(dòng)跟老師交流，甚至回答問題。后續(xù)溝通才得知，這名學(xué)生覺得自己被推選成為“班級(jí)之星”，就應(yīng)該在能力范圍內(nèi)為其他同學(xué)樹立榜樣，這樣才能無愧于“班級(jí)之星”的美名。

此外，家校關(guān)系也更加和諧，家長從開始的沉默，到關(guān)注每一名孩子的狀態(tài)。看到孩子們的才藝和技能，他們在群里不住贊賞感嘆。很多家長成了“每日一星”的粉絲，還有家長主動(dòng)向我推薦自家孩子的才藝，想讓更多的人認(rèn)識(shí)和了解孩子。這樣和諧的家校關(guān)系，非常有助于班級(jí)管理和后續(xù)活動(dòng)的開展。

每個(gè)孩子都是一顆星星，教育就是引導(dǎo)他們綻放出不同的光芒。通過“每日一星”活動(dòng)，這群孩子綻放出了最?yuàn)Z目的光彩！正如蘇霍姆林斯基所說，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)）

責(zé)任編輯? 魏? 萌