走班區(qū)域活動(dòng)有效開展的研究

傅雪麗

摘 要：幼兒園開展走班區(qū)域活動(dòng)，突破了區(qū)域游戲的場地限定，讓孩子能夠根據(jù)自身的興趣去跨班選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，走班區(qū)域游戲活動(dòng)不僅尊重了幼兒自主選擇區(qū)域游戲的權(quán)利，還讓幼兒能有更多選擇性;同時(shí)，教師還可根據(jù)不同的班級(jí)場地設(shè)計(jì)出更加多元化的區(qū)域游戲，設(shè)計(jì)更加具體，更加豐富，并要符合不同層次幼兒的個(gè)性化需求。

關(guān)鍵詞：走班區(qū)域活動(dòng);幼兒園;開展實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0047-02

【Abstract】Kindergartens carry out regional activities to break through the limitation of regional games，so that children can choose different regions to play according to their own interests;At the same time，teachers can also design more diversified regional games according to different class venues，which are more specific and richer，and should meet the personalized needs of children at different levels.

【Keywords】Regional activities of shift walking;Kindergarten;Implementation

實(shí)施走班區(qū)域游戲活動(dòng)能夠有效的擴(kuò)大幼兒的交際圈，讓幼兒能夠提升人際交往能力和語言表達(dá)能力，在進(jìn)行走班區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒更愿意與小伙伴進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)和分享快樂，同時(shí)，新的伙伴還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓游戲更具挑戰(zhàn)性。在開展走班區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)性行為，根據(jù)幼兒的參與情況來為幼兒增加游戲材料，同時(shí)，也要針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)提供適時(shí)的介入和指導(dǎo)，讓幼兒能夠順利的完成走班區(qū)域活動(dòng)，達(dá)到從中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的目的。

1.開展走班區(qū)域游戲的活動(dòng)目標(biāo)

在幼兒園的日常教學(xué)中開展走班區(qū)域自主游戲的目的，是以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求而設(shè)立的一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。在開展走班區(qū)域游動(dòng)之初，教師應(yīng)與幼兒一同探討游戲的設(shè)計(jì)方向，以及活動(dòng)內(nèi)容及主體的制定?！白甙唷眳^(qū)域活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)主觀意識(shí)去自由的選擇、自發(fā)的參與和自主的合作，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒擺脫地域的束縛，快速適應(yīng)不同的班級(jí)環(huán)境、并主動(dòng)熱情的結(jié)交新朋友，尋找新合作伙伴，促進(jìn)其綜合能力的提升。在走班區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循以幼兒為中心的教育理念，將游戲的主動(dòng)權(quán)，選擇權(quán)交還到幼兒的手中，促使幼兒能夠自主開展、自發(fā)交流、并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，讓幼兒在互相配合和相互合作中培養(yǎng)其人際交往的能力，同時(shí)也有效的激發(fā)了幼兒想象力和動(dòng)手能力，釋放幼兒的天性，以積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度去探索游戲的奧秘，并通過遇見問題、解決問題的過程，鍛煉幼兒百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，并以此來增進(jìn)幼兒的自信心和成就感。

2.在實(shí)施走班區(qū)域活動(dòng)過程中教師的角色定位

幼兒在參與走班區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)度和游戲狀態(tài)，讓幼兒自由發(fā)揮并不代表縱容其肆意妄為，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，并有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，使其在游戲中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。走班區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)幼兒來說并不是自由活動(dòng)，其表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒的思想自由，而限制其行為自由。在不打擾別人的同時(shí)，積極推進(jìn)自己的游戲進(jìn)度，在有效的時(shí)間內(nèi)完成操作，教師應(yīng)在幼兒游戲的過程中細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄，充分了解幼兒的興趣點(diǎn)，以便更有針對(duì)性的增減游戲材料的難易程度和投放的數(shù)量。同時(shí)，教師也要視情況對(duì)幼兒間出現(xiàn)的不當(dāng)行為加以適當(dāng)?shù)母深A(yù)和介入，協(xié)助幼兒解決問題，促使游戲能夠順利的進(jìn)行下去。

教師應(yīng)在不影響，不干涉幼兒走班區(qū)域游戲的活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)程的情況下，給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造更多的游戲方法，同時(shí)也要努力克服游戲中遇到的困難。教師應(yīng)正視走班區(qū)域游戲活動(dòng)的教育目標(biāo)，給予幼兒空間的同時(shí)又不能放棄對(duì)幼兒施以教育的機(jī)會(huì)，在幼兒開展走班區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)以支持的態(tài)度為幼兒做好引導(dǎo)工作，必要時(shí)還要以幼兒伙伴的身份加入幼兒的游戲中，以此做到輔助幼兒成長的作用。

3.幼兒走班區(qū)域活動(dòng)開展的實(shí)施策略

為促進(jìn)幼兒園推進(jìn)走班區(qū)域游戲活動(dòng)的順利開展，教師應(yīng)在活動(dòng)前對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，并對(duì)以往發(fā)生在幼兒身上的不當(dāng)行為做以規(guī)范，提醒幼兒應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，并將本次的活動(dòng)主題告知幼兒，便于幼兒選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域和游戲內(nèi)容?；顒?dòng)中，教師要做到隨時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)動(dòng)作，及時(shí)終止幼兒不當(dāng)行為，并通過觀察每位幼兒的行動(dòng)軌跡來判斷幼兒對(duì)游戲的喜好程度，對(duì)于幼兒比較熱衷的游戲，教師應(yīng)不斷的補(bǔ)充及更新游戲材料，升級(jí)游戲難度，從而激發(fā)幼兒更高的參與熱情。同時(shí)，教師也要將幼兒不喜歡的游戲內(nèi)容做以調(diào)整和改進(jìn)，提升游戲存在的價(jià)值，從而得到幼兒的認(rèn)可和喜愛。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)本次游戲活動(dòng)做以點(diǎn)評(píng)，并通過電子設(shè)備記錄下的游戲過程為幼兒做以反饋和回顧，贊揚(yáng)幼兒在游戲中的良好表現(xiàn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)幼兒積極參與的熱情，利用榜樣的力量來激勵(lì)幼兒，使其能夠更好的參與到自主游戲的活動(dòng)中來。

（1）走班區(qū)域游戲活動(dòng)計(jì)劃的制定

教師可根據(jù)節(jié)日、季節(jié)、時(shí)事;來設(shè)計(jì)各個(gè)班級(jí)內(nèi)區(qū)域游戲的活動(dòng)主題，例如：教師可將醫(yī)院作為一個(gè)游戲的方向，來引導(dǎo)幼兒參與，在設(shè)置表演區(qū)域的班級(jí)教室多投放一些醫(yī)院的用品，請(qǐng)幼兒進(jìn)行場景模擬，角色模擬;在設(shè)置建構(gòu)區(qū)域的班級(jí)教室可以讓幼兒來建造方艙醫(yī)院，設(shè)計(jì)醫(yī)院建筑和醫(yī)療設(shè)施的安排;在設(shè)置美工區(qū)域的班級(jí)教師可以讓幼兒為醫(yī)生和護(hù)士設(shè)計(jì)新款的工作服，在設(shè)置圖書區(qū)域的班級(jí)教室可以多投放一些針對(duì)醫(yī)療知識(shí)的書籍，在設(shè)置科學(xué)區(qū)域的班級(jí)教室可以為幼兒提供各式各樣的口罩供幼兒研究等。教師在提出游戲主題之前，應(yīng)先將主題對(duì)幼兒做以剖析，讓幼兒了解游戲的主題范圍，教師再根據(jù)幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)和狀態(tài)，為幼兒提供更加契合游戲主題的游戲材料，并施以投放，同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒通過參與不同的活動(dòng)區(qū)域來豐富自己的人生體驗(yàn)，拓展自己的認(rèn)知程度以及對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，教師也可根據(jù)幼兒對(duì)游戲的掌握程度來制定下一步更深化的游戲主題和游戲目標(biāo)，以此來滿足幼兒對(duì)游戲更多的需求，使其對(duì)游戲產(chǎn)生源源不斷的新鮮感和探索欲望，從而達(dá)到以興趣出發(fā)，以愛好升華的教育目的。