思維導圖在小學數(shù)學復習課中的應(yīng)用研究

趙懷英

摘要：思維導圖是一種非常有效的教學輔助工具，在小學數(shù)學復習課中使用思維導圖，不但能夠?qū)?shù)學知識進行梳理，還能夠幫助學生建立一個整體的思維框架，有利于學生對數(shù)學內(nèi)容進行整體上的把握。本文首先針對思維導圖的概念進行闡述，然后分析了思維導圖在小學數(shù)學復習課中的應(yīng)用優(yōu)勢及應(yīng)用策略，旨在能夠借助思維導圖工具進行有效的數(shù)學復習。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;思維框架;數(shù)學復習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0137-02

【Abstract】The mind map is a very effective teaching aid.The use of mind maps in the primary school math review class can not only sort out mathematical knowledge，but also help students establish an overall thinking framework，which is conducive to students' mathematical content.Overall grasp.This article first elaborates on the concept of mind map，and then analyzes the application advantages and application strategies of mind map in primary school mathematics review classes，aiming to be able to use mind map tools for effective math review.

【Keywords】 Mind map;Elementary school mathematics;Thinking framework;Mathematics review

思維導圖是一種有助于知識總結(jié)和方便記憶的教學輔助工具，學生也可以通過思維導圖的運用進行獨立自主學習。在小學數(shù)學復習課程中進行思維導圖的應(yīng)用，不但可以讓復習課程變得更加直觀、簡潔，還能夠通過思維導圖的發(fā)散性思維進行知識點之間的聯(lián)系，促使學生對數(shù)學知識具有更加深入地了解。那么如何才能夠有效利用思維導圖工具來進行數(shù)學復習呢，下面讓我們共同來進行分析和研究。

1.思維導圖概述

思維導圖指的是通過文字、連線、方框等組成的圖形工具，可以有效幫助人們在學習的過程中對知識的總結(jié)和梳理，能夠加強知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而有助于記憶。而且思維導圖還具有直觀性，能夠讓人通過視覺來進行記憶。思維導圖還具有簡便性，通常是將知識中的關(guān)鍵點進行提取，從而通過關(guān)鍵詞來喚醒人們內(nèi)心的記憶，可以幫助人們進行學習。思維導圖工具具有非常多的應(yīng)用，在學校學習中，很多學科的復習教學都會應(yīng)用思維導圖進行知識點的總結(jié)，還有一些文學愛好者，通過思維導圖來梳理書中的人物關(guān)系，總之，思維導圖工具具有非常重要的輔助學習作用，深受大家的喜愛。

2.思維導圖在小學數(shù)學復習課中的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）有利于數(shù)學知識整理

思維導圖在小學數(shù)學復習課中進行應(yīng)用具有非常好的優(yōu)勢，能夠幫助學生整理已經(jīng)學習的知識點。數(shù)學課程是知識點比較多的學科，比如一些數(shù)學概念、數(shù)學公式、運算法則等，因為知識點的繁多不利于學生的整理和復習。而思維導圖具有其自身的優(yōu)勢，能夠利用其樹狀結(jié)構(gòu)，將教材中的主要知識點進行梳理，幫助學生對學習過的知識有一個大致的了解，并且可以幫助喚起學生的記憶。

（2）有利于進行全面思考

通過思維導圖在小學數(shù)學復習課程中的應(yīng)用，能夠幫助學生進行全面思考。在進行數(shù)學課程的初次學習時，每次都是針對一堂課的內(nèi)容進行學習，學生沒有一個數(shù)學的整體思考。但是在進行數(shù)學復習時，需要學生對整個單元甚至整個教材的內(nèi)容進行復習，這就促使學生能夠?qū)?shù)學內(nèi)容進行全面思考，有利于學生對整體數(shù)學知識的掌握。

（3）有利于建立知識框架

通過思維導圖的運用，有利于幫助學生建立自身的數(shù)學知識框架。建立數(shù)學框架是十分重要的，數(shù)學框架就像是一個書架，里面盛放著各種書籍，有歷史書籍、數(shù)學書籍、哲學書籍、音樂書籍等多種類型。數(shù)學框架也是同樣的道理，比如書架上可以放置加減乘除運算法則、多邊形的認識和相應(yīng)計算、小數(shù)計算、分數(shù)計算等。這樣能夠讓學生對整個數(shù)學學習的知識類型進行分類處理，再學習其他的知識后就會很自然地放到數(shù)學知識框架之中，從而不斷填滿空缺，讓學生的數(shù)學知識不斷增加，不斷積累，從而實現(xiàn)量到質(zhì)的飛躍。

（4）有利于促進知識記憶

在小學數(shù)學復習課程中運用思維導圖可以幫助學生進行數(shù)學知識的記憶，原本的數(shù)學知識是比較分散的，而通過思維導圖中間的連線能夠把數(shù)學中的各個知識點進行有機聯(lián)系，從而能夠讓學生通過關(guān)聯(lián)性來提高自身對數(shù)學知識的記憶和復習。比如在復習到多邊形的面積時，通過思維導圖對平行四邊形和梯形的面積進行聯(lián)系和推導，從而能夠促進學生對二者的公式進行永久性記憶。

3.思維導圖在小學數(shù)學復習課中的應(yīng)用策略

（1）利用思維導圖進行單課復習

在進行單節(jié)課程的復習時，教師需要對課程的主要知識點進行梳理和總結(jié)性地講解，這種情況的復習一般發(fā)生在每節(jié)數(shù)學課的最后階段。比如在進行小學三年級課程《長方形和正方形的周長》為例進行分析。因為一節(jié)課程的知識點相對來說比較少，教師可以在復習的時候能夠多一些講解。在教師帶領(lǐng)學生復習時，開始教師可以通過提問的形式進行，既可以讓學生進行課堂回憶，還能夠幫助學生找到正確復習數(shù)學課程的思路，有助于學生形成自身的記憶特點，這樣才能夠?qū)W生的學習進步起到幫助作用。教師：“同學們，大家回想一下，什么是周長？”學生：“周長指的就是某一個圖形外圍一周的長度?！苯處熇^續(xù)提問：“那么長方形一周的長度應(yīng)該怎么計算呢？”學生：“長方形的兩個長和兩個寬的和就是長方形的周長?！苯處煟骸笆裁词情L？什么又是寬呢？”學生：“長度比較長的邊就是長方形的長，而長度比較短的邊則是長方形的寬?！苯處煟骸澳钦叫蔚闹荛L怎么計算呢？”學生：“正方形的周長等于邊長乘以4，因為正方形四條邊都是相等的?！睘榱四軌蜃寣W生靈活運用長方形和正方形的周長公式，教師可以出一道稍微難一點的數(shù)學題來進行復習測評。