閱讀教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

高　荃

【摘要】閱讀教學(xué)中的主體活動(dòng)是學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)同活動(dòng)。但是目前的閱讀教學(xué)中,不少的教師只重視傳授知識(shí)與發(fā)展能力,而忽略了非智力因素的培養(yǎng),使學(xué)生的智慧難以迸發(fā)和持久。

【關(guān)鍵詞】心理;動(dòng)機(jī);興趣;培養(yǎng)

In the reading teaching the development of non- intelligence factor

Gao Quan

【Abstract】The corpus activity in the reading teaching is a student be in conjunction with of intelligence factor and non- intelligence factor activity.But current of reading teaching in, not a few teacher value induction knowledge and development ability, but neglected non- intelligence a factor of development, make the student's intelligence hard to burst out with hold out for long time.

【Key words】Mental state;Motive;Interest;Development

閱讀教學(xué)中的主體活動(dòng)是學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)同活動(dòng)。但是目前的閱讀教學(xué)中,不少的教師只重視傳授知識(shí)與發(fā)展能力,而忽略了非智力因素的培養(yǎng),使學(xué)生的智慧難以迸發(fā)和持久。

如何培養(yǎng)非智力因素,促進(jìn)智力的發(fā)展,提高閱讀教學(xué)的效果呢?我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素要從以下幾個(gè)方面著手。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式一般是教師分析講解課文,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取教師的講授。這種教學(xué)模式造成了師生情感的對(duì)立,而這種師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮和克服困難的意志的形成,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)在:教師尊重、熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生持肯定、接納態(tài)度;而學(xué)生尊敬、信任教師,積極配合教學(xué)。因此平等、尊重、理解、關(guān)心、寬容、信任是創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái),教師的神圣使命是“傳道、授業(yè)、解惑”,而這種“神圣”是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的“師道尊嚴(yán)”壓制了學(xué)生閱讀的欲望,妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,學(xué)生變成機(jī)械的“接收器”。因此在閱讀教學(xué)中,老師必須從俯視的位置上走下來(lái),平等、民主地面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種親近感,并且能用敏銳的眼光去捕捉學(xué)生在閱讀中的每一個(gè)閃光點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性,讓他們自己去閱讀理解文本,自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,讓他們?cè)诶蠋煹目隙ㄖ械玫郊?lì),在教師的尊重中獲得信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀動(dòng)機(jī)

閱讀動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,只有變“老師要我讀”為“我自己要讀”,才能提高閱讀效率。首先,要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo),并強(qiáng)化對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到閱讀能力的重要作用。其次,誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí),要?jiǎng)?chuàng)造情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維,引起學(xué)生探索求知的欲望,完成閱讀的要求。

3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

興趣往往是閱讀的先導(dǎo),“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中必須著力啟發(fā)學(xué)生“好之”,“樂(lè)之”的濃厚興趣。激發(fā)學(xué)生興趣做到以下幾點(diǎn):

3.1造成懸念。 引起學(xué)生急于讀下去的濃厚興趣。

3.2設(shè)置問(wèn)題。富有藝術(shù)的提問(wèn),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段,提問(wèn)能激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣,使學(xué)生的求知欲達(dá)到亢奮狀態(tài)。閱讀前,教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀理解課文。

3.3發(fā)展意境。如教師在朗讀蘇軾的《赤壁懷古》中的“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”一句時(shí),展現(xiàn)意境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山河的壯美,從而認(rèn)真閱讀全文,品味其中的意境。

3.4開(kāi)拓想像。再現(xiàn)文章或句子中所描寫(xiě)的人或景,產(chǎn)生如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境的感受。

總之,正當(dāng)?shù)?、廣泛的、積極的、穩(wěn)定的興趣對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和成才是十分重要的。

4.重視學(xué)生真摯情感的培養(yǎng)

情感是學(xué)生思考的催化劑,只有在積極,健康的情感驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生才能在閱讀中獲得樂(lè)趣。

4.1要充分利用課文中的藝術(shù)形象的感人力量來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)憎情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓其以積極的態(tài)度,飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

4.2創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。課堂氣氛的好壞,直接影響作品感情的傳送,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)

閱讀教學(xué)中,學(xué)生遇到困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,這時(shí)就需要有一個(gè)自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)去克服困難以達(dá)到預(yù)定目的的心理過(guò)程,這就是意志。閱讀學(xué)習(xí)是繁重的腦力勞動(dòng),只有經(jīng)過(guò)一致的努力,克服種種困難,才能取得優(yōu)良成績(jī)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的意志里呢?我認(rèn)為閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的意志必須從以下方面著手。

5.1教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和世界觀、人生觀。

5.2閱讀中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考、克服困難的機(jī)會(huì),使學(xué)生的意志得到鍛煉。

5.3加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我培養(yǎng),要教育學(xué)生不斷檢查自己的意志品質(zhì),養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣,樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心和信心。

總之,動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素在閱讀教學(xué)中占有很重要的地位。我們教師決不能忽視這些非智力因素的培養(yǎng),它有利于在語(yǔ)文這個(gè)有限的時(shí)間空間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造各種施展才能的機(jī)會(huì),形成勤奮自覺(jué)、刻苦好學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生盡快從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走向自覺(jué)、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)軌道。

收稿日期:2009-06-18

作者地址:四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)高級(jí)職業(yè)中學(xué)641300