農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

齊東紅

摘 要：在新課程改革穩(wěn)步發(fā)展的背景下，對各個階段教學(xué)都提出了一定要求，尤其是針對小學(xué)語文教學(xué)。教學(xué)過程中受多種因素影響，小學(xué)生多數(shù)情況處于被動接受知識的狀態(tài)下，這樣不僅無法提高小學(xué)語文教學(xué)效率，甚至?xí)璧K學(xué)生的未來發(fā)展。因此，為了有效解決這一問題，教師要做好全面分析，全面掌握當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨的問題，確?？梢约皶r優(yōu)化教學(xué)方案，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多幫助。基于此，本文主要圍繞農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題展開分析，并闡述了主要改進(jìn)措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;改進(jìn)措施;農(nóng)村;問題

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0141-02

【Abstract】 In the context of the steady development of the new curriculum reform，certain requirements have been put forward for all stages of teaching，especially for primary school Chinese teaching. Affected by many factors in the teaching process，most of the primary school students are in a state of passively accepting knowledge. This not only fails to improve the efficiency of primary school Chinese teaching，but even hinders the future development of students. Therefore，in order to effectively solve this problem，teachers must do a comprehensive analysis，fully grasp the current problems facing rural primary school Chinese teaching，ensure that the teaching plan can be optimized in time，and provide more help for primary school students' Chinese learning. Based on this，this article mainly focuses on the analysis of Chinese teaching in rural primary schools，and expounds the main improvement measures for reference only.

【Keywords】 Primary school Chinese;Improvement measures;Rural areas;Problems

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

（1）教師自身因素

針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來講，由于受到的影響因素較多，嚴(yán)重限制小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。其中從小學(xué)語文教師的認(rèn)識水平角度來講，目前農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)普遍不高，甚至部分教師的學(xué)歷相對較多，實(shí)際文化知識技能沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度，同時還會有部分教師沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練，對新型教學(xué)模式掌握不夠充分，跟不上小學(xué)語文教材的變化與時代要求。除此之外，還會有部分教師的敬業(yè)精神喪失，在教學(xué)的過程中知識應(yīng)付，這種教學(xué)模式會嚴(yán)重限制學(xué)生語文水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的信心。而且在教學(xué)改革的過程中，不少教師對課改大綱和教材所規(guī)定的小學(xué)語文教學(xué)目錄及要求理解不夠透徹，無法及時調(diào)整教學(xué)理念。雖然部分教師遵循新課程教學(xué)要求，但實(shí)際教學(xué)的過程中無法與課本知識銜接，不僅會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相對較為嚴(yán)重的影響，無法提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率。

（2）教學(xué)理念存在不足

對于農(nóng)村小學(xué)語文教師來講，部分教師年齡接近退休，普遍認(rèn)為語文教學(xué)主要就是讓學(xué)生掌握更多的生詞，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并沒有充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要性。除此之外，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師不僅沒有融入新課改要求，甚至依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不夠重視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，限制學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且部分學(xué)生還會有抵觸語文學(xué)習(xí)的心理。再加上農(nóng)村小學(xué)語文教師多數(shù)時間居住和工作地在農(nóng)村，信息相對閉塞，全新的教學(xué)理念無法有效通入，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)理念滯后，教師手段相對較為單一，通常都是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，這種情況會嚴(yán)重影響農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生無法更加深刻的掌握和拓展課本知識。

（3）教學(xué)資源不足

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅受教學(xué)理念的影響，同時教學(xué)資源匱乏也會嚴(yán)重影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。而且目前社會經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)語文有了一定的改觀，但是與實(shí)際需求仍然有一定的差距。再加上部分農(nóng)村小學(xué)語文中使用運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種輔助手段，對學(xué)生產(chǎn)生相對較為嚴(yán)重的影響。除此之外，我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，城市學(xué)校已經(jīng)大規(guī)模運(yùn)用信息化教學(xué)，這樣不僅可以拓展教學(xué)資源，同時可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識。對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來講，部分教師并沒有積極參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對信息化技術(shù)掌握不夠充分，無法高效的運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，學(xué)生知識面受到限制，不利于提高教學(xué)效率。

（4）家庭不良因素影響

家長作為學(xué)生的第一位教師，對學(xué)生影響相對較大，尤其是針對農(nóng)村學(xué)生家長，部分家長的知識水平相對較低，不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，甚至有部分家長認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，這就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)溜號，沒有積極參與教師組織的互動，無法提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率，對學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的影響。