傣族舞蹈課程中的思政教育方法探究

摘要：在社會經濟高速發(fā)展的背景下，高校對社會主義接班人的培育提出了新的教學要求。本文從思政教育元素融入傣族舞課程中的困境出發(fā)，探索傣族舞蹈課程中的思政教育方法，旨在有效提升高校傣族舞課程教學的全方面育人目標。

關鍵詞：舞蹈教育;傣族舞蹈;思政教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）15-00-02

0 引言

社會變革致使人們的思想發(fā)生變化，呈現(xiàn)出更多的特點。當代高校學生對新事物具備天生的適應能力，其自身的價值取向也逐漸開始呈現(xiàn)出多種變化。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，要讓思想政治工作貫穿教育教學全過程。因此，在傣族舞蹈課程中探索思政教育方法是非常有必要的。

1 傣族舞蹈課程思政教育的具體作用和意義

思政教育作為一門思想教育課程，從小學開始就未缺席學生的學習生涯，在學生的課程安排中具有重要的地位。思政教育可以幫助學生不斷加深對自身的理解，找到未來的發(fā)展方向，并朝著這一方向不斷地提高自身的能力水平，可以提高學生的思想認識，促進學生全方面發(fā)展。同時，思政教育對學生的精神建設具有更加重要的作用，能幫助學生形成更加積極向上的思想觀念、價值觀念，還可以幫助思政教育教師進一步了解學生思想的變化，能夠及時開導情緒較為低沉的學生，激發(fā)學生的學習和生活熱情。而學生能在教師的引導下形成科學的思想道德觀念，在生活實踐中完善自身的思想道德觀念，最終形成正確的思想道德觀念。

2 傣族舞蹈課程思政教育的現(xiàn)實困境

2.1 舞蹈課程建設層面

從當代高校傣族舞蹈教育課程建設層面來看，一方面，缺乏相應的理論體系研究支撐以及實踐模板，教師即使想要在課程中進行思政教育，也沒有相關的資料和前例的支持，只能在不斷摸索的過程中尋找適合的教學形式開展思政教育，這需要花費大量的時間和精力。許多教師因在課程教學中投入了大量的注意力而無心進行思政教育，部分教師甚至因缺乏資料和范例而放棄在課程中進行思政教育，逃避自身的責任。另一方面，缺乏相應的教學實施綱要、教材以及教學方式等。在教學的過程中教學教材的支持既能夠補充學生的教學大綱，還能夠讓學生明確學習的內容和方向，更加容易理解教師的講解內容。教材的缺失導致教師無法明確教學的具體方向和內容，需要重新制定教學規(guī)劃，這不利于思政教育工作的開展和實施。開展思想教育需要優(yōu)秀教師不斷摸索和引導，還需要學生和高校責任人的配合和幫助，僅依靠教師無法達到較好的效果。

2.2 教師團隊層面

很多高校傣族舞蹈教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為學生舞蹈技能的提升僅與學生的實操鍛煉相關，學生并不需要在其他方面投入過多的注意力，只需不斷訓練自身的舞蹈技巧即可，所以對學生思想政治素養(yǎng)方面教學的投入并不多。再加上過于關注學生的專業(yè)技能培訓，認為只需要提升學生的專業(yè)能力和就業(yè)率就能實現(xiàn)學校知名度的提高，錯誤地理解了高校教育的根本目的。同時，教師對思想政治培養(yǎng)的忽視也會間接導致學生忽視自身的思想政治素養(yǎng)，這既不利于學生全方面素質的提升，也不利于高校課程質量的提高。還有一部分教師雖然找到了思政教育方法，但是對思政元素的挖掘力度并不大，在摸索出適合的教學方式之后就立即展開教學，并沒有對教學內容進行處理和深化，僅限于在教學過程中幫助學生轉變思維，不注重學生的思考深度，導致社會主義核心價值觀等的引導深度不夠，科學的教學方法雖然得到了使用，但是并沒有發(fā)揮出充分的作用力和影響力。而且其中大部分教師都不是專業(yè)的思政教育教師，對這一教育形式缺少了解，在探索的過程中極易步入錯誤道路。

2.3 學生層面

一般來說，大學教師對學生的管教比較放松。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質生活水平不斷提高，人們將更多的精力放在生活中，尤其是在孩子的教育問題上，因此對學生的管束較為嚴苛。而進入大學后學生脫離了父母的管束以及緊張的學習環(huán)境，并不會第一時間注意自身思政素養(yǎng)的提高，而是不斷探索生活。同時，學生的思想政治觀念培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，這需要學生自小就接受教育，在潛移默化中實現(xiàn)思想觀念的變化。因此，高校學生對思想政治素質的提高沒有概念，大部分只是受周圍環(huán)境的影響，所以學生對自身的思想政治素質的提升并不重視，并不會下意識地提升自身的思想政治素養(yǎng)。另外，部分學生認為思政教育對于自己未來的就業(yè)并不會起到多大的作用，只注重自身技能的掌握，注重自身各項舞蹈技巧的提高，忽視了思想政治素養(yǎng)的提高，缺乏接受思政教育的主動性[1]。在大學期間，教師并不會督促學生注重自身思想道德品質的提升，學生也會不重視提升自己的思想道德品質，在雙重的忽視下，學生的思想道德素養(yǎng)提升存在較大的困難。

3 傣族舞蹈課程中課程思政教育方法

3.1 立足傣族舞蹈課程，挖掘思政元素

教師需要把自己對“美”的領悟貫穿于傣族舞蹈教學的全過程中，在教授學生學習基本的舞蹈技能時，要為學生示范標準的舞蹈動作，對學生進行嚴格訓練?！叭缽潯笔谴鲎逦璧父挥械袼苊赖牡湫偷幕咎卣?，“三道彎”的三種體態(tài)造型與傣族人的生活地域、生活習慣有關，在舞姿造型上模仿棲息在樹上的孔雀的自然形態(tài)。在傣族舞蹈訓練過程中，教師大都以“美”的標準培養(yǎng)學生的氣質，同時將女性的體態(tài)之美以及男性的矯健深刻體現(xiàn)出來。而學生需要感受舞蹈動作中的“美”，只有這樣才能在表演舞蹈的過程中將其展現(xiàn)得淋漓盡致，因此，教師可以讓學生不斷地練習這些舞蹈動作從而加深其對“美”的感受。同時，讓每一個學生都說出自己對這一舞蹈技巧的理解，在了解每一個學生對這一動作的理解后，教師可以將傣族舞蹈文化知識與舞蹈技能結合起來進行深度講解，從而使學生更加深刻地體會到自然之美以及藝術之美。這不僅可以提高學生對這一舞蹈技巧的掌握和理解程度，還可以讓學生產生更加深刻的舞蹈藝術感受，激發(fā)學生對舞蹈的熱情，帶動學生更加深入地探索舞蹈藝術的內涵和本質，從而有效提升學生的審美情趣，同時將這種美的體驗傳播給周邊的人，讓更多人了解傣族舞蹈，感受傣族舞蹈的魅力，提高學生對于自身舞蹈技能的自信程度，促進學生自身綜合發(fā)展。

3.2 立足區(qū)域特色，將傣族知識融入課堂

由于生活在亞熱帶地區(qū)，區(qū)域內天氣常年濕熱，傣族人民普遍不喜歡過于激烈的活動，所以傣族舞蹈動作大都非常平緩且儀態(tài)十分安詳，需要跳躍的動作并不多。在傣族舞蹈教學過程中，教師可以向學生講述傣族舞的由來，可以為學生介紹傣族各類活動以及歷史文化等，讓學生了解歷史，還可以與學生相互交流彼此對傣族舞蹈的認知，展現(xiàn)學生對傣族舞蹈的認知及其價值觀，教師也能夠在交流的過程中不斷引導和轉變學生的思想觀念，拓寬其視野，讓其明確自己的“三觀”。例如，教師在教學生學習孔雀舞時，可以為學生介紹傣族的歷史文化，讓其知曉傣族人視孔雀為圣鳥且極為喜愛，傣族的服飾特點、佛教雕塑、孔雀的姿勢神態(tài)等都較為直接地反映在傣族舞蹈中。首先，教師可以從學生的興趣入手，運用較為活潑的動作吸引學生的注意，在教學過程中還要對一系列動作進行排列組合，避免使用枯燥乏味的訓練方法，從而讓學生長期保持新鮮感，讓其將注意力完全投入學習中，提升學生吸收課堂知識的質量。其次，教師可以將傣族舞蹈中的諸多要素與思政教育有機結合在一起，讓學生在進行舞蹈技能訓練時也能夠接受思想品德教育，引導學生更加深入地探索教師傳授的知識內容，吸引學生接受思政教育。最后，教師可以根據(jù)學生的反饋以及實際教學狀況探索科學合理的教學方式，促使思政教育內容不斷轉化。另外，可以在傣族舞蹈訓練過程中融入一些較為輕松的舞蹈動作讓學生自由發(fā)揮，增強其學習興趣，然后再逐漸加大動作難度，幫助學生樹立迎難而上、奮發(fā)進取的精神。

3.3 “同課異構”，開展特色教研活動

舞蹈教師可以定期與其他專業(yè)教師溝通，開展“同課異構”課程教學活動，不斷從中國傳統(tǒng)文化中挖掘可以使用的舞蹈教學素材。雖然不同教學課程的教學內容差距顯著，但是其本質上的教學含義是一致的，都是將教學內容和思想道德培養(yǎng)融合在一起，不僅能讓學生在課程中學習到豐富的知識內容，還可以讓其在教師的不斷引導下形成正確的“三觀”，擁有較高的思想道德素質，因此其他專業(yè)教師的教學模式同樣可以給舞蹈課程提供較大的幫助。同時，中國傳統(tǒng)文化中的舞蹈技巧蘊含了豐富的道德價值觀，要讓學生在學習的過程中更加深刻地了解這一技巧的內涵，不自覺地受到影響，形成科學的思想道德觀念。例如，在傣族舞的教學過程中，舞蹈教師可以結合自身對傳統(tǒng)文化知識的了解，對傣族舞蹈《月光下的鳳尾竹》進行編創(chuàng)，同時也可以讓學生進行自我創(chuàng)作，促使學生在有形以及無形之間對人生的意義產生進一步的思考;美術教師可以將傣族的服飾以及當?shù)氐拿褡逦幕瘍热莸热谌朊佬g教學;人文歷史教師可以從傣族歷史文化出發(fā)為學生授課。教師將自己對傳統(tǒng)文化以及價值觀的思考融入日常教學活動中，將傣族舞蹈課程與傳統(tǒng)文化有機融合在一起，能提高傣族舞蹈的教學成效，能讓學生認識傣族舞蹈文化，還能激發(fā)學生對傣族舞蹈的熱愛。將傣族舞蹈專業(yè)教學與思政教育相結合，能夠及時解決大學生在學習過程中出現(xiàn)的思想問題。因此，教師在教導學生學好舞蹈基本功的同時，也需要提升學生的心理成熟度，增強學生的心智理解能力，幫助學生克服思想政治方面的困難，引導學生肩負起弘揚中國傳統(tǒng)文化的任務，并將其傳承下去[2]。

3.4 開展多渠道教學實踐活動

教師可以通過開展舞臺演出的方式，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，讓其積攢更多關于傣族舞蹈演出的經驗，為其之后參加活動競賽等提供經驗。這能為學生未來的職場工作奠定一定的基礎，還能培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓學生了解到舞蹈并不是一個人的演出，而是所有人共同努力的結果，展現(xiàn)舞蹈不僅需要自身有過硬的實力，還需要和周圍的舞蹈者配合，更要在面對突發(fā)狀況時能夠隨機應變。另外，教師還可以組織學生積極參與一些惠民演出活動，這一方面能夠豐富基層人民的精神生活，讓其觀賞到美輪美奐的舞蹈演出，進一步宣揚傣族舞蹈的魅力，讓更多人了解傣族舞蹈，喜愛傣族舞蹈，進而吸引人們進一步了解這一民族，感受少數(shù)民族的魅力，促進民族團結友愛。另一方面，能拉進當代大學生與人民群眾之間的距離，學生能夠在服務社會的過程中實現(xiàn)自我價值的提升，提高自己傣族舞蹈的技能技巧水平，了解演出過程中可能會遇到的問題以及相關的解決辦法，積累充足的經驗，還能深入社會，體驗社情民意。學生通過行動踐行社會主義核心價值觀，能更加深刻地理解社會主義核心價值觀，再結合長年的課堂知識學習，能形成更加科學的價值觀念，進而為我國社會建設事業(yè)貢獻出自己的一份力量，在力所能及的范圍內幫助國家建設事業(yè)，增強人民的生活幸福感。除此之外，教師還可以組織學生參與當?shù)氐鸟v地部隊以及福利院慰問演出活動，幫助學生通過參與公益活動走進社會，培養(yǎng)學生的奉獻精神，增強學生的服務意識。

4 結語

在教學實踐中，教師應結合傣族舞蹈課程實踐性較強的特點，不斷挖掘傣族舞蹈教育中的思政因素，并將其與專業(yè)課程相結合，滲透到學生的思政教育中。而學生在掌握傣族舞蹈技能的同時，也應當主動承擔起自己的時代責任，成為有責任、有擔當?shù)男聲r代大學生。

參考文獻：

[1] 魯芬霞.“思政”元素融入學前教育專業(yè)舞蹈課程的實踐研究[J].科技資訊，2020，18（14）：183-184.

[2] 周佳.以舞蹈塑造高尚之魂——高校舞蹈思政改革模式[J].區(qū)域治理，2019（29）：182-184.

作者簡介：李珊（1982—），女，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：舞蹈。