高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

王鴻銘 張麥玲

摘要：高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教育教學(xué)在當(dāng)前面臨著更高的要求，該專業(yè)作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要領(lǐng)域，確實(shí)應(yīng)該引起高度關(guān)注，以便借助于恰當(dāng)?shù)母呗毥逃囵B(yǎng)專業(yè)人才。在高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教育教學(xué)工作開(kāi)展中，為了更好優(yōu)化教學(xué)成效，注重產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用極為必要，本文即圍繞著該人才培養(yǎng)模式在高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)中的應(yīng)用，首先簡(jiǎn)要介紹了該模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，然后又重點(diǎn)從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及技能訓(xùn)練等方面明確了教學(xué)要點(diǎn)，最后探討了該人才培養(yǎng)模式應(yīng)用所需要具備的一些支持條件，希望具備參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職;大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0262-03

在近年來(lái)社會(huì)發(fā)展中，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度越來(lái)越快，確實(shí)在很多領(lǐng)域表現(xiàn)出了突出應(yīng)用價(jià)值，成為重要關(guān)注方向和發(fā)展著眼點(diǎn)。為了有效推動(dòng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)研究和實(shí)踐應(yīng)用，注重相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)極為必要，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)也在很多院校得以開(kāi)設(shè)，以便更好培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用人才。高職院校作為培養(yǎng)高端技術(shù)人才的重要平臺(tái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)同樣也引起了高度關(guān)注，如何借助于該專業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)成為重要研究課題。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式在高職很多專業(yè)中的應(yīng)用都表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢(shì)，將其靈活運(yùn)用到大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)同樣極為必要，應(yīng)該引起高度關(guān)注。

1 產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)教融合模式是現(xiàn)階段職業(yè)類院校教育教學(xué)中比較常用的模式，其主要是將產(chǎn)業(yè)和教育進(jìn)行有效融合，進(jìn)而促使學(xué)生培養(yǎng)更具實(shí)效性，滿足深化教育領(lǐng)域綜合改革的基本要求。對(duì)于高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展而言，產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用同樣比較適用，可以有效實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)模式深度和廣度的擴(kuò)展，進(jìn)而更好發(fā)揮人才培養(yǎng)作用，最終促使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中得到理想應(yīng)用。高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的產(chǎn)教融合主要就是為了促使相應(yīng)專業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，可以和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行密切融合，以此更好推動(dòng)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)和自身專業(yè)的互通，在進(jìn)一步明確大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最終服務(wù)于大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

這一教育教學(xué)模式能夠明顯區(qū)別于傳統(tǒng)高職院校人才培養(yǎng)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)高職對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)并不會(huì)過(guò)度參考相關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及人才訴求，而相關(guān)行業(yè)的企業(yè)必然也就需要被動(dòng)地接受高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，這些畢業(yè)生往往很難在畢業(yè)后有效適應(yīng)于企業(yè)發(fā)展，對(duì)于相關(guān)產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)不夠熟悉，甚至在技術(shù)層面也存在明顯缺陷，如此也就必然會(huì)制約企業(yè)發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)價(jià)值同樣難以得到體現(xiàn)。產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用則能夠有效解決該問(wèn)題，可以更好促使高職院校在教育教學(xué)中關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，進(jìn)而也就可以在有目的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更好借助于產(chǎn)業(yè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)力量，確保高職專業(yè)人才培養(yǎng)更具實(shí)效性，避免人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差，或者教育形式化和表面化問(wèn)題，成為未來(lái)高職教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。

2 高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)要點(diǎn)

2.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)

高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教育教學(xué)中產(chǎn)教融合模式的應(yīng)用，需要首先關(guān)注于人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確，只有在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能夠促使后續(xù)教育教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)工作具備明確方向，解決基礎(chǔ)層面的問(wèn)題和缺陷。在培養(yǎng)目標(biāo)的確定中，高職院校應(yīng)該重點(diǎn)加大對(duì)于大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的研究力度，避免僅僅考慮到大數(shù)據(jù)相關(guān)理論，要求促使相應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)具備更強(qiáng)針對(duì)性。正所謂國(guó)無(wú)德不興、人無(wú)德不立，在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要制定相應(yīng)的思政目標(biāo)，因此，在產(chǎn)教融合背景下，高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該首先注重加大市場(chǎng)研究力度，要求針對(duì)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及相關(guān)企業(yè)運(yùn)行中存在的明顯人才短缺現(xiàn)象予以明確，將其作為自身人才培養(yǎng)的重要方向和目標(biāo)。因?yàn)槟壳拔覈?guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)正處于起步階段，相關(guān)人才存在明顯短缺問(wèn)題，大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析以及數(shù)據(jù)挖掘等方面都存在嚴(yán)重人才稀缺現(xiàn)象，如此也就需要有目的地進(jìn)行專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)能夠有效培養(yǎng)這些方面的人才，促使其更好地服務(wù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容

在產(chǎn)教融合模式應(yīng)用下，高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化發(fā)展還需要重點(diǎn)關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容，要求促使教學(xué)內(nèi)容更好契合新形勢(shì)，以此更好推動(dòng)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)，避免受到教學(xué)內(nèi)容的局限和制約。具體到大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的完善中來(lái)看，首先應(yīng)該重點(diǎn)體現(xiàn)出全面性特點(diǎn)，要求教育教學(xué)內(nèi)容可以兼顧大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方方面面，尤其是對(duì)于上述大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析以及數(shù)據(jù)挖掘等人才相對(duì)稀缺的方面，更是需要作為教育教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，以便借助于必要的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在該方面有所成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的完善還需要表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)效性，要求相應(yīng)教育教學(xué)內(nèi)容可以不斷更新，及時(shí)了解最新的理念和相關(guān)技術(shù)手段，將其引入教育教學(xué)體系，作為重要的教育教學(xué)內(nèi)容，如此也就可以更好優(yōu)化最終教育教學(xué)成效，避免因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的滯后性，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)受到嚴(yán)重限制。另外，教育教學(xué)內(nèi)容還需要重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所需要的人才作為研究對(duì)象，明確相應(yīng)崗位工作人員應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，進(jìn)而才能夠予以恰當(dāng)培養(yǎng)，盡量避免在任何方面出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷和漏洞。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)置

產(chǎn)教融合模式應(yīng)用下的高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)化還需要關(guān)注課程層面，要求針對(duì)課程設(shè)置予以有效調(diào)整，最終確保課程設(shè)置更為合理，可以最終較好完成人才培養(yǎng)任務(wù)。在這一新型課程設(shè)置模式中，為了更好融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，往往需要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促使課程教學(xué)能夠體現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)效性，能夠促使學(xué)生在完成相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)后，能夠有效掌握相關(guān)理論和技能，進(jìn)而便于更好投入到后續(xù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)中去。基于此，產(chǎn)教融合下的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生對(duì)于技能的掌握狀況，要求促使學(xué)生熟悉大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目運(yùn)行模式，進(jìn)而也就可以有意識(shí)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，明確自身可以在大數(shù)據(jù)相關(guān)項(xiàng)目中發(fā)揮的作用，最終形成較為理想的人才培養(yǎng)效果。這也就需要在新型課程設(shè)置中恰當(dāng)融入項(xiàng)目教學(xué)模式，以具體項(xiàng)目作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠有效解決和完成相關(guān)項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)課堂理論知識(shí)教學(xué)模式。教師可以首先提出一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目，然后針對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化分解，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后借助于具體課程予以落實(shí)，完成人才培養(yǎng)任務(wù)。比如在指導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)抓取時(shí)，教師就可以首先提出相應(yīng)任務(wù)，然后再細(xì)化為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)抓取、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)抓取和解析、互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)頁(yè)信息抓取等不同內(nèi)容，通過(guò)多節(jié)課程予以講解和訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。