優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過(guò)程 培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)

姚香玉

[摘? ?要]在高中政治教學(xué)中若要提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，就要充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要基于組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，讓學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短;其次要讓組內(nèi)成員明確自己的責(zé)任，并把握好時(shí)機(jī)促使其思考;再次要通過(guò)隱性指導(dǎo)提升學(xué)生的學(xué)科意識(shí);最后要注意搭建能讓學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí);高中政治;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）25-0057-02

合作學(xué)習(xí)指的是教師為了達(dá)到某種教學(xué)目的，組織開展豐富多彩的合作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)相互配合的方式完成某種任務(wù)，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)、提升人際交往的能力。新課程改革要求教師能立足師生和生生的關(guān)系，以小組為單位展開教學(xué)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中有更大的收獲。因此在高中政治教學(xué)中教師要積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并關(guān)注他們的合作過(guò)程，促使他們?nèi)嫣嵘魏诵乃仞B(yǎng)。

一、異質(zhì)組合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短

在開展合作學(xué)習(xí)前，教師首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，此時(shí)不能讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的自由組合，而是要基于組內(nèi)異質(zhì)的原則，將能力不同、興趣不同、性格不同的學(xué)生組合在一起，使他們相互學(xué)習(xí)，起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。若能合理分組，小組成員之間就能形成和諧交往和互動(dòng)的關(guān)系，不同小組之間也能確保公平競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，活動(dòng)效果自然就好。

如在教學(xué)《民主選舉：投出理性一票》時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)踐活動(dòng)，嘗試了解民主選舉的方式有多少種，然后通過(guò)模擬選舉，將自己獲得的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)生分組的時(shí)候，筆者并沒(méi)有讓他們隨機(jī)組合，而是充分考慮到了學(xué)生的能力。要完成該活動(dòng)，需要具備兩方面的能力，一是資料搜索的能力，學(xué)生要自主搜索和選舉方式有關(guān)的信息，并了解它們的不同點(diǎn);二是實(shí)踐活動(dòng)的組織能力，學(xué)生要具有一定的活動(dòng)組織能力，能夠控制好模擬選舉活動(dòng)的進(jìn)程。因此在分組的時(shí)候，筆者特別選出這兩方面能力比較強(qiáng)的學(xué)生，并將他們平均地分配到各個(gè)小組中，這樣每個(gè)小組的能力相近，才能更好地完成任務(wù)。此外，筆者還特別關(guān)注能力較弱的學(xué)生，讓能力強(qiáng)的學(xué)生“一幫一”。這樣分組讓活動(dòng)效果得到了明顯改善。

教師可以組織和公共參與等核心素養(yǎng)有關(guān)的小組活動(dòng)，讓性格外向、善于參與公共活動(dòng)的學(xué)生鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生，從而使活動(dòng)取得更好的效果。

二、責(zé)任到人，引導(dǎo)全面發(fā)展

在合作學(xué)習(xí)中，筆者常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與積極性不強(qiáng)，態(tài)度比較消極。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可采用責(zé)任到人的方式，讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)和組員進(jìn)行具體商討，將任務(wù)分派到每一個(gè)學(xué)生身上，這樣所有的學(xué)生都能積極參與到小組活動(dòng)中來(lái)，避免出現(xiàn)消極心理。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生的責(zé)任心得到了提升，公共參與素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

如在教學(xué)《文化創(chuàng)新的途徑》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的主題展開合作探究活動(dòng)：“京劇、昆曲等都是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但是由于過(guò)于古老，現(xiàn)在很多年輕人對(duì)它們了解不多，喜歡它們的年輕人也不多。你能否找到文化創(chuàng)新的途徑，設(shè)計(jì)符合年輕人特點(diǎn)的宣傳計(jì)劃，讓更多年輕人投入到文化創(chuàng)新的活動(dòng)中來(lái)？”在小組合作中，筆者引導(dǎo)組長(zhǎng)給每一個(gè)組員分工，讓每個(gè)人都明確知道自己的任務(wù)是什么。如有的小組成員要尋找傳統(tǒng)文化和當(dāng)代文化結(jié)合的例子，并思考傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代文化是否具有借鑒意義;有的小組成員要了解京劇等傳統(tǒng)文化的典型特點(diǎn)是什么;有的小組成員要了解當(dāng)代年輕人喜歡的文化類型是什么……這樣每個(gè)小組成員都找到了自己思考的方向。在收集資料、思考分析后，組長(zhǎng)再組織組員進(jìn)行討論，最終設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的宣傳計(jì)劃。每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，小組合作的效率也就得到了提高。

通過(guò)小組分配任務(wù)，責(zé)任到人，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到是團(tuán)隊(duì)的一員，要負(fù)起自己的責(zé)任。同時(shí)他們也能進(jìn)一步拓展延伸，認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員，也要盡到自己的社會(huì)責(zé)任。這樣學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和公共參與能力就在小組合作學(xué)習(xí)中得到了培養(yǎng)。

三、捕捉時(shí)機(jī)，發(fā)展思維能力

當(dāng)前部分學(xué)生思維能力不強(qiáng)，教師可利用合作活動(dòng)中的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使他們提升思維能力。一般來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)生思維陷入僵局時(shí)，在學(xué)生之間有矛盾觀點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生提出了錯(cuò)誤的活動(dòng)思路時(shí)，展開引導(dǎo)，教學(xué)效果更好。

如在教學(xué)《價(jià)值與價(jià)值觀》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)中的具體體現(xiàn)”這個(gè)問(wèn)題展開小組討論。在討論過(guò)程中，有學(xué)生提出疑問(wèn)：“我們中國(guó)推崇的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，那么其他國(guó)家呢？比如歐美的一些國(guó)家，他們的價(jià)值觀是怎樣的呢？”筆者把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展對(duì)比分析活動(dòng)。筆者先讓小組成員上網(wǎng)尋找相關(guān)的案例和文章，了解西方各國(guó)的價(jià)值觀具有怎樣的特點(diǎn)，然后再通過(guò)列表的形式將其和中國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這樣分析，學(xué)生對(duì)什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了深刻的了解，并且開始思考其在社會(huì)生活中的具體表現(xiàn)。由于筆者把握好了教學(xué)的時(shí)機(jī)，所以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并未陷入僵局，而是沿著既定的方向繼續(xù)發(fā)展。不僅如此，學(xué)生還借此機(jī)會(huì)學(xué)到了比較分析的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)他們繼續(xù)開展其他主題的探究活動(dòng)有一定的幫助。

若教師只是引導(dǎo)學(xué)生圍繞能在教材中找到答案的內(nèi)容展開合作學(xué)習(xí)，那么是無(wú)法體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)越性的。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)雜的、高層次的、自己難以消化的內(nèi)容開展活動(dòng)，并在學(xué)生感到困惑的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)，以促使他們發(fā)展思維能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。

四、隱性指導(dǎo)，提升學(xué)科意識(shí)

隱性指導(dǎo)指的是教師不直接說(shuō)明相關(guān)問(wèn)題，而是將指導(dǎo)融入學(xué)生自己開展的活動(dòng)中。教師在政治教學(xué)中，可以運(yùn)用隱性指導(dǎo)的方式，促使學(xué)生展開積極討論和互動(dòng)交流，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提升核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)《在文化生活中選擇》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展合作活動(dòng)，用角色扮演的方式展示文化生活中各種不同的選擇，并思考這些選擇哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。在學(xué)生開展合作活動(dòng)的過(guò)程中，筆者對(duì)其進(jìn)行了隱性指導(dǎo)。首先，引導(dǎo)其積極展開討論，嘗試擺出生活中的具體例子，并思考哪些例子具有代表性，能運(yùn)用到角色扮演中。其次，將團(tuán)隊(duì)意識(shí)滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考：只有某個(gè)同學(xué)努力探究，是否能幫助整個(gè)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)？通過(guò)思考、解決問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須通過(guò)合作才能有更好的活動(dòng)效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何參與到各種文化活動(dòng)中，這樣就讓學(xué)生在潛移默化中提升了公共參與素養(yǎng)。

教師沒(méi)有直接給學(xué)生灌輸相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，而是將交流、討論的方式教給學(xué)生，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這樣就起到了隱性指導(dǎo)的效果，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化合作效果。

五、搭建平臺(tái)，展示小組風(fēng)采

在學(xué)生完成小組合作后，教師應(yīng)該給他們搭建平臺(tái)，讓其展示合作成果。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞政治學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)展示主題和展示形式，將小組的獨(dú)特風(fēng)采盡情展現(xiàn)出來(lái)。教師還可以組織學(xué)生開展評(píng)選活動(dòng)，看看哪個(gè)小組的表現(xiàn)更好。

如在教學(xué)《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先讓學(xué)生上網(wǎng)搜索和民主管理有關(guān)的問(wèn)題，找到具有矛盾點(diǎn)的事件，然后讓學(xué)生圍繞其展開探究，最后將自己的探究結(jié)果展示出來(lái)。如有的小組分成兩派，對(duì)“小區(qū)里應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行垃圾分類”進(jìn)行辯論，各自陳述自己的觀點(diǎn)，看看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方。還有的小組調(diào)查了各個(gè)小區(qū)在新冠肺炎疫情期間的封閉管理制度以及人民群眾對(duì)此的態(tài)度，然后整合相關(guān)信息，思考如何在特殊時(shí)期更好地開展社區(qū)管理工作，如何讓民眾更好地接受相關(guān)的政策。筆者還引導(dǎo)學(xué)生將自己小組的合作過(guò)程和成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和同學(xué)分享。

學(xué)生的政治核心素養(yǎng)并非靠教師直接灌輸知識(shí)就能得到提升，需要學(xué)生參與到具體的生活實(shí)踐中，在活動(dòng)中深入感悟。由于學(xué)生個(gè)人開展實(shí)踐活動(dòng)的難度較大，所以教師引導(dǎo)他們以小組的形式開展，以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)同伴的幫助下更好地提升政治核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 馬秀霞.高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略[J].天津教育，2020（7）：91-92.

[2]? 江婷.高中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展與對(duì)策分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（16）：53-54.

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）