談小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

李錄全

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性與空間性，要求學(xué)生具有一定的邏輯推理能力與空間立體思維能力，這些能力與學(xué)生自身的智力無關(guān)，都可以通過后天的培養(yǎng)成功獲得。教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要注重對學(xué)生這些非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);非智力因素;培養(yǎng);策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0143-02

【Abstract】Primary school mathematics has strong logic and spatiality.Students are required to have certain logical reasoning ability and spatial thinking ability.These abilities have nothing to do with students'own intelligence and can be successfully acquired through acquired training.When carrying out mathematics classroom teaching，teachers should pay attention to the cultivation of these non-intellectual factors，cultivate students'interest in mathematics learning，stimulate students'learning initiative and enthusiasm，and promote the improvement of students'learning efficiency.

【Keywords】Primary school mathematics;Non-intellectual factors;Training;Strategy

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，許多學(xué)生都會存在畏難情緒，尤其是遇到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時，學(xué)生會感到無所適從。還有一些學(xué)生，平時在聽教師講解數(shù)學(xué)知識時，都能夠聽懂，在考試的時候，遇到與這些知識點(diǎn)有關(guān)的題目，又不會解答了。還有一些學(xué)生能夠順利找到解題思路，但是因為粗心等問題，出現(xiàn)計算錯誤等情況，導(dǎo)致丟分。以上問題都為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。還有一類學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，這些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，需要教師時刻對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。以上種種問題導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，都與學(xué)生的智力無關(guān)，主要在于學(xué)生缺乏有效的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要意識到這些非智力因素給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的重要影響，在平時注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正從內(nèi)心意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并積極主動的對數(shù)學(xué)知識展開探究。通過對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得更大的提升。本文針對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素發(fā)展存在的問題，以及培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效策略，進(jìn)行以下具體分析。

1.小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素發(fā)展存在的問題

（1）教師忽視對非智力因素的培養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)生非智力因素發(fā)展過程中，存在的最為突出的問題在于，教師對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率難以得到提升。在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中，無論是教師還是學(xué)生家長，普遍對非智力因素的重要性缺乏重視，這種錯誤的認(rèn)知也影響了學(xué)生，讓學(xué)生自己也無法意識到非智力因素對自己學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，這種教育環(huán)境使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以獲得大的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到一些難度較大的知識內(nèi)容，小學(xué)生自身心智發(fā)展不夠成熟，遇到難度大的知識，就會產(chǎn)生消極情緒，這種時候，教師和家長無法通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生形成更好的自我規(guī)范，以及積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之，學(xué)生難以理解的知識越來越多，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就更加厭惡。學(xué)生自我規(guī)范的能力以及積極進(jìn)取的態(tài)度都屬于非智力因素，學(xué)校和家長的不重視就會導(dǎo)致學(xué)生這些方面能力的缺失，嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。

（2）學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)

當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素發(fā)展存在的第二個較為突出的問題在于，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏熱情，這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得學(xué)生難以真正調(diào)動自己的積極性與主動性，對數(shù)學(xué)知識展開探索。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，學(xué)生也不能全神貫注的跟隨教師一起思考，學(xué)習(xí)效率無法得到顯著提升。這種對學(xué)習(xí)缺乏熱情的原因主要在于，教師教學(xué)評價的單一性，小學(xué)生極為重視教師的評價，教師如果多使用積極性正面的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能得到充分激發(fā)，然而實際上，許多教師并不注重對學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價，在學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步或是正確回答問題后，教師也沒有及時對學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的動力，缺乏學(xué)習(xí)的激情，在學(xué)習(xí)過程中，失去明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情也屬于非智力因素，教師在教學(xué)時不重視教學(xué)評價，也就忽視了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會因此而受到極大的阻礙。

（3）對非智力因素的特點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確把握

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展非智力因素存在的最后一個較為突出的問題在于，教師缺乏對非智力因素特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，使得非智力因素培養(yǎng)的效果不明顯。要有效培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，教師在教學(xué)時，首先必須意識到男女生在各種非智力因素方面存在的顯著差異，在對男女生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)時，需要針對不同性別的學(xué)生采取針對性的教學(xué)方法，如此才能真正體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的效果。除了男女生非智力因素存在差異之外，男生與男生之間、女生與女生之間，也存在著非智力因素的差異性，許多教師在進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)時，忽視了學(xué)生的這些差異與特點(diǎn)，采取一刀切的方式進(jìn)行教育，這種教育培養(yǎng)方式忽視了學(xué)生的實際需求，沒有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，教育的效果也就難以達(dá)到。一般來說，女生的非智力因素要普遍高于男生，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，許多女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加專注和耐心，男生的專注力則明顯低于女生，然而男生的探索欲望與創(chuàng)新能力又要強(qiáng)于女生，這就使得男生在對知識的靈活運(yùn)用方面要超過女生。教師平時對學(xué)生這些發(fā)展規(guī)律和個性特點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確把握，就無法真正設(shè)計出有效的培養(yǎng)策略，學(xué)生的非智力因素也就無法通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。