淺談小學(xué)英語教學(xué)中興趣、情境、活動的關(guān)系

瞿明華

英語是一門國際性的語言，其最大的功能就是國際交流，交流方式一般分為兩種：口語交流和書面交流。以前我們的英語教學(xué)大致以書面交流為主，注重語法和閱讀，致使不少學(xué)生學(xué)了十多年，只會看不會說，只敢讀不敢講，被學(xué)界稱為“啞吧英語”。新一輪的課程改革，以實現(xiàn)“全人發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”為目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及語言的交際和運用能力，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展，具備英語的交際能力和實際運用能力，養(yǎng)成運用語言的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情境設(shè)計和主體活動的有機結(jié)合，興趣是基礎(chǔ)，情境是橋梁，活動是手段，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須了解小學(xué)生心理特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)適合英語學(xué)習(xí)的情景，并以學(xué)生的主體活動為中心，才能提高學(xué)生的語言交際和運用能力，大大提高課堂效率。下面我就英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣、情景設(shè)計及主體活動之間的關(guān)系談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語的前提

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”學(xué)習(xí)亦不例外，如果學(xué)生對其所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就會認真學(xué)習(xí)和鉆研。相反，如果喪失了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)則處于被動狀態(tài)。教學(xué)實踐表明，興趣是學(xué)習(xí)知識的動力，是掌握技能的關(guān)鍵，是走向成功的秘決。

英語是一門外來語言，要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并不是一件易事，教師只有注重學(xué)習(xí)的生理、心理特點，研究掌握其語言規(guī)律，做到興趣、情景、活動有機結(jié)合才能真正激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最初接觸到英語都比較感興趣，因為它是一個新鮮的事物，在心理方面的好奇使得學(xué)生想學(xué)好，但并不是所有的學(xué)生都能如愿以償，這除了學(xué)生本身語言能力存在差異之外，中西文化差異是擺在他們面前的一大障礙，所以，消除學(xué)生所共有的對母語之外語言的一種排斥心理，是擺在我們英語教師面前的首要任務(wù)。而以前的英語教學(xué)往往是只重視讀不重視說；只注重語法，忽略了情境；只注重背，忽視了英語思維；加上這種單單以語音、單詞或語法知識為重點的測評方式，往往只追求分數(shù)，而忽視了語言的交流，其結(jié)果導(dǎo)致的是學(xué)生興趣的喪失并產(chǎn)生畏懼的心理。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的知識、經(jīng)驗、理解力、意志力都無法與成人相比，但在語言接受能力及模仿能力等方面都較成人強，所以教師要了解小學(xué)生心理特點，創(chuàng)造適合英語學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)由陌生轉(zhuǎn)為新奇，讓學(xué)生感受到英語是一個奇妙的語言世界，并從中體會到語言交流的快樂，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教學(xué)過程中，由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力較差，在學(xué)習(xí)過程中會顯得相對遲鈍，針對這一點，我們不能采取排斥的態(tài)度，而應(yīng)該多給機會，讓他們感受到教師對他們十分關(guān)心，重視，把他們從畏懼中解脫出來，以小的成功引起他們的求知欲和自信心，自然他們學(xué)習(xí)英語的興趣就會倍增。

二、創(chuàng)造語言情境是形成學(xué)生的英語思維習(xí)慣的橋梁

記得讀高中時，英語教師曾講到他的同學(xué)，在大學(xué)時他英語成績很差，后因特殊的機會去到美國，三個月不到，英語講得非常地道流暢，不少心理學(xué)雜志上也舉過這樣的例子，如果將一個不會講英語的中國人放到英國，結(jié)果可想而知，他定能準確而輕松地學(xué)會一口地道的英式英語，這就是所謂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境問題。

學(xué)習(xí)語言，必須遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。首先通過語言環(huán)境的影響（即語言的輸入條件），然后逐漸自然地形成規(guī)則，最后再創(chuàng)造地輸出。在這三個程序中，語境（即語言活動）是前提，因為學(xué)生掌握知識是一個感性認識和理性認識相結(jié)合的過程，感性認識是對事物表面和外部特點的認識，是形成理性認識的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生感性認識豐富，表象清晰，想象生動，形成理性認識就比較容易，反之則較困難。現(xiàn)在我們生活在中國，學(xué)生不可能擁有學(xué)習(xí)英語的大的社會環(huán)境，所以英語教師的課堂教學(xué)在創(chuàng)設(shè)小的英語學(xué)習(xí)環(huán)境方面顯得尤其重要。只有結(jié)合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境特點，營造出一片英語天地，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松。

情境的創(chuàng)設(shè)講求藝術(shù)性，必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為前提，中英語言文化存在很大差異，在這種差異中主要表現(xiàn)在四個方面：員.語言結(jié)構(gòu)；圓.交際文化；猿.思維角度；源.體態(tài)語言。在教學(xué)中如果英語教師重視語言，結(jié)構(gòu)的差異，比如，語言詞匯、語法、句型等，而忽視了英美文化的背景知識，忽略了實際文化、思維角度和體態(tài)語言的訓(xùn)練，就使得學(xué)生學(xué)得枯燥，從而喪失了興趣和信心。打個淺顯的比方：宰澡葬賊澤賊澡蚤澤？隕賊澤葬灶葬責責造藻援栽葬澤賊藻蚤賊援勻燥憎蚤澤蚤賊？隕賊澤澤憎藻藻賊援這節(jié)課主要是教水果和讓學(xué)生了解不同水果的味道。如果教師單一地先從語法方面去向?qū)W生傳授，學(xué)生一定沒有多大興趣；但如果你拿一個蘋果的圖片，學(xué)生的一定會印象更深；如果你拿一個蘋果的實物到課堂，學(xué)生的興趣會更濃厚。而我在設(shè)計這堂課的時候，將蘋果等分成小塊，插上牙簽，放在快餐盒里，首先讓學(xué)生嘗水果，教會學(xué)生用英語說味道，然后讓學(xué)生在小組中邊嘗水果邊互相提問，學(xué)生們吃得帶勁，說得積極，興趣盎然而且能用英語辨析味道，不會出錯，連平時稍微弱一點的學(xué)生都能學(xué)會。

情境的創(chuàng)設(shè)靈活、多變。我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的興趣、特點、愛好，利用實物教具、圖片、表演情景動作、角色扮演、講故事等手段實現(xiàn)。如果每一次都運用實物來創(chuàng)設(shè)情境，往往費時費力。我們要借助電腦以及網(wǎng)絡(luò)，尋找合適的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知情境?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的英語歌曲、繪本故事等資源集文字、圖形、聲音、動畫、圖像于一體，學(xué)生非常喜歡。這些資源在輔助教學(xué)方面有如下優(yōu)點：它把原來封閉式、單調(diào)乏味改變?yōu)殡娨暪?jié)目一般生動活潑，給人以真實感和親切感，為學(xué)生學(xué)習(xí)外語創(chuàng)設(shè)了“最佳”語境，容易激發(fā)學(xué)生興趣，我們要善用這些資源。比如：在學(xué)習(xí)“方位詞和不同房間的名稱詞”這一課時，我就曾經(jīng)找到一首富有藍調(diào)音樂氣息的歌曲：宰澡藻則藻蚤澤賊澡藻糟葬賊？隕澤蚤賊蚤灶賊澡藻造蚤增蚤灶早則燥燥皂？暈燥，蚤賊蚤澤灶賊援隕澤蚤賊蚤灶賊澡藻遭藻鑿則燥燥皂？暈燥，蚤賊蚤澤灶賊援隕澤蚤賊蚤灶賊澡藻澤賊怎鑿贈？暈燥，蚤賊蚤澤灶賊援隕澤蚤賊蚤灶賊澡藻遭葬賊澡則燥燥皂？暈燥，蚤賊蚤澤灶賊援宰澡藻則藻蚤澤賊澡藻糟葬賊？韻澡，蚤賊澤蚤灶賊澡藻噪蚤賊糟澡藻灶援這一首歌曲，用多媒體制造出一個動畫，小女孩在不同的房間里找貓，最后在廚房里找到了貓，將造蚤增蚤灶早則燥燥皂、遭藻鑿則燥燥皂、澤賊怎鑿贈、遭葬賊澡則燥燥皂和噪蚤賊糟澡藻灶融入歌曲，情境設(shè)置巧妙自然。語言結(jié)構(gòu)、體態(tài)和音樂知識等方面融合在一起，雖然歌曲不長，但學(xué)生印象卻很深。藍調(diào)是美國的特色音樂，學(xué)生學(xué)會唱后再介紹這種音樂的特點，往往起到了事半功倍的效果，使學(xué)生對美國文化有了初淺的認知。

三、精心設(shè)計活動是提高學(xué)生運用英語能力的手段

活動，一般是指主體身心參與的主客體相互作用的過程，是學(xué)生積極能動地獲取知識經(jīng)驗的過程，具有感情實踐與心理過程有機聯(lián)系的特征，在教學(xué)中，活動是知行協(xié)調(diào)的過程，是學(xué)生身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的最主要、最直接、最有效的過程。

英語的學(xué)習(xí)有三個程序，語境（即語言活動）是前提，然后逐漸自然地形成規(guī)則，最后再創(chuàng)造地輸出。這程序中的后兩個環(huán)節(jié)都是學(xué)習(xí)者通過主體學(xué)習(xí)后自然發(fā)生的，要將這兩者完美結(jié)合，活動為其提供了最為有效、合理的方式，現(xiàn)代教學(xué)手段則是必不可少的工具。

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生可以將感知、語言交流活動和操作等自主活動內(nèi)化為內(nèi)隱的認識活動和情感活動，而內(nèi)部活動在一定時機又外化、展開，成為外顯活動，在這有序的活動轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生素質(zhì)得到了發(fā)展。

語言能力的形成過程，是學(xué)生合理運用知識解決各種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為動作的結(jié)果，學(xué)生從書本上學(xué)的知識不在實際活動中反復(fù)練習(xí)和運用，是不會轉(zhuǎn)化為語言能力的。

英語作為一門交際語言，對于當今小學(xué)生來說沒有其社會環(huán)境，學(xué)生要掌握這門語言，就必須在實際活動中親自去體驗，小學(xué)生英語課如果能做到盡可能動員學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到耳聽眼看、口讀手寫等多種器官互相聯(lián)絡(luò)，在頭腦中形成神經(jīng)聯(lián)系，形成記憶痕跡，那么學(xué)生所掌握的知識也能在相類似或類同的情況下得以運用。

創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生身臨其境，體驗其角色，通過某種生活、某種社會情感等內(nèi)心體驗來幫助學(xué)生形成認識。英語教學(xué)中，活動的形式多種多樣，從英文兒歌到游戲活動，從實物演示到表演動作，從簡單問答到場景會話、角色扮演，這些活動如果編得合理得當，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)生在形式多樣的活動中，十分快地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人。同時學(xué)生通過各種活動，也更加深切地體會到這一語言的文化背景，自然而然地采用英語的態(tài)勢語言進行交際，這也就形成了一種有序的英語思維方式，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語是一門語言，語言最大的功能在交際，交際源于生活，小學(xué)英語課的活動設(shè)計要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的體驗。比如，我們學(xué)用英語進行買賣的時候，可以將教室設(shè)計成水果店、花店、服裝店、文具店等幾個不同的店鋪，讓學(xué)生選擇不同的店鋪用英語進行買賣活動，還可以在學(xué)校設(shè)計大型的跳蚤市場讓學(xué)生自由用英語買賣，我們還可以設(shè)計打開海外購物的網(wǎng)站，讓學(xué)生體驗英文網(wǎng)站如何的購物。在教看病的英語的時候，我們可以模擬醫(yī)院看病的場景讓學(xué)生扮演醫(yī)生、護士和病人，體驗英語的運用，同時我們也可以讓學(xué)生體驗網(wǎng)絡(luò)會診。

信息技術(shù)的更新迭代，使得英語學(xué)習(xí)能讓學(xué)生人機對話。很多課件或粵責責學(xué)生打開角色扮演這一對話框，選好自己喜歡的角色，就可以與電腦對話，這樣既不枯燥，又可以進行錄音，還可以對自己的學(xué)習(xí)效果及時進行反饋，及時糾正錯誤。我們要善用各種各樣的粵責責，調(diào)動學(xué)生學(xué)練英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。

活動的設(shè)計還要注意英語與多學(xué)科的融合。教交通工具的時候，我們可以將繪畫、數(shù)學(xué)中的速度，甚至地理聯(lián)系起來；教水果可以將顏色、形狀和價錢結(jié)合在一起。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)當中，必須了解小學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)適合英語學(xué)習(xí)的情景，并以學(xué)生的主體活動為中心，才能提高學(xué)生的語言交際和運用能力，大大提高課堂效率。