試述幼兒園角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

金偉

摘 要：幼兒園的主要日?；顒?dòng)是進(jìn)行游戲，科學(xué)、合理的游戲活動(dòng)可以有效促進(jìn)幼兒的身心共同健康成長(zhǎng)。幼兒園教師開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，結(jié)合不同孩子的特點(diǎn)為其設(shè)置角色，讓幼兒的邏輯思維能力和社交能力得到一定程度地提高，有助于幼兒身心共同成長(zhǎng)。本文分析了幼兒園角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出了具體的創(chuàng)設(shè)方式，希望可以為幼兒園教師的工作提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0053-02

【Abstract】The main daily activity of kindergarten is playing games. Scientific and reasonable game activities can effectively promote the healthy growth of children's body and mind. Kindergarten teachers carry out role-playing activities，and set roles for different children according to their characteristics，so that children's logical thinking ability and social ability can be improved to a certain extent，which is conducive to children's physical and mental growth. This paper analyzes the problems existing in the creation of kindergarten role-playing environment，and puts forward specific creation methods，hoping to provide reference for the work of kindergarten teachers.

【Keywords】Kindergarten;Role play;Environment creation

幼兒園最基本的日常活動(dòng)就是游戲，教師將需要教給幼兒的知識(shí)和思想觀念融入到游戲之中，可以讓幼兒更加有興趣、更加自主地去學(xué)習(xí)。角色游戲是幼兒園中比較常見(jiàn)的游戲，也非常符合幼兒的成長(zhǎng)需求。但是，在開(kāi)展角色游戲的過(guò)程中，對(duì)游戲環(huán)境的建設(shè)是非常重要的，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好適宜的游戲環(huán)境才能更好的提高幼兒的綜合能力。

1.幼兒園角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

（1）缺乏刺激性

角色游戲環(huán)境的具體創(chuàng)設(shè)需要以引導(dǎo)兒童發(fā)展并激起其以往經(jīng)驗(yàn)為目的，游戲的最主要作用是讓幼兒在與游戲環(huán)境中獲得進(jìn)步。在現(xiàn)階段的幼兒園角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，普遍設(shè)置的游戲是以消耗時(shí)間、為幼兒提供游戲場(chǎng)所為目的，這些游戲往往相對(duì)單調(diào)，缺乏趣味，幼兒也不能在游戲過(guò)程中獲取更多的教育和生活經(jīng)驗(yàn)。還有的游戲過(guò)程中缺乏關(guān)鍵的材料，使游戲無(wú)法有邏輯的開(kāi)展，讓幼兒無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間具備興趣。即使有部分幼兒園設(shè)立了合理的游戲環(huán)境并配備了游戲材料，但是仍然存在玩具不符合幼兒經(jīng)驗(yàn)水平的問(wèn)題，太簡(jiǎn)單或者太難都會(huì)導(dǎo)致幼兒失去游戲興趣。

（2）缺乏層次性

經(jīng)過(guò)對(duì)一些幼兒園的游戲情況調(diào)查顯示，很多幼兒園對(duì)于角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比較單一，缺乏層次性。例如在活動(dòng)區(qū)域的布置上難以體現(xiàn)出班級(jí)之間的差異，主要原因是每個(gè)班級(jí)的玩具材料的配備上基本相同，體現(xiàn)不出幼兒個(gè)性特點(diǎn)，角色游戲環(huán)節(jié)不具備層次性，無(wú)法滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

（3）缺乏合理性

一般幼兒園的角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是由教師以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置的，教師無(wú)法感同身受幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)游戲的需求，在這種情況下設(shè)置的游戲環(huán)境往往不符合實(shí)際需要。例如在進(jìn)行生活游戲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)將幼兒“家”設(shè)置到遠(yuǎn)離“市場(chǎng)”、“超市”等設(shè)施，將需要安靜環(huán)境的“圖書(shū)角”設(shè)置到喧鬧的“表演區(qū)”，上述種種情況都導(dǎo)致了幼兒之間的矛盾，對(duì)角色游戲的真實(shí)性和空間的規(guī)劃上產(chǎn)生了影響，讓幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展受到了限制。除此之外，游戲場(chǎng)地規(guī)劃的不合理還會(huì)對(duì)幼兒的正常游戲產(chǎn)生影響。

（4）缺乏計(jì)劃性

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為角色游戲中非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分發(fā)揮出其應(yīng)有的教育功能。然而由于部分幼兒園的教師對(duì)游戲功能的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致了游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏計(jì)劃性。很多幼兒園教師在確定角色游戲的主題時(shí)忽略了需要符合幼兒經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的問(wèn)題，毫無(wú)計(jì)劃性的隨意創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境導(dǎo)致了幼兒難以通過(guò)完整的游戲過(guò)程得到教育，進(jìn)而造成了游戲能力和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法提升。正是由于游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程缺乏教育性和計(jì)劃性，讓幼兒園的角色游戲的重要性大幅降低。

（5）缺乏實(shí)效性

有的教師對(duì)游戲環(huán)境的美觀程度過(guò)于重視，但事實(shí)上以成年人的眼光來(lái)看待游戲環(huán)境的布置是不全面的，不管是一些標(biāo)志、美化設(shè)施的建設(shè)，還是游戲材料的提供，都與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相符，這樣雖然加強(qiáng)了美觀程度，但是對(duì)于游戲材料的實(shí)效性造成了一定的影響。

（6）缺乏參與性

雖然現(xiàn)代化的教育中很多幼兒教師已經(jīng)意識(shí)到了角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以幼兒為主體的重要性，但是，大多數(shù)情況下教師們只會(huì)讓一些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的幼兒參與到其中，很多應(yīng)該得到鍛煉的孩子卻無(wú)法參與。另外，即使是隨機(jī)性的游戲參與方式，教師對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)也有著干涉過(guò)多的現(xiàn)象，導(dǎo)致了游戲過(guò)程的自主性過(guò)低，很多孩子缺乏參與感，不僅嚴(yán)重影響了其對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，還無(wú)法讓孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中接受到教育。

2.幼兒園角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（1）角色游戲空間范圍的設(shè)置