思想政治教育導(dǎo)向下的高校第二課堂建設(shè)

吳慧玲

摘? ?要： 第二課堂，是高校思想政治教育的重要途徑。它所凸顯的效果，讓更多高校重視第二課堂。高校第二課堂的發(fā)展，仍存在制度、理念、評價等方面的問題。本文針對第二課堂建設(shè)問題，進行研究。

關(guān)鍵詞： 第二課堂? ?思想政治教育? ?高校? ?建設(shè)

近些年，國家格外注重高校的思想政治教育工作，要求幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生利用大學(xué)時間做好為社會服務(wù)的準(zhǔn)備。為迎合現(xiàn)今大學(xué)生的特點，思想政治教育工作不斷創(chuàng)新，以科學(xué)的規(guī)律和理論為基礎(chǔ)，對高校學(xué)生有目的、有計劃、有組織地進行思想政治教育，要求學(xué)生的思想品德有一定的提高。高校進行思想政治教育以課堂為主，現(xiàn)今可以第二課堂方式幫助高校開展思想政治教育。將課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識與課外實踐相結(jié)合，使學(xué)生在實踐活動中理解學(xué)到知識的作用，并加深印象。第二課堂的重要性不小于課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識，學(xué)校開展的相應(yīng)實踐活動可以提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，對學(xué)生未來成長有很好的幫助。高校思想政治教育的第二課堂建設(shè)應(yīng)該突出靈活、廣泛、新穎的特征，幫助高校思想政治教育取得更好的效果。

一、第二課堂對思想政治教育的重要作用

1.提高學(xué)生的可接受性

思想政治教育對大學(xué)生來講有些枯燥，一些學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)思想政治課。在高校普通課堂中，教師的灌輸式教學(xué)模式很難讓學(xué)生仔細聽講，采取的教學(xué)理念和教學(xué)方法都較為老套?，F(xiàn)今應(yīng)該根據(jù)課堂的特征迎合社會發(fā)展的特性，了解學(xué)生的心態(tài)和特點，力爭吸引學(xué)生的注意力，使思想政治教育能夠在學(xué)生的人生發(fā)展中起到更重要的作用。第二課堂的教育效果很好，能夠讓學(xué)生更好地理解思想政治教育的重要作用，更多學(xué)生愿意接受思想政治教育，不像第一課堂那樣排斥，凸顯出的是第二課堂的有趣性和知識性。學(xué)生可以在第二課堂中體現(xiàn)自主能力，開拓思維，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，可利用思想政治教育知識彌補不足，促進全面發(fā)展[1]（81-88）。

2.拓寬思想政治教育路徑

由于第二課堂在高校思想政治教育中有較好的效果，學(xué)生大多可以接受其作為思想政治教育的路徑，在高校內(nèi)繼續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂都是按照教材進行理論知識的講述，很難利用現(xiàn)實社會中的充分資源讓學(xué)生更好地了解知識[2]（38-40）。在第二課堂中教師可利用各種信息資源及技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解思想政治教育的重要作用，思想政治教育可幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學(xué)生在未來有更好的發(fā)展，思想政治教育途徑變得更加豐富[3]（109-110）。第二課堂起到的較好效果受到了高校的廣泛關(guān)注，力爭打造完美第二課堂，將學(xué)到的理論知識和實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢。

3.進一步推動理論與實踐相結(jié)合

第一課堂是將書本中的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在思想，而第二課堂則是利用理論知識與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識如何運用在實踐中，重視教育如何在實踐中發(fā)揮作用。第二課堂通過相應(yīng)的社會實踐活動，彌補第一課堂相對乏味的理論教學(xué)的不足，使課堂整體變得更加生動活潑、更加有意義。這種教學(xué)方式更加適應(yīng)現(xiàn)今大學(xué)生，達到知行合一的效果[4]（128-129）。

二、高校思想政治教育第二課堂現(xiàn)有的問題及原因

1.課堂組織構(gòu)架存在問題

高校的思想政治第二課堂發(fā)展時間較短，沒有經(jīng)過長時間的教育經(jīng)驗積累反思，第二課堂中相應(yīng)的組織構(gòu)架存在一定的問題?，F(xiàn)今高校內(nèi)開展宣傳工作仍是學(xué)生團組織和黨組織的任務(wù)，雖然這些組織能夠?qū)⑺枷胝谓逃芎玫貍鬟_，但是對于現(xiàn)今高校的影響力來說存在明顯的不足。高校黨員受到年齡的限制，大學(xué)生黨員所占人數(shù)較低。尤其是低年級學(xué)生黨員很少，組織力量薄弱，很難開展較好的宣傳工作。學(xué)校內(nèi)部黨組織工作缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，很難幫助思想政治工作發(fā)揮出更好的效果。雖然團組織的人數(shù)較多，但基層活力不足[5]（71-74）。團員的思想政治意識較為淡薄，很難幫助思想政治教育起到較好的作用。學(xué)校的社團組織本能幫助思想政治工作做好宣傳，但是社團組織的內(nèi)部管理有些混亂。社團的核心成員逐漸出現(xiàn)低年級化、短期發(fā)展的趨勢。許多社團的社長及相關(guān)管理人員都是大一、大二的學(xué)生，大三、大四的學(xué)生沒有過多的熱情參與社團活動。社團組織領(lǐng)導(dǎo)者的這一發(fā)展特征使思想政治工作很難在社團內(nèi)形成固定的發(fā)展格局，很難將社團的思想政治工作提到一定高度。社團的發(fā)展現(xiàn)今大多由學(xué)校撥款或社會多方籌資，社團的相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)者很難將精力投入思想政治工作中，大多會考慮社團本身的發(fā)展、社團與外部社會的連接，成為學(xué)校社團工作的重點。如今，社團與社會并重，開展的相關(guān)活動逐漸社會化，雖然為大學(xué)生步入社會打下了良好的基礎(chǔ)，但是在思想政治工作宣傳方面起到的作用很少。

2.現(xiàn)行制度和相關(guān)政策存在缺陷

第二課堂發(fā)展時間較短，學(xué)校對于第二課堂的整體設(shè)計安排存在缺乏頂層設(shè)計的問題，現(xiàn)今學(xué)校對于第二課堂的管理還存在一定的缺陷，現(xiàn)有的進展?fàn)顩r與實際的預(yù)期目標(biāo)相差甚遠。學(xué)校工作安排并沒有完全考慮第二課堂的發(fā)展路徑，學(xué)校內(nèi)部的工作部門界限明顯，沒有將思想政治教育的第二課堂與第一課堂相結(jié)合，而是有了第一課堂與第二課堂的區(qū)分，缺乏學(xué)校的頂層設(shè)計環(huán)節(jié)。學(xué)校對于第二課堂的相關(guān)活動投入不足，更重視實踐活動[6]。第二課堂需要更多的準(zhǔn)備工作，但是高校對于第二課堂的物質(zhì)投入不足，主要體現(xiàn)在各部分投入不均衡。對學(xué)校開展的實踐活動沒有提供充足的環(huán)境和物質(zhì)條件，活動存在各種制約因素。高校內(nèi)部思想政治工作制度的落實情況不好，雖然學(xué)校內(nèi)部有相應(yīng)的激勵機制和保障機制，但是在落實方面缺少相關(guān)保障政策，第二課堂的發(fā)展停滯不前。

3.社會聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)問題

第二課堂雖然對思想政治教育工作有推動作用，但是現(xiàn)有高校大學(xué)生沒有完全投入第二課堂體系中，仍存在地域性的問題。沒有將社區(qū)服務(wù)看作第二課堂的教育基地，有些學(xué)生對第二課堂產(chǎn)生偏見。學(xué)校社區(qū)服務(wù)的開展沒有完全落實，也沒有進行正常的宣傳和推廣，導(dǎo)致第二課堂開展受到阻礙。學(xué)校對于第二課堂的發(fā)展并沒有制訂有效的長效機制，第二課堂的資源利用、課程開展及發(fā)展方向等問題都沒有得到明確的規(guī)定和落實。在第二課堂開展過程中，思想政治教育的功能認(rèn)證存在問題。有些學(xué)校將公益組織作為第二課堂的實踐基礎(chǔ)，對于學(xué)校第二課堂的發(fā)展是一個挑戰(zhàn)。中國的公益組織還不足以支撐起第二課堂的有效發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上建立的第二課堂雖然能夠幫助學(xué)校實踐，發(fā)揮出思想政治教育的作用，但是這一組織的建立及工作機制與中國文化有許多不同，并不利于我國特色思想政治教育功能的發(fā)揮[7]（43-44，50）。

三、高校思想政治教育第二課堂的構(gòu)建

1.第二課堂的理念支撐

高校學(xué)生不愿接受思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)為很枯燥，使得高校的思想政治課開展受到許多阻礙。第二課堂是在第一課堂之上的理論實踐，因此第二課堂的建設(shè)應(yīng)該遵循相應(yīng)的原則。保證第二課堂的教育理念明確，才能夠使整體教育工作順利開展，第二課堂的開展要遵循學(xué)生的全面發(fā)展原則。馬克思指出，理想社會最終要實現(xiàn)人的全面發(fā)展。思想政治教育應(yīng)以全面發(fā)展原則為中心，保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和實踐過程中有更好的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)落實科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，力爭使學(xué)生的思想政治教育在集體中獲得自由，在社會中獲得發(fā)展。其次遵循自由發(fā)展的原則。第二課堂要給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，讓學(xué)生組織活動、選擇課題，按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，為其打造一個自由的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的心愿完成想做的工作，使思想政治教育能夠在學(xué)生喜歡的事情中發(fā)揮著重要作用[8]（91-95）。不能讓學(xué)生只滿足于一類社會實踐，而要讓學(xué)生充分理解思想政治教育在所有社會活動中的重要作用，突出第二課堂的重要意義。最后，要遵循具體實踐的原則。實踐才是教育的最終目的，將理論知識與實踐相結(jié)合是人實現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。第二課堂將實踐原則貫徹到底，打破傳統(tǒng)課堂的固有模式，讓學(xué)生真正接觸社會實踐，不斷在實踐中完善自己。

2.思想政治教育第二課堂的制度建設(shè)

課堂的制度建設(shè)要明確課堂目標(biāo)與內(nèi)容，課堂的設(shè)置要從學(xué)生的能力、情感、價值觀等多方入手，要求學(xué)生能夠用馬克思主義的立場觀點解決問題、看待問題，有正確的人生觀、價值觀，要求學(xué)生能夠熱愛祖國、熱愛人民，有積極奉獻、樂于學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)校第二課堂組織方面，給予學(xué)生更多的課程資源，幫助學(xué)生有更好的活動資源、人力資源及學(xué)習(xí)資源，對現(xiàn)有第二課堂進行課程資源開發(fā)?？勺寣W(xué)生對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行自主開發(fā)，實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。可對課程可進行特色開發(fā)，以學(xué)校學(xué)生及教師的特點發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對課程資源進行整合，進行有效的課程開發(fā)。教師與學(xué)生可共同進行課程開發(fā)，使教師和學(xué)生都能夠參與第二課堂實現(xiàn)共同全面發(fā)展。

3.建立第二課堂評估體系

第二課堂在高校的發(fā)展中應(yīng)該有所規(guī)定，上文提到的公益組織作為第二課堂的基地體現(xiàn)出第二課堂的教育評價出現(xiàn)問題?，F(xiàn)今應(yīng)該明確第二課堂的評價本質(zhì)，對思想政治教育的特征進行了解，對第二課堂的評價必須以價值為基礎(chǔ)。可以對高校學(xué)生展開調(diào)查，反映學(xué)生對第二課堂的看法[8]（91-95）。評估也要階段性開展，保證第二課堂能夠根據(jù)社會發(fā)展情況進行改正。其中第二課堂的發(fā)展要以評估為基準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，不要停留在老師的主觀印象中。學(xué)校規(guī)定第二課堂發(fā)展方向要考慮具體的實踐性，要評估發(fā)展方案的可行性，才能夠使第二課堂凸顯出對于思想政治教育的重要作用。思想政治教育中的實踐至關(guān)重要，要建立起良好的評估體系，保證第二課堂穩(wěn)步發(fā)展。

4.加強思想政治教育第二課堂的政治舉措

教育部應(yīng)該重視高校的第二課堂建設(shè)工作，對于當(dāng)前高校第二課堂建設(shè)工作中存在的問題，應(yīng)該細致分析。國家和教育局應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的背景鼓勵開展第二課堂建設(shè)，要求學(xué)校在政策上保證第二課堂的教師資格或教學(xué)保障，使學(xué)生能夠與學(xué)校共同努力，大膽地參與到第二課堂的建設(shè)中。學(xué)校需要制訂課程計劃，要求課程能夠回歸教學(xué)的主要目的?？赏ㄟ^思想政治教育優(yōu)化學(xué)校的學(xué)科特點和教學(xué)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，對于建立第二課堂有很大的幫助。

四、結(jié)語

大學(xué)思想政治教育的開展要避免枯燥的方式，第二課堂的開展使得思想政治教育有了新的活力。不但要發(fā)揮第一課堂的育人功能，更要突出第二課堂的實踐功能。第二課堂的建設(shè)應(yīng)該不斷加強，力爭凸顯出第二課堂的活力及實踐意義，保證大學(xué)思想政治教育獲得更好的效果。

參考文獻：

[1]李奕欣，王鵬飛.新時代高校第二課堂工作模式與實施路徑研析[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2020，36（01）.

[2]曾德生.充分發(fā)揮第二課堂思想政治教育價值[J].中國高等教育，2020（08）.

[3]韓丹.思想政治教育導(dǎo)向下高校第二課堂建設(shè)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（09）.

[4]朱曉晨.新時代高校第二課堂發(fā)揮思想引領(lǐng)作用探析[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（35）.

[5]杜昌順，彭秀瑩，趙楊.信息化助力高校第二課堂教育管理的探索與實踐[J].中國教育信息化，2019（03）.

[6]王克強.高校思想政治教育第二課堂建設(shè)路徑研究[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，19（02）.

[7]張琦，陳珂璐.論高校第二課堂在社會主義核心價值觀教育中的作用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，28（17）.

[8]穆玉兵，周尚濤.新形勢下高?！暗诙n堂”親和力生成及提升路徑研究[J].高校共青團研究，2019（04）.

[9]陳云龍.高校思想政治教育多元主體協(xié)同優(yōu)化路徑研究[D].南京：南京林業(yè)大學(xué)，2018.