小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生非智力因素的指導(dǎo)策略

謝壯

摘 要：非智力因素，顧名思義便是拋開智力因素，學(xué)生的意志力、道德修養(yǎng)、抗挫折能力、學(xué)習(xí)自信、自理好強心理等各類精神層面的發(fā)育狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，非智力因素的培養(yǎng)與智力開發(fā)教育同等重要，甚至于決定著學(xué)生是否可以實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵便在于學(xué)生非智力因素的發(fā)育狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實優(yōu)化學(xué)生非智力因素的發(fā)育狀態(tài)，不僅要提升學(xué)生的智力水平，還要綜合提升學(xué)生的素質(zhì)水平。本文將從激趣教學(xué)、賞識教育、評價改革、心理干預(yù)四個角度，來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生非智力因素的發(fā)育狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);非智力因素;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0153-02

【Absrtact】Non-intelligence factors，as the name suggests，is to put aside intelligence factors，students'willpower，moral cultivation，anti-frustration ability，learning self-confidence，self-care and strong psychological development of all kinds of spiritual level. In the process of mathematics teaching in primary schools，the cultivation of non-intellectual factors is as important as the education of Intellectual Development，even determine whether students can achieve life-long learning，self-learning is the key to the development of non-intellectual factors of students. Therefore，primary school mathematics teachers should optimize the development of students'non-intelligence factors，not only to improve the intelligence level of students，but also to improve the quality of students. This article will analyze how to optimize the development state of students'non-intelligence factors from four aspects： stimulating interest teaching，appreciation education，evaluation reform and psychological intervention.

【Keywords】Primary School Mathematics;non-intelligence factors;optimization strategy

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都比較關(guān)注學(xué)生智力水平的發(fā)育狀況，所以會反復(fù)講解數(shù)學(xué)概念，便于學(xué)生形成知識記憶，讓學(xué)生牢牢背誦數(shù)學(xué)概念。但是，即便耗費了大量精力，卻依然難以讓小學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，而且在課堂上的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)愈加被動，許多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)自信，并未形成良好的意志品質(zhì)，所以一旦遭受失敗，或者陷入認知瓶頸，學(xué)生便難以維持良好的精神狀態(tài)。歸根究底，這是因為小學(xué)生的非智力因素發(fā)育狀況還不理想，也直接影響了學(xué)生的認知效果。因此，為了切實改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)認知效果，讓學(xué)生順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要客觀分析學(xué)生非智力因素的發(fā)育狀況，為學(xué)生的長遠發(fā)展做準備。

1.堅守激趣理念，創(chuàng)新教學(xué)形式

激趣教學(xué)，自然便是為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣所設(shè)計的教學(xué)策略，目的是要切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以便讓學(xué)生自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何才能順利實現(xiàn)激趣指導(dǎo)呢？最基本的做法便是要認真了解小學(xué)生的心理素質(zhì)、情感發(fā)育狀態(tài)，比如針對低年級小學(xué)生可以首選數(shù)學(xué)游戲、生活資源，利用學(xué)生愛玩好動的心理吸引學(xué)生的注意力，同時還要通過生活資源降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，讓學(xué)生順利進入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，使其自主內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。待學(xué)生積累了一定的數(shù)學(xué)知識儲備之后，教師則可選擇探究法、實驗法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，組織豐富的解題活動，讓學(xué)生順利建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，使其形成主體學(xué)習(xí)意識，由此保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深陷于數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力之中，讓學(xué)生始終保持期待心理。

就如在“趣味拼擺”一課教學(xué)中，由于本班學(xué)生初步認識了一些基本的簡單幾何圖形，分析了這些幾何圖形的結(jié)構(gòu)特點，所以在本節(jié)課，我就組織了一輪拼圖游戲。我選擇的拼圖道具是一些幾何圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象拼組各種各樣的圖形，如房子、桌子、汽車、花朵等。這一教學(xué)活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，而且沒有所謂的標準答案，學(xué)生的動手操作完全以個人想法為主，學(xué)生所享有的學(xué)習(xí)空間是非常自由的，所以學(xué)生也能興致沖沖地參與到圖形拼擺活動中，可切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，在“人民幣的認識”一課教學(xué)中，由于現(xiàn)代人都習(xí)慣使用微信、支付寶等線上支付方式完成交易任務(wù)，小學(xué)生使用人民幣的機會不多，所以我不僅準備了人民幣實物，讓學(xué)生自主觀察了人民幣的外形、面值單位、顏色等，還展現(xiàn)了微信支付、支付寶支付頁面，據(jù)此喚起了學(xué)生的生活回憶，讓學(xué)生明白了人民幣的用途。然后，我再指導(dǎo)小學(xué)生認讀不同面值的人民幣，也展現(xiàn)了我國所發(fā)行的幾套人民幣，據(jù)此豐富了學(xué)生的感性知識。在此基礎(chǔ)上，本班學(xué)生也就能自主學(xué)習(xí)人民幣知識，還能按照大小排序不同面值的人民幣。