農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)的思考與探索

張奇

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，教師需要充分重視起教學(xué)工作的開展情況，采取多元評(píng)價(jià)的方式對(duì)于課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以此獲悉農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)在開展期間的各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，從而形成有效的教學(xué)反饋，助力該項(xiàng)教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的改善，從而優(yōu)質(zhì)完成農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0095-02

【Abstract】Primary school information technology classroom teaching is an important teaching task in the primary school stage. Teachers need to pay full attention to the development of teaching work，and take the way of multiple evaluation to effectively evaluate the effectiveness of classroom teaching，so as to learn the data indicators of rural primary school information technology classroom teaching during the development period，so as to form effective teaching feedback，Help the improvement of all aspects of the teaching work，so as to complete the quality of rural primary school information technology classroom teaching process.

【Keywords】Rural primary schools;Information technology;Multiple evaluation of teaching

1.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂多元評(píng)價(jià)的意義

針對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作來說，其屬于小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提高小學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵教學(xué)措施，通過小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作，可以幫助小學(xué)生掌握與信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)以及技能，提高小學(xué)生的思想認(rèn)知，確保小學(xué)生能夠更加符合當(dāng)前信息化時(shí)代的要求，逐漸成長為全新類型的人才，同時(shí)也可以使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成。所以，需要充分重視起小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，致力于提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的實(shí)效性，基于此，便需要構(gòu)建起科學(xué)且合理的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂多元評(píng)價(jià)體系，通過該體系對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而掌握小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性，明確在教學(xué)工作當(dāng)中所存在的不足之處，進(jìn)而采取科學(xué)且有效的措施對(duì)于教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，以此確保教學(xué)工作達(dá)到更加良好的成效。從本質(zhì)來說，在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中構(gòu)建起多元評(píng)價(jià)機(jī)制可以對(duì)于教學(xué)工作進(jìn)行有效的監(jiān)督以及評(píng)判，改善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于教學(xué)工作水平的提升，最終幫助小學(xué)生挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)

在我國的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)客觀條件的限制，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)相對(duì)于城市教學(xué)條件存在一定差異性，所以需要采取科學(xué)且合理的措施提高教學(xué)工作的水平，從而以信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化小學(xué)生綜合能力，使小學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中獲得自信，發(fā)揮小學(xué)生的潛力，以此確保小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成。而通過在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中構(gòu)建起多元評(píng)價(jià)的方法可以有效獲悉教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的開展情況與實(shí)效性，進(jìn)而采取相對(duì)應(yīng)的措施改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。所以在實(shí)際當(dāng)中，還需要注重到以下環(huán)節(jié)：

第一，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，需要充分注重對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，也就是說通過評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中所存在的弊端以及不足之處，這樣可以在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中形成一種反饋機(jī)制，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的反饋，使相關(guān)教育從業(yè)者及時(shí)發(fā)現(xiàn)在課堂當(dāng)中的不足，隨后便可以具有針對(duì)性改善課堂環(huán)節(jié)，用以提高教學(xué)工作的水平，確保教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠充分符合小學(xué)生的思想認(rèn)知能力與興趣愛好等方面因素，為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

第二，確保評(píng)價(jià)的客觀性與公正性：為了對(duì)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)，還要在該項(xiàng)工作開展期間確保評(píng)價(jià)的客觀性與公正性，這樣才能有效提升教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性，從而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)形成良好的反饋，確保教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)期間擁有真實(shí)的數(shù)據(jù)參考，以此促使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成。在實(shí)際當(dāng)中，為了確保評(píng)價(jià)的客觀性與公正性，教師需要進(jìn)行深入的研究與思考，優(yōu)質(zhì)完成對(duì)于課堂的評(píng)價(jià)過程，從而依照評(píng)價(jià)的結(jié)果來改善自身教學(xué)，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，用以提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的實(shí)效性。

3.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)的思路框架

（1）評(píng)價(jià)方法多元化

為了確保對(duì)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過評(píng)價(jià)了解到農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制期間，首先需要確保評(píng)價(jià)方法的多元化，即教師需要摒棄傳統(tǒng)模式下的單一教學(xué)評(píng)價(jià)方法，例如：在以往對(duì)于教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)期間往往通過期中考試或者期末考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，用于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而這種方法在實(shí)踐當(dāng)中卻存在諸多弊端，無法有效檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的真實(shí)質(zhì)量，同時(shí)也并未對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性形成及時(shí)的反饋，不利于教學(xué)工作水平的提升。教師可以采取多元化評(píng)價(jià)方法，如：課堂即時(shí)評(píng)價(jià)法、課后作業(yè)評(píng)價(jià)法、課堂聽課狀態(tài)評(píng)價(jià)等，隨后便可以在此評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上綜合期中以及期末考試的評(píng)價(jià)方法，從而確保對(duì)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。