激勵(lì)的力量

余文婷

“激勵(lì)”是一種教育方法，更是一門(mén)教育藝術(shù)。我們開(kāi)展的“陽(yáng)光幣銀行”“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”活動(dòng)將這門(mén)藝術(shù)運(yùn)用得爐火純青。每當(dāng)?shù)玫揭幻缎⌒〉年?yáng)光幣，孩子們都會(huì)迫不及待地粘在“成長(zhǎng)銀行存折”中。作為班主任，我會(huì)從以下7個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生。

激勵(lì)，從喚醒開(kāi)始

剛接手一年級(jí)時(shí)，我很“大言不慚”地告訴孩子們：“我曾經(jīng)帶過(guò)很多班，帶過(guò)的都是很優(yōu)秀的孩子?！币粋€(gè)孩子問(wèn)：“真的嗎？”我很堅(jiān)定地點(diǎn)頭：“是的，不出一年，你們中間將會(huì)誕生優(yōu)秀的少先隊(duì)員、陽(yáng)光少年;不出三年，你們中間將會(huì)誕生市區(qū)級(jí)的藝術(shù)小人才;再過(guò)一兩年，還會(huì)有區(qū)級(jí)三好學(xué)生、區(qū)級(jí)優(yōu)秀少先隊(duì)員;到了六年級(jí)，你們中間最優(yōu)秀的還能當(dāng)選為領(lǐng)袖少年……”

一連串的“帽子”砸下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)暈乎乎的，眼里放著光。我接著問(wèn)他們：“無(wú)論身在何處，當(dāng)大家的目光聚焦在我們身上，我們要怎樣做才算表現(xiàn)好？”怎樣表現(xiàn)要讓孩子自己說(shuō)，而且要說(shuō)到做到。這是最初的激勵(lì)——喚醒。

一個(gè)人如果沒(méi)有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，就很難進(jìn)步。雞蛋從外打破是食物，從里面打破才是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。

肯定學(xué)生好的行為

剛當(dāng)班主任時(shí)，班上孩子每做完一件事，比如自己會(huì)系鞋帶了，提前把作業(yè)做完了，都會(huì)沖到我面前，一臉驕傲地問(wèn)：“我厲害嗎？”剛參加工作的我只會(huì)順著孩子的思路，夸他：“是啊，你真棒！”一位年長(zhǎng)的老師告訴我：你失去了一個(gè)引導(dǎo)孩子自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。我們到底是夸孩子還是夸他好的做法？正確的對(duì)話應(yīng)該是：

“你提前把作業(yè)做完了，感覺(jué)怎么樣？”

“爽！很輕松！放學(xué)后我就可以做自己想做的事情了！”

“你抓緊了時(shí)間，提高了效率，真是太會(huì)學(xué)習(xí)了！”

激勵(lì)離不開(kāi)夸贊，但夸的方式很重要。通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)肯定孩子的行為，引導(dǎo)他把注意力放在可控的行為上，引導(dǎo)孩子不斷重復(fù)這些好的行為，從而不斷進(jìn)步。孩子感到很多事情能在自己的控制下完成，自信就會(huì)增加。

無(wú)條件疊加“勝任感”

有一段時(shí)間，班級(jí)的衛(wèi)生狀況總是不好，我找來(lái)班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)談話，他們一臉委屈地望著我：“又不是我們弄臟的，我們管不了！這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由老師來(lái)解決！”我反問(wèn)：“老師是來(lái)解決問(wèn)題的嗎？錯(cuò)！老師是來(lái)教你們解決問(wèn)題的?！蔽覍?duì)班長(zhǎng)說(shuō)：“我一直相信你是個(gè)‘人物，這個(gè)問(wèn)題難不倒你！”

于是，班長(zhǎng)組織班委開(kāi)會(huì)，大家集思廣益，提出了3個(gè)解決辦法。宣傳委員提出開(kāi)展“清潔死角大家找”的活動(dòng)，學(xué)習(xí)委員制訂了“衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)”，組織委員確定了“清掃流程”以及新的“提醒機(jī)制”。每天，衛(wèi)生委員在黑板上寫(xiě)下今、明兩天的值日生名單，當(dāng)天清潔由第二天做衛(wèi)生的人負(fù)責(zé)提醒，如果第二天的值日生忘了提醒，就連續(xù)值日兩天。學(xué)生自己想出的辦法，落實(shí)起來(lái)也格外高效。

班長(zhǎng)嘗到了甜頭，經(jīng)常對(duì)班委進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)激勵(lì)”，只強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多?！?/p>

我的一次放手，是對(duì)班長(zhǎng)無(wú)條件地疊加了“勝任感”——相信孩子可以做到，并且可以做得很好。學(xué)生對(duì)自己所做的事情充滿勝任感，更能積極采取行動(dòng);反之，沒(méi)什么信心的話，就會(huì)拖拖拉拉，遲遲不開(kāi)展行動(dòng)。

把批評(píng)夾在厚厚的贊美中

班上有一個(gè)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，一天中大部分時(shí)間是被老師追著要作業(yè)，家長(zhǎng)也沒(méi)時(shí)間管他。班主任苦口婆心跟他談，終于在三年級(jí)時(shí)，耐心用盡了，脾氣來(lái)了，就劈頭蓋臉地批評(píng)了他一頓。這下可好，他“破罐子破摔”，徹底不寫(xiě)作業(yè)了！老師傻眼，又開(kāi)始了每天催交作業(yè)的漫漫長(zhǎng)路。

負(fù)面激勵(lì)要注意把握分寸。小學(xué)生如同一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)苗，給壓力之前，得先幫這棵樹(shù)長(zhǎng)好了，立正了，確保大體上是健康的。我們先要給學(xué)生自信，讓他對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)可，有能力去抵抗暴風(fēng)雨。尤其低年級(jí)，學(xué)生的心理成長(zhǎng)剛剛“萌芽”，如果被老師一頓激將，就“掐尖”了，以后就很難長(zhǎng)高了。所以，班主任一定要注意，該呵護(hù)時(shí)要呵護(hù)，把批評(píng)夾在厚厚的贊美中。

讓激勵(lì)層層疊加

學(xué)生都喜歡老師表?yè)P(yáng)自己，越是優(yōu)秀的孩子，越期待被重視。小Q同學(xué)在我們班表現(xiàn)特別優(yōu)秀，該怎么激勵(lì)她？學(xué)校開(kāi)展講黨史故事活動(dòng)，我推薦她參加。她很樂(lè)意，精心準(zhǔn)備，拍攝制作黨史故事視頻，獲得了全年級(jí)師生的一致稱(chēng)贊。

2021年，學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)中心組織了“黨史故事全校巡講”活動(dòng)，許多優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)展現(xiàn)了自己，見(jiàn)識(shí)了別人的優(yōu)秀。從班級(jí)到年級(jí)，再到校級(jí)，我們對(duì)學(xué)生的激勵(lì)在疊加，學(xué)生的被賞識(shí)感也在疊加。

旁敲側(cè)擊，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

班上表現(xiàn)處于中等的孩子，他們對(duì)激勵(lì)不會(huì)過(guò)于期待，平時(shí)激勵(lì)也難落在他們頭上，因此，他們很會(huì)自我激勵(lì)。對(duì)他們而言，老師的表?yè)P(yáng)只是錦上添花。

小A近段時(shí)間一直表現(xiàn)平平，有點(diǎn)不思進(jìn)取，我想激勵(lì)一下小A。怎么激勵(lì)呢？叫他單獨(dú)來(lái)辦公室嗎？叫過(guò)幾次，效果平平。后來(lái)，我不光叫他來(lái)，還約上了他的好朋友小B。為什么？激勵(lì)一個(gè)人的時(shí)候，一定要找一個(gè)“公證人”。有同伴一起，就可以彼此激勵(lì)。

除此之外，旁敲側(cè)擊、聲東擊西、隔山打牛，醉翁之意不在酒……這些都是辦法。激勵(lì)時(shí)找?guī)讉€(gè)小伙伴一起，大家自然而然清楚該如何做了！

壯大你的“激勵(lì)團(tuán)”

小P同學(xué)是個(gè)患有多動(dòng)癥的孩子，像個(gè)“炸藥包”，一不小心就被“點(diǎn)著”了。有時(shí)候說(shuō)多了，管不了一兩天他就故態(tài)復(fù)萌。在“目標(biāo)激勵(lì)”“語(yǔ)言激勵(lì)”“同伴激勵(lì)”無(wú)效后，我就要壯大我的“激勵(lì)團(tuán)”。我們辦公室的每一位老師都勸導(dǎo)過(guò)小P，成長(zhǎng)中心主任曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地與之談話，最后校長(zhǎng)也出面幫忙了，談一次話后效果非常好。校長(zhǎng)激勵(lì)他時(shí)，我特意找了一個(gè)小伙伴一起去聽(tīng)。回來(lái)時(shí)，消息就在班上傳開(kāi)了：校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)小P了！這個(gè)影響力可以“漂洋過(guò)?！?，連隔壁班都知道。

小學(xué)班主任的時(shí)間跨度太長(zhǎng)，整整6年，所以，壯大自己的“激勵(lì)團(tuán)”就非常有必要，家長(zhǎng)、同伴、科任老師、領(lǐng)導(dǎo)……都可以拉進(jìn)來(lái)！

教育是一場(chǎng)修行，修的是自己，渡的是學(xué)生。激勵(lì)學(xué)生，心動(dòng)不如行動(dòng)，行動(dòng)不如主動(dòng)。因此，我常常會(huì)問(wèn)自己：“今天，我激勵(lì)了嗎？”

（作者單位：華中師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯? 陳建軍